李茜 黃丹怡

(1.廣西師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院，廣西 桂林 541004；2.泰國朱拉隆功大學(xué)研究生院，泰國 曼谷 10330)

一、引言

《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出“全面加強課程和專業(yè)思政建設(shè)，強化每位教師立德樹人意識，把思想政治教育有機融入每門課程，推動形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局”。[1]《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)指出“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。就人文性而言，大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一是進行跨文化教育。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。因此要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一”。[2]英語語法課程是英語專業(yè)本科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。[3]

二、大學(xué)英語語法課程思政存在的問題

當(dāng)前，有些英語語法專業(yè)教師課程思政的能力和理念有待提高，片面地認為課程思政教育是輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)；有些教師把課程思政的內(nèi)容，生搬硬套到英語語法課程的教學(xué)中；有些英語專業(yè)的教師長期在國外學(xué)習(xí)、生活，對課程思政的內(nèi)涵理解不到位；有些英語教師更關(guān)注學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，只重視英語語法課程工具性的特點，忽視了該課程人文性的特點。

部分英語專業(yè)的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的是英語專業(yè)，只強調(diào)英語語言和文化本身的學(xué)習(xí)，只重視通過大學(xué)英語四級、六級、專業(yè)四級、專業(yè)八級的考試，希望從課堂上獲得更多與英語語言及文化相關(guān)的知識。

部分英語語法課程使用的教材包含西方政治經(jīng)濟、歷史文化、風(fēng)土人情等內(nèi)容，較少涵蓋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進科學(xué)技術(shù)等思政元素的內(nèi)容。大學(xué)英語語法課程的思想政治教育應(yīng)與其工具性、人文性有機地融合起來。

三、大學(xué)英語語法課程思政的必要性

大學(xué)英語語法是英語專業(yè)本科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，通過英語語言知識和文化的傳授，有機地融入中國文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和了解西方文化的同時，加強對中西方文化差異的認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷，讓學(xué)生更加熱愛偉大的祖國，主動擔(dān)當(dāng)、勇于作為，使用英語講好中國故事，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、課程基本信息

(一)教學(xué)課程、選用教材

大學(xué)英語語法是英語專業(yè)本科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為英語專業(yè)大學(xué)二年級的本科生，選用教材為上海外語教育出版社《新編英語語法簡明教程》(2016年第1版)。

(二)課程內(nèi)容、課程目標

1.課程內(nèi)容

掌握英語語法中假設(shè)意義表示法、不定式結(jié)構(gòu)、-ing分詞結(jié)構(gòu)、-ed分詞結(jié)構(gòu)、垂懸結(jié)構(gòu)、獨立結(jié)構(gòu)、名詞性分句、狀語分句和關(guān)系分句等基礎(chǔ)語法知識。

2.課程目標

本課程的設(shè)立目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語句法和詞法兩大體系的基本規(guī)律和應(yīng)用規(guī)則，并能夠在書面閱讀和表達實踐中較為熟練地應(yīng)用語法原則進行相對準確有效的語言輸入與輸出的交際實踐。教學(xué)目標如下:

①課程專業(yè)目標

知識目標:掌握英語語法中假設(shè)意義表示法、不定式結(jié)構(gòu)、-ing分詞結(jié)構(gòu)、-ed分詞結(jié)構(gòu)、垂懸結(jié)構(gòu)、獨立結(jié)構(gòu)、名詞性分句、狀語分句和關(guān)系分句等基礎(chǔ)語法知識。能力目標:提高學(xué)生對詞法、句法和語篇的分析能力，在聽、說、讀、寫、譯五個方面能有顯著的提高。思想情感目標:能夠熟練運用英語表達課程思政主題相關(guān)的日常和學(xué)術(shù)類話題。素質(zhì)目標:培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時，讓學(xué)生更加熱愛我們偉大的祖國，主動擔(dān)當(dāng)、勇于作為，使用英語講好中國故事，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

②思政育人目標

思政知識目標:使學(xué)生系統(tǒng)掌握包含課程思政主題的相關(guān)的內(nèi)容。思政能力目標:能夠準確運用正確的語法規(guī)則和英語語言表達課程思政主題相關(guān)的日常及學(xué)術(shù)類話題。思政思想情感目標:幫助學(xué)生樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。思政素質(zhì)目標:幫助學(xué)生開闊國際視野的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、牢記社會主義核心價值觀、學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義的“四個自信”(道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)教育的內(nèi)容。

(三)考核方式

本課程的考核方式分為過程考核(平時考核)和課終考核(期末考核)。過程考核(平時考核)方式包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、階段性測試、調(diào)研報告等；課終考核(期末考核)采用閉卷考試。成績評定方式如下:

1.總成績評定

總成績＝過程成績(平時成績)×50%+課終成績(期末成績)×50%

2.過程成績(平時成績)評定

①課堂表現(xiàn)(20%):學(xué)生的課堂參與度，例如，主動發(fā)言、主動提問等。

②課堂展示(20%):學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，結(jié)合課程思政主題進行1次全英文個人脫稿演講展示和1次全英文小組脫稿演講展示，英語綜合應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、邏輯思維能力等。

③期中考試(20%):題型與期末考試保持一致，作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)檢測。

④課堂考勤(10%):學(xué)生出勤。

⑤課后作業(yè)(20%):教材習(xí)題、教師分發(fā)課外拓展練習(xí)、作文、TED TALK視頻、小組研修報告等。

⑥第二課堂(10%):課外積極參與各類英語競賽、戲劇大賽、演講比賽、配音大賽等。

五、大學(xué)英語語法課程思政教學(xué)實踐

(一)教學(xué)課程、教學(xué)對象、選用教材、教學(xué)內(nèi)容

本案例為《英語語法2》課程，理論講授3學(xué)時，授課對象為英語專業(yè)大學(xué)二年級的本科生。選用教材為上海外語教育出版社《新編英語語法簡明教程》(2016年第1版)。教學(xué)內(nèi)容為第九章:假設(shè)意義表示法:假設(shè)意義表示法綜述和假設(shè)意義表示法四大基本結(jié)構(gòu)，如下:①I wish...和If only...結(jié)構(gòu)；②It's time...結(jié)構(gòu)；③would rather/sooner that...結(jié)構(gòu)；④非真實條件句。[4]

(二)教學(xué)目標及方法

學(xué)習(xí)目標分為以下3類:①認知類目標:了解假設(shè)意義表示法綜述和四大基本結(jié)構(gòu)，會運用本章句型造句成文。②價值類目標:理解“一帶一路”倡議、“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟、政治、文化等，提升學(xué)生的家國情懷和文化自信。③方法類目標:能夠熟練通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)檢索查詢各類電子報刊、期刊，通過精讀《中國日報》(China Daily)，掌握英文報刊的閱讀方法，例如，“一句話故事法”“5W1H敘事法”等。

本案例采用講授法、案例教學(xué)法、合作語言學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法以及實地參觀教學(xué)法以達到以上的教學(xué)目標。

(三)教學(xué)設(shè)計及過程

1.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容為第九章:假設(shè)意義表示法，教師根據(jù)本單元主題，通過講授課本實例，輔之以“一帶一路”倡議相關(guān)的視頻和《中國日報》(China Daily)上精選的與“一帶一路”倡議相關(guān)的文章進行假設(shè)意義表示法的英語語言知識點和育人理論的案例分析，組織學(xué)生實地參觀學(xué)校的各類“一帶一路”沿線國家的文化中心，通過小組合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)過程

①課前準備

學(xué)生提前觀看教師發(fā)布在上海外語教育出版社WE LEARN平臺上與“一帶一路”倡議相關(guān)的視頻和《中國日報》(China Daily)上精選的與“一帶一路”倡議相關(guān)的文章。

②課堂教學(xué)

教師根據(jù)教材，梳理本章節(jié)重、難點內(nèi)容。通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明課程與教學(xué)基本原理，豐富學(xué)生課程與教學(xué)的基本知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師課前發(fā)布在WE LEARN平臺上的教師布置學(xué)生觀看“一帶一路”倡議相關(guān)的視頻及教師在《中國日報》(China Daily)上精選的與“一帶一路”倡議相關(guān)的文章。

通過分析視頻及報刊案例中“假設(shè)意義表示法”句子的語法結(jié)構(gòu)，例如:I wish...和If only...結(jié)構(gòu)；It's time...結(jié)構(gòu)；would rather/sooner that...結(jié)構(gòu)；“假設(shè)意義表示法”相關(guān)的英語語言知識點，幫助學(xué)生深入理解該語法結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識點。

探究“假設(shè)意義表示法”相關(guān)的英語語言知識點背后所蘊含的深層次的含義，例如，理解“一帶一路”倡議及起源；了解“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟、政治、文化；中國和“一帶一路”沿線國家的合作；中國幫助“一帶一路”沿線國家的具體事例等，提升學(xué)生的家國情懷和文化自信，為祖國的強大感到自豪，以及增強學(xué)生對外宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

③課堂展示

以4~5位學(xué)生為一組，進行全英文的課堂展示。根據(jù)觀看“一帶一路”倡議相關(guān)的視頻及教師在《中國日報》(China Daily)上精選的與“一帶一路”倡議相關(guān)的文章以及課前對筆者所在院校合作建立的三所孔子學(xué)院(泰國宋卡王子大學(xué)孔子學(xué)院、越南河內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院、印度尼西亞瑪瑯國立大學(xué)孔子學(xué)院)與“一帶一路”倡議的文獻閱讀，探究“假設(shè)意義表示法”相關(guān)的英語語言知識點背后所蘊含的深層次的含義，如:中國大學(xué)生與“一帶一路”倡議、“一帶一路”倡議與沿線國家等。

④課后任務(wù)

組織學(xué)生實地參觀育才校區(qū)各類“一帶一路”沿線國家的文化中心，例如，“走進東盟”展廳、泰國文化中心、印度尼西亞文化中心、越南文化中心和越南學(xué)校紀念館，并讓學(xué)生使用本章學(xué)習(xí)的“假設(shè)意義表示法”撰寫以“我與‘一帶一路’倡議”相關(guān)主題的作文集及“走進東盟”展廳觀后感，思考作為中國大學(xué)生和“一帶一路”倡議的關(guān)系。強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

⑤教學(xué)效果

經(jīng)過一年的英語語法課程思政教學(xué)實踐，學(xué)生的整體語言能力得到了很大的提升，尤其是使用英語講好中國故事。在大學(xué)英語四級考試的試題中涉及內(nèi)容有涵蓋我國社會、經(jīng)濟和文化的內(nèi)容，例如，坎兒井、京杭大運河、都江堰、組織新生軍訓(xùn)等。筆者所帶班級在2021年12月四級考試中，一次性通過率達96.15%，高分率(即:550分以上)為50%，平均分為540.92分。

2021年第一屆廣西高校大學(xué)生翻譯大賽的試題也涵蓋了很多課程思政主題的翻譯，筆者的學(xué)生獲得C組特等獎；2021年，學(xué)院以“建黨一百周年”為主題舉辦了第五屆英文講介大賽中，筆者的學(xué)生獲得一個一等獎，兩個二等獎的優(yōu)異成績。

筆者獲校級教學(xué)成果獎二等獎、校級本科課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。2021年度，筆者指導(dǎo)學(xué)生68人次獲得國家級、省級等各級各類英語競賽特等獎2名、一等獎4名、二等獎22名、三等獎25名和優(yōu)秀獎15名。

目前，學(xué)生自主完成的系列成果有13個《中西方教育對比》全英文短視頻，3本《我與“一帶一路”倡議》作文集；10組《中國大學(xué)生最應(yīng)該感恩的10件事情》全英文演講等。

⑥教學(xué)反思與評價

大學(xué)英語語法課程幫助提高學(xué)生對詞法、句法和語篇的分析能力，在聽、說、讀、寫、譯五個方面顯著地提高英語語言的規(guī)范性及其基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時，能夠熟練運用英語表達課程思政主題相關(guān)的日常和學(xué)術(shù)類話題，讓學(xué)生更加熱愛我們偉大的祖國，主動擔(dān)當(dāng)、勇于作為，使用英語講好中國故事、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

作為教授英語語言、文化課程的教師，平時在教授英語語法課程時，要深度挖掘教材里已有的有關(guān)課程思政主題的例子，更要有針對性地使用案例分析法，拓展課外的緊扣教學(xué)內(nèi)容的思政主題的案例，這是筆者首次嘗試把思政元素貫穿英語語法課程的始終，希望可以是這門課的一次有效嘗試和新的突破。對積累下來的課程思政主題的優(yōu)秀案例，可以結(jié)集成冊，作為校本課程思政教學(xué)設(shè)計的實踐案例。

六、結(jié)語

大學(xué)英語語法課程的思想政治教育應(yīng)與其工具性、人文性有機地融合起來。大學(xué)英語語法課程教師主動提升自身的英語課程思政的水平和能力，積極探索思政元素有機融入英語語法課程中，不斷積累高質(zhì)量的校本課程思政教學(xué)設(shè)計案例，為日后校本課程思政教學(xué)設(shè)計及教材編寫提供素材。培養(yǎng)學(xué)生準確運用正確的語法規(guī)則和英語語言的同時，能夠熟練表達課程思政主題相關(guān)的日常和學(xué)術(shù)類話題，讓學(xué)生更加熱愛偉大的祖國，主動擔(dān)當(dāng)、勇于作為，使用英語講好中國故事、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。