范 捷

(福建省尤溪一中文公分校 福建 尤溪 365100)

在以往教學過程中，各學科教師常常采用強制性教學方式，來帶領(lǐng)學生們進行學科知識學習，讓學生們通過完成繁重的家庭作業(yè)，實現(xiàn)對于學科知識的把握，借助“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一言堂”教學等諸多落后的教學手段，引領(lǐng)學生們進行學科知識學習。這樣的教學方式不僅會讓學生們承受繁重的學習壓力，更導致學生們學習效率低下，難以獲得全面發(fā)展與提升?；诖?，初中數(shù)學教師就應(yīng)當結(jié)合雙減政策要求，對學生們進行有效引導，實現(xiàn)數(shù)學教學增效減負。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，仍然存在著若干問題，教師應(yīng)當進行深刻、準確的教學反思，結(jié)合現(xiàn)存問題進行教學策略探究，進而實現(xiàn)增效減負，建設(shè)一個滿足雙減政策的高質(zhì)量數(shù)學課堂。

1.1 授課形式過于單一。個別初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，所采用的授課形式過于單一。通常情況下，講授式教學方法都會作為主要授課方式[1]。比如，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習《從三個方向看物體的形狀》這一部分學科知識時，往往會給出學生們案例，直接帶領(lǐng)學生們從正面、側(cè)面以及上面三個方向來進行物體觀察，帶領(lǐng)學生們實現(xiàn)學科知識的把握。在這一學習過程之中，學生們雖然能夠準確把握本單元之中所蘊含的學科知識，掌握從三個方向觀察物體的方式，但是卻難以明白為何要從這三個方面來進行觀察。實際上，學生們內(nèi)心所存在的這一問題，就代表著學生們不能實現(xiàn)對于本單元學科知識的全面把握，教師不能通過現(xiàn)有的授課方式對學生們進行解答，就難以讓學生們真正理解學科知識的內(nèi)涵。初中數(shù)學教師在開展本單元學科教學活動時，就應(yīng)當關(guān)注到授課形式的變化，不能單單采用講授式教學方法來開展授課，而應(yīng)當配合更加豐富、更加形象的方式，來引領(lǐng)學生們實現(xiàn)對于學科知識的把握，既讓學生們了解“是什么”，同時也確保學生們能夠把握“為什么”。除此之外，現(xiàn)階段授課形式的單一性，也讓初中數(shù)學課堂缺乏生機與趣味，從而嚴重阻礙學生學習興趣的激發(fā)，阻礙學生全面發(fā)展與進步。結(jié)合以上分析，初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，應(yīng)當充分重視授課形式過于單一這一現(xiàn)存問題，并積極探求對應(yīng)的解決策略，實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的提升。

1.2 教學活動較為匱乏。個別初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，所設(shè)置的教學活動往往也未能滿足雙減政策的要求。在雙減背景下，初中數(shù)學教師不僅要引領(lǐng)學生們實現(xiàn)對于理論知識的把握，同時更要充分調(diào)動學生們的學習興趣，讓學生們對于所學的知識與內(nèi)容產(chǎn)生學習熱情、學習積極性，更要培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)、綜合能力。若要完成以上多方面教學目標，初中數(shù)學教師在開展授課與教學時，僅僅設(shè)計單一匱乏的教學活動，很難取得顯著、理想的教學成果。比如，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習《展開與折疊》這一部分學科知識時，就不僅要關(guān)注到學科知識的呈現(xiàn)，更要關(guān)注到學科知識的遷移與應(yīng)用，確保學生們能夠結(jié)合實踐來探究學科知識，利用所學的知識來進行實踐。然而，初中數(shù)學教師并未為學生們設(shè)置豐富的課堂活動，沒有帶領(lǐng)學生們在實踐之中把握知識，就降低了學生們的學習效率。與此同時，學生們也只能通過死記硬背的方式來對學科知識展開探究，從而加大了學生們的學習壓力，不利于學科教學的增效減負。

1.3 家庭作業(yè)壓力繁重。家庭作業(yè)也是初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，所應(yīng)當充分關(guān)注到底重點改革內(nèi)容之一[2]。在以往教學過程之中，初中數(shù)學教師常常會通過布置家庭作業(yè)的方式，讓學生們借助抄寫、背誦等多種形式，實現(xiàn)對于學科知識的鞏固。實質(zhì)上，學生們將大量的課下時間利用到完成反復性、枯燥性的作業(yè)上，將會嚴重挫傷學生們的學習興趣與學習積極性，難以讓學生們體會到數(shù)學學習的樂趣。與此同時，初中數(shù)學教師為學生們布置大量的書面性作業(yè)，不僅難以取得理想的教學成果，也會給學生們帶來較大的身體負擔，不利于學生們的身心健康發(fā)展?；诖耍踔袛?shù)學教師也應(yīng)當結(jié)合雙減政策的要求來展開討論，創(chuàng)新家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式，確保家庭作業(yè)能夠真正發(fā)揮其作用，減輕學生們身心負擔的同時，更提高學生們的學習效率，實現(xiàn)學科教學質(zhì)量的有效提升。

1.4 學習途徑陳舊落后。雖然大多數(shù)初中數(shù)學教師具有較為優(yōu)越的教學經(jīng)驗，能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有效配合，但是初中數(shù)學教師也應(yīng)當正視這兩種教學途徑的弊端?，F(xiàn)階段，先進的信息技術(shù)在各學科教學活動之中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師們往往能夠靈活利用多媒體教學設(shè)備來開展學科知識授課與教學。除此之外，初中數(shù)學教師還應(yīng)當關(guān)注信息技術(shù)對于學生的學習途徑開拓有創(chuàng)新的促進作用，引領(lǐng)學生們以更加新穎的形式與途徑來展開學科知識探究與學習，充分培養(yǎng)學生們的自主學習能力、獨立思考能力，進而引領(lǐng)學生們實現(xiàn)全面發(fā)展與提升。因此，初中數(shù)學教師也應(yīng)當重視現(xiàn)階段教學過程之中，學生們學習途徑陳舊落后的這一問題，并探求對應(yīng)的解決策略、解決方法，引領(lǐng)學生們以更加先進、更加有效的途徑來展開學科知識探究與學習，進而實現(xiàn)數(shù)學教學的增效減負。

2.雙減背景下，初中數(shù)學如何實現(xiàn)減負增效

雙減背景下，初中數(shù)學教師可以結(jié)合以上分析，根據(jù)現(xiàn)階段教學過程之中所存在的問題與不足，分別在以下四個方面作出轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)學科教學的減負增效，推動學科教育進步與發(fā)展。

2.1 豐富授課形式，賦予課堂生機活力。在雙減背景下，初中數(shù)學教師應(yīng)當關(guān)注到授課形式的豐富與創(chuàng)新，帶領(lǐng)學生們以更加新穎、更加具有獨特性的方式來展開學科知識學習，提高課堂教學效率，賦予課堂生機與活力[3]。這不代表初中數(shù)學教師不能再采用講解式教學方法來開展授課，而是要求初中數(shù)學教師探求更加豐富的授課形式，將講授式教學方法與其他根據(jù)多樣性的授課形式進行融合，既讓學生們感受到教師的教學熱情，同時又讓學生們體會到學科知識的趣味性，進而實現(xiàn)教學效率的不斷提升。

例如，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習《生活中的軸對稱》這一單元學科知識時，就可以結(jié)合本單元知識的特點與主題，借助生活化教學方法來展開授課與教學，為學生們建設(shè)一個更加富有活力、生機的數(shù)學課堂。比如，初中數(shù)學教師在對學生們進行學科知識導入時，就可以從生活化的角度來為學生們進行引導，以深入淺出的形式引領(lǐng)學生們投入了對于學科知識的探究與學習之中：“同學們，大家在現(xiàn)實生活之中有沒有接觸‘剪紙’這一項藝術(shù)呢？在過年的時候，家家戶戶都會在窗戶上貼上‘窗花剪紙’，‘窗花剪紙’其實就是‘剪紙’藝術(shù)的一種。大家知道如何制作剪紙作品嗎？老師把剪紙工具帶到了課堂之中，來為大家演示一下‘對折剪紙法’的過程，大家一起來體會一下神奇的剪紙藝術(shù)吧！”通過設(shè)置以上引導，初中數(shù)學教師就以學生們更加感興趣的形式來實現(xiàn)課程知識導入，帶領(lǐng)學生們從生活化角度來展開對于學科知識的探究。在對學生們進行剪紙創(chuàng)作演示的過程之中，教師可以就“軸對稱”這一數(shù)學概念，來對學生們進行引導：“同學們，老師將這一張彩紙對折，用剪刀剪出一個圖案。展開這張彩紙之后，是不是就得到了一個完整的圖形呢？這一個圖形是不是沿著折痕對稱呢？那么這種圖形就是我們在小學時期接觸到的‘軸對稱圖形’。”通過以上引導，初中數(shù)學教師就對學生們形成了啟發(fā)，并有效借助生活化教學方式、演示教學法等多種授課方式，為數(shù)學課堂賦予生機活力，讓學生們在更加輕松、更加愉悅的氛圍中實現(xiàn)對于學科教師的探究，實現(xiàn)課堂效率有效提升的同時，更減輕了學生們的學習負擔，從而為建設(shè)滿足雙減政策要求的高質(zhì)量課堂提供前提。

2.2 創(chuàng)設(shè)多樣活動，創(chuàng)新學生學習方式。初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們開展學科知識學習時，還應(yīng)當關(guān)注到教學活動的創(chuàng)新，不能讓教師成為課堂教學的主導，而應(yīng)當充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們在親自實踐、親身體驗的過程之中，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。與此同時，初中數(shù)學教師也可以通過多元化課堂活動，來創(chuàng)新學生們的學習方式，從而培養(yǎng)學生們的自主學習能力、動手操作能力等，有效培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)。

仍以《生活中的軸對稱》這一單元學科知識的教學作為案例，在開展實際教學活動時，初中數(shù)學教師就可以充分凸顯學生們的主體性地位，讓學生們在多樣化課堂活動的過程之中，獲得進步與提升。比如，初中數(shù)學教師可以對學生們進行發(fā)散性提問，讓學生們通過發(fā)散性思考的方式來感悟?qū)W科知識：“同學們，通過老師的以上講解，大家已經(jīng)了解到了軸對稱圖形，也能夠找到部分現(xiàn)實生活之中的案例。接下來，大家開動腦筋想一想，在我們的現(xiàn)實生活之中還有哪些軸對稱圖形呢？這些軸對稱圖形都具有哪些性質(zhì)呢？另外，我們還可以怎樣來設(shè)計一下軸對稱圖形，將它們應(yīng)用到我們的生活之中呢？”通過以上引導，初中數(shù)學教師就對學生們形成了啟發(fā)，為學生們建設(shè)了一個開放性課堂活動，讓學生們成為課堂的主導?；诖?，初中數(shù)學教師就實現(xiàn)了數(shù)學課堂的減負增效，推動了高質(zhì)量課堂的建設(shè)與完善。

2.3 關(guān)注作業(yè)設(shè)計，緩解學生作業(yè)壓力。初中數(shù)學教師在開展學科教學活動時，也不能忽略作業(yè)的設(shè)計。對學生們的家庭作業(yè)進行改革，是滿足雙減政策“減負增效”的重要舉措之一，初中數(shù)學教師要充分關(guān)注作業(yè)形式與內(nèi)容的改革，避免為學生們布置大量的抄寫性作業(yè)，不要讓學生們進行大量無意義的機械性記憶，而是應(yīng)當合理設(shè)計作業(yè)的量，靈活創(chuàng)新作業(yè)的形式，讓學生們擺脫抗拒作業(yè)的心理，應(yīng)該讓學生們在做一個完成的過程之中，獲得豐富的收獲，從而促進學生的全面發(fā)展與提升[4]。

例如，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習《概率初步》這一單元學科知識時，就可以從家庭作業(yè)入手，合理創(chuàng)新學生們的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，讓學生們在完成作業(yè)的過程之中，實現(xiàn)對于學科知識的把握。比如，初中數(shù)學教師可以通過為學生們布置實踐性作業(yè)的方式，來帶領(lǐng)學生們初步了解本單元的學科內(nèi)容，讓學生們對于“概率”這些數(shù)學概念產(chǎn)生初步認識：“同學們，大家可以利用課下的時間來做一個游戲——拋硬幣。你可以隨意選擇一枚硬幣，將其拋起，觀察一下這一枚硬幣落地之后，哪一面朝上。老師希望大家能夠完成多次游戲，并記錄下拋硬幣的結(jié)果，并嘗試探究一下拋硬幣在一個游戲之中，所蘊藏的數(shù)學知識?！被诖耍踔袛?shù)學教師就實現(xiàn)了作業(yè)形式的轉(zhuǎn)換。學生們通過游戲的形式來完成家庭作業(yè)，將會消除抗拒心理，更加樂于完成這一作業(yè)。如果學生們能夠通過完成這個游戲，探究出“概率”這一部分學科知識，初中數(shù)學教師在開展課堂講解活動時，就能夠有效提高教學效率，即便學生們未能夠通過作業(yè)來把握學科知識，初中數(shù)學教師同樣可以借助游戲來展開教學，并有效啟發(fā)學生們的好奇心，激發(fā)學生們的學習熱情，進而實現(xiàn)教學效率的提升。除了可以為學生們設(shè)計游戲性作業(yè)，來減輕學生們的學習負擔，初中數(shù)學教師還可以通過實踐性作業(yè)、探索性作業(yè)等諸多形式，來引領(lǐng)學生們進行探究與學習，推動學生們實現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

2.4 借助信息技術(shù)，開拓學生學習途徑。最后，初中數(shù)學教師還應(yīng)當充分關(guān)注到時代的發(fā)展與社會的進步，結(jié)合先進的信息技術(shù)來展開學科教學。雙減政策對于各學科教師的教學任務(wù)、教學目標提出了更高的要求，初中數(shù)學教師若要高質(zhì)量完成這些教學任務(wù)、教學目標，就必須探究更加高效、更加優(yōu)質(zhì)的教學途徑。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用就有助于初中數(shù)學教師實現(xiàn)學科教學的減負增效，幫助學生們開拓學習途徑，對于學生們的多方面能力進行有效培養(yǎng)。

例如，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一部分學科知識時，初中數(shù)學教師就可以借助先進的教學設(shè)備，利用微課視頻等諸多形式，來引領(lǐng)學生們進行學科知識探究與學習。在以往教學過程中，初中數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生們學習“圖形的平移”這一部分學科知識時，往往可以在黑板上為學生們畫出“方格紙”、“坐標系”等。通常情況下，初中數(shù)學教師所描繪的這些“教學素材”并不規(guī)范，這就為學生們的知識學習帶來了阻礙。現(xiàn)階段，初中數(shù)學教師可以在多媒體教學設(shè)備上，為學生們展現(xiàn)出一個圖形“動態(tài)平移”的過程，讓學生們深刻體會圖形平移的方式與結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學教師在對學生們進行知識講解，就能夠讓學生們加深對于學科知識的理解。另外，初中數(shù)學教師還可以在微課視頻上傳到公共學習平臺，當學生能在自主學習或是自主預(yù)習的過程之中，遇到困難時，就可以借助信息技術(shù)來觀看微課視頻，也可以在公共學習平臺上直接尋求教師的幫助，從而實現(xiàn)學習途徑的開拓。

總結(jié)

雙減背景下，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分認識到現(xiàn)階段教學所存在的不足，這些教學弊端嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提升，并且給學生們帶來了較大的學習壓力，阻礙了學生們的發(fā)展與進步。初中數(shù)學教師應(yīng)當深度探究問題的根源，尋找問題的解決策略，以恰當?shù)慕虒W方式來展開授課，進而實現(xiàn)教學效率的不斷提升，緩解學生們的學習壓力，促進學生全面健康發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化、高質(zhì)量數(shù)學課堂貢獻力量。