王陽冰

(甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 甘肅 張掖 734000)

處于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教育領(lǐng)域持續(xù)改革發(fā)展，教育部門發(fā)布雙減政策主要為了幫助學(xué)生減輕日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助家長降低心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升班主任管理實效性，優(yōu)化初中教學(xué)效率?；陔p減政策下，需要學(xué)校密切聯(lián)系新時期政策發(fā)展要求，促進(jìn)新課改理念全面落實，提升初中班主任管理實效性，提高學(xué)校教學(xué)效率。

1.雙減政策特征分析

近幾年發(fā)展中，中小學(xué)義務(wù)教育階段普遍面臨著教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等問題，同時在教學(xué)實踐中還存在短視化以及功利性等問題，未能對教學(xué)活動中的各種問題進(jìn)行有效解決，具體可以從以下層面體現(xiàn)出來，一方面是學(xué)校中的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然十分沉重，沒能順利減輕，作業(yè)管理不夠合理，缺少科學(xué)性。另一方面是校外培訓(xùn)的常態(tài)化發(fā)展，社會中的超前培訓(xùn)問題十分嚴(yán)峻，構(gòu)成一定風(fēng)險隱患，經(jīng)?？梢钥吹脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)卷錢跑路等現(xiàn)象?；谙嚓P(guān)問題背景下，使得學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)持續(xù)增加，從某種程度上擴(kuò)大了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，不符合新時期的教育改革要求，引發(fā)社會強(qiáng)烈反響。為此我國教育部門進(jìn)一步明確立德樹人的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，推出雙減政策，在全面貫徹落實雙減政策基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，支持學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.初中班主任現(xiàn)存管理問題

2.1 管理理念落后。隨著時代快速發(fā)展，需要教師積極創(chuàng)新自身教育觀念，如此能夠進(jìn)一步迎合不同學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，提升班級管理效率，優(yōu)化班級管理質(zhì)量。但結(jié)合當(dāng)前管理現(xiàn)狀分析，某些初中班主任依然存在管理理念落后問題，處于傳統(tǒng)教育觀念下，對學(xué)生形成一定束縛，而初中生正好處于青春期，過高的約束會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心形成逆反心理，質(zhì)疑班主任自身管理能力，阻礙學(xué)生健康成長。落后的管理觀念不符合新課改要求，會和新課改產(chǎn)生互相排斥，該種問題存在會限制學(xué)生思維發(fā)展。此外，因為落后的思想理念容易在學(xué)生和班主任之間形成心理隔閡，導(dǎo)致學(xué)生因為班主任對自身認(rèn)識了解不足，而違背各種班級管理規(guī)定，學(xué)生因為班主任的理解不夠，喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 管理形式單一。從前教學(xué)活動中，因為應(yīng)試教育趨勢，導(dǎo)致初中班主任更加重視學(xué)生成績，從而忽略了學(xué)生審美、道德以及各種層面發(fā)展，面向?qū)W生進(jìn)行教育管理中，初中班主任普遍會選擇監(jiān)督這一單一性管理方式，盡管利用監(jiān)督管理可以幫助初中班主任把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但該種管理模式相對單一，初中班主任無法準(zhǔn)確把握學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顩r和心理特征。從初中生發(fā)展角度分析，班主任應(yīng)用監(jiān)督管理方法容易增加學(xué)生的不適感和不自在性，從而限制學(xué)生個性發(fā)展。班主任無法準(zhǔn)確把握初中生內(nèi)心想法，而在各種班會活動中，容易降低班主任組織的活動效果。

因為初中班主任在管理活動中主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)問題為核心，并以各種學(xué)習(xí)問題為指導(dǎo)調(diào)整班級學(xué)習(xí)狀況，實施各種班級管理工作，使班主任于班級管理中容易忽略學(xué)生看法和反饋意見，達(dá)不到理想溝通效果。為了全面激發(fā)出溝通藝術(shù)價值，需要初中班主任時刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，深入了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求，密切迎合學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點，做好交流溝通，幫助學(xué)生順利解決日常學(xué)習(xí)、生活中的各種問題，做好溝通交流，幫助學(xué)生順利解決各種生活問題。班主任立足于學(xué)生視角思考，能夠提高學(xué)生對班主任的信任度，減少管理阻礙[3]。

3.雙減政策下初中班主任管理策略分析

3.1 創(chuàng)新教育管理觀念。初中班主任在實施各種管理活動和教育活動中，需要率先對教育觀念進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷與時俱進(jìn)，爭取在短時間內(nèi)快速了解班級管理現(xiàn)存問題，采取有效應(yīng)對措施進(jìn)行處理?；诮逃娓母锉尘跋?，雙減政策的誕生主要目的是幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)方面的沉重負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師普遍會多布置各種課后作業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行各種課業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的考試成績，但最終容易得到相反結(jié)果，繁重的課后作業(yè)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不但無法幫助學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)效果，反而會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動。較多的課業(yè)輔導(dǎo)以及繁重的練習(xí)作業(yè)無法幫助學(xué)生進(jìn)一步提升整體學(xué)習(xí)效果。為了迎合時代發(fā)展要求，需要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和提升效果進(jìn)行深入分析，并設(shè)計有效的解決策略，創(chuàng)新既有觀念，為學(xué)生發(fā)展打造適合環(huán)境。初中班主任的日常管理活動和教育工作中，需要對現(xiàn)有教學(xué)觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，初中班主任在實際教學(xué)活動中需要重點關(guān)注理念創(chuàng)新，實現(xiàn)理想教學(xué)效果[4]。

3.2 改善管理方法。雙減政策下，初中班主任在開展教學(xué)管理活動中，需要合理開展規(guī)范化管理，班級管理在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，除了能夠使班級學(xué)生合理遵守基礎(chǔ)班級規(guī)則之外，同時還可以支持教師順利實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。為此班主任需要選擇科學(xué)管理方法以及合理教育手段實施班級管理工作，初中班主任需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)管理理念，選擇滿足新時期教學(xué)發(fā)展要求的全新教學(xué)方法。班主任需要積極創(chuàng)新自身班級管理觀念，做好初中課堂教學(xué)工作。班主任在開展班級管理和教育活動中，需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實需求選擇適合教育管理方式，除了關(guān)注學(xué)生日?？荚嚦煽冎猓€需要重點關(guān)注學(xué)生個性成長，堅持學(xué)生為本基礎(chǔ)觀念，明確立德樹人的教育任務(wù)，做好學(xué)生的日常管理工作。初中班主任還需要重點關(guān)注學(xué)生品性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣之外，還涉及現(xiàn)實生活中的基礎(chǔ)習(xí)慣。為此需要班主任進(jìn)一步提升自身責(zé)任意識，充分激發(fā)自身愛心，悉心關(guān)照學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)存學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化班級管理成效[5]。

3.3 為家長排憂解難。隨著雙減政策的發(fā)布，大部分學(xué)生家長對雙減政策的了解不足，依然存在一定疑問，為此需要初中班主任發(fā)揮出相應(yīng)的輔助功能，為家長排憂解難。首先，初中班主任需要和家長進(jìn)行積極交流溝通，耐心傾聽家長的意見反饋。初中班主任在和家長交流中，需要耐心傾聽學(xué)生家長反饋意見，幫助家長充分意識到學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，像是學(xué)生日常表現(xiàn)、優(yōu)缺點、學(xué)生考試成績以及日?；顒颖憩F(xiàn)等，加深家長對學(xué)生的認(rèn)識，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)家長順利消除各種顧慮。其次，初中班主任在雙減政策下實施班級管理教育活動需要積極創(chuàng)新現(xiàn)有觀念，為家長耐心解釋雙減政策。班主任可以為家長細(xì)致說明解釋雙減政策優(yōu)勢好處，同時和學(xué)生家長互相分享相應(yīng)的教育方式和科學(xué)教育理念，使家長充分意識到雙減政策的實施能夠幫助學(xué)生和家長有效減輕自身負(fù)擔(dān)。幫助家長更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新學(xué)生教育理念，不再單純通過考試成績來評價孩子。此外，家長需要積極看待家長會，主動參與，和班主任進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對學(xué)生合理設(shè)計家校聯(lián)動教育方案，合理創(chuàng)建家校協(xié)同教育方案，創(chuàng)建和諧家校關(guān)系。最后，初中班主任需要注重溝通，進(jìn)行積極反思。初中班主任需要對自身和家長之間的關(guān)系進(jìn)行深入反思，判斷和家長之間是否缺少溝通和聯(lián)系，只有家長對學(xué)生現(xiàn)實狀況掌握不足的條件下，才會形成某種焦躁心理，為此需要初中班主任在未來開展各項教育活動中，能夠和家長之間進(jìn)行積極聯(lián)系溝通，將學(xué)生的在校行為表現(xiàn)及時反饋給家長，實現(xiàn)家校共育目標(biāo)。

3.4 為學(xué)生答疑解惑?；陔p減政策背景下，教師需要充分利用課后時間幫助學(xué)生解疑答惑。在雙減政策下，學(xué)生擁有更多的課后時間，能夠幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂聽講后，普遍會留下一定問題，但因為學(xué)生課后自由時間相對較少，或因為各種繁重的課后作業(yè)而耽誤疑問解答，學(xué)生被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所壓垮，使學(xué)生無法騰出時間來向教師咨詢問題，教師不能及時了解學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。通過長時間發(fā)展后，導(dǎo)致學(xué)生自身的問題疑惑不斷積累增加，長時間發(fā)展下去會對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不利影響。為此需要教師在結(jié)束課堂教學(xué)活動后，針對學(xué)生各種疑問以及未能充分理解的知識點，教師需要充分利用課后時間幫助學(xué)生解答疑惑，使學(xué)生順利解決各種課堂遺留問題，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成相對完善的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在課后時間內(nèi)，教師可以充分利用課后時間，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并進(jìn)行合理解決，立足于全方位發(fā)展層面，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

雙減政策下，各個學(xué)校在全面貫徹落實相關(guān)政策過程中，需要使其他教師充分了解到雙減政策價值要求，可以通過榜樣作用，為其他教師提供有效的實踐示范，確保所有教師能夠全面參與雙減政策落實當(dāng)中，幫助學(xué)生減輕自身負(fù)擔(dān)壓力，減輕家長心理負(fù)擔(dān)，全面優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)綜合效率。比如針對語文課程講授，初中班主任可以利用榜樣作用為語文教師展示實踐示范課程，確保初中語文教師能夠密切聯(lián)系雙減政策，控制學(xué)生作業(yè)中的抄寫次數(shù)，提升課堂練習(xí)次數(shù)，優(yōu)化初中語文課程教學(xué)效率。又如數(shù)學(xué)課堂中，初中班主任可以發(fā)揮出榜樣典范，為數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)示范，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師積極配合雙減政策，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂充分掌握各種計算技巧和數(shù)學(xué)概念。

3.5 健全班級管理機(jī)制。初中班主任在雙減政策下假如堅持應(yīng)用傳統(tǒng)模式班級管理理念，則無法順利創(chuàng)建完善的班級管理體系。班級現(xiàn)有賞罰機(jī)制不明，導(dǎo)致不同學(xué)生個性特征表現(xiàn)相對模糊。為此，初中班主任于教育管理活動中需要堅持以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生對自身優(yōu)缺點進(jìn)行細(xì)致觀察。對于學(xué)生自身特長優(yōu)勢，初中班主任需要進(jìn)行重點鼓勵支持，使學(xué)生充分激發(fā)自身優(yōu)勢，提高學(xué)生自信。針對學(xué)生發(fā)展中的各種問題缺陷，初中班主任除了需要設(shè)施單向語言教育之外，還要對學(xué)生自身不足之處機(jī)械進(jìn)行適當(dāng)指責(zé)。

為了進(jìn)一步健全班級現(xiàn)有管理體系，初中班主任于日常教育管理活動中，需要做好學(xué)生的道德教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步后，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)夸贊，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題后，班主任需要仔細(xì)詢問，準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生心理特征以及錯誤原因?qū)W(xué)生進(jìn)行有效開導(dǎo)，使學(xué)生充分激發(fā)自身主觀能動性，對各種現(xiàn)實問題進(jìn)行合理解決，有效處理各種錯誤。

3.6 創(chuàng)建良好師生關(guān)系。雙減政策的順利執(zhí)行，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下徹底釋放出來，同時擁有更多的自由支配時間，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求。尤其是在我國全面推出雙減政策以及5加2政策后，初中班主任和學(xué)生之間的相處時間增加，對于初入初中的新生而言無法有效適應(yīng)。為此需要教師在具體教學(xué)實踐中堅持學(xué)生為本，深入系統(tǒng)了解學(xué)生內(nèi)心狀況和心理變化狀態(tài)。從本質(zhì)就層面分析，教師并非單純屬于某種知識傳授媒介，同時還需幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)，為此初中班主任在日常教育管理活動中需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣，改變學(xué)生遲到早退現(xiàn)狀，使學(xué)生形成正直、誠實的品格。對于初中階段的學(xué)生而言，其會隨年齡增長形成獨特個性，而傳統(tǒng)管理模式容易壓抑學(xué)生個性，阻礙學(xué)生的成長和發(fā)展，為此需要初中班主任積極創(chuàng)新現(xiàn)有管理方法，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展個性。初中班主任在日常教育管理活動中，可以充分利用朋友身份接近學(xué)生，并和學(xué)生開展深入交流，尊重學(xué)生，通過親切、真誠態(tài)度了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢和個性特征，在提高學(xué)生基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生指明發(fā)展方向。

為了幫助初中生更好適應(yīng)雙減政策，班主任在日常管理和教育活動中始終堅持以生為本的基礎(chǔ)原則，有效開展教育活動和管理工作，將教師的身份徹底放下，合理利用課后時間以及課間自由活動時間，和學(xué)生開展深入交流，積極互動，和學(xué)生心貼心，準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心所思所想。因為初中生正是青春期，內(nèi)心十分細(xì)膩，為此需要初中班主任悉心呵護(hù)，通過暖心、愛心和細(xì)心為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生順利化解各種難題。例如，初中班主任可以借助各種渠道，包括QQ、微信以及電話等方式深入了解學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、情感和及家庭等不同方面的問題和困惑，充分把握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生合理解答各種困惑，利用該種方法更好維護(hù)學(xué)生內(nèi)心，深刻體會班主任的愛護(hù)和關(guān)心，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展成長奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實狀況積極參與學(xué)生日常活動。比如和學(xué)生共同玩游戲、吃午餐等，全面滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，融入學(xué)生群體，打造良好師生關(guān)系，為后續(xù)師生之間開展順暢溝通打好基礎(chǔ)。初中班主任在日常管理教育活動中可以聯(lián)系學(xué)生的不同想法和行為習(xí)慣，提出有效的解決意見和中肯想法，和學(xué)生之前形成亦師亦友的關(guān)系，為學(xué)生提供心靈指引，支持學(xué)生健康發(fā)展。

綜上所述,雙減政策背景下，初中班主任實施有效管理工作能夠助力雙減政策的全面貫徹落實。而在目前的初中班主任管理活動中，依然存在各種問題，為此需要采取有效措施進(jìn)一步提升初中班主任管理效率，促進(jìn)班主任基于雙減政策指導(dǎo)下創(chuàng)新管理實踐，優(yōu)化管理教育目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。