甘士艷

(湖北警官學(xué)院國際警務(wù)系，湖北 武漢 430034)

一、引言

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，并進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)也要求大學(xué)英語課程教學(xué)“主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。公安院校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持政治建警和政治建校。大學(xué)英語作為公安院校教學(xué)時(shí)間最長、教學(xué)范圍最為廣泛的公共必修課和核心通識課，是公安院校課程思政的重要陣地[1]。

因此，公安院校的大學(xué)英語課程既要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和批判性思維能力，也要特別注重提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)國際視野和家國情懷，增強(qiáng)警察意識、職業(yè)精神和文化自信。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，公安院校的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)理應(yīng)積極探索大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革。公安院校大學(xué)英語課程思政的核心是“教師在課程教學(xué)過程中發(fā)揮能動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為中心，挖掘大學(xué)英語課程的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、文化意識和思維品格”[2]。其課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是以立德樹人為根本任務(wù)，在大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程[3]，達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)。以湖北警官學(xué)院為例，公安院校可以從調(diào)整大學(xué)英語課程的整體設(shè)計(jì)、細(xì)化課程教學(xué)組織實(shí)施和及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革實(shí)施成效三個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐。

二、調(diào)整課程整體設(shè)計(jì)

長期以來，公安院校的大學(xué)英語課程面臨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化、忽視了課程的文化價(jià)值和育人價(jià)值、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于應(yīng)試、評價(jià)方式單一等問題?；谝陨辖虒W(xué)痛點(diǎn)，大學(xué)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從對接課程情況以改進(jìn)教學(xué)理念、明確思政目標(biāo)以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，管理教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)教學(xué)模式，開發(fā)第二課堂以提升自我修養(yǎng)，評估“課程思政”成效以創(chuàng)新評價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)[4]。

(一)對接課程情況以改進(jìn)教學(xué)理念

大學(xué)英語課程是面向本科各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課和核心通識課。在湖北警官學(xué)院，該課程線下學(xué)時(shí)共145個(gè)學(xué)時(shí)，占10個(gè)學(xué)分。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)和湖北警官學(xué)院《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際能力和批判性思維能力，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)、職業(yè)精神和文化自信，使其兼具國際視野和家國情懷。根據(jù)這一目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和集體教研等活動(dòng)，結(jié) 合 布 魯 姆“記 住(remember)，理 解(understand)，應(yīng)用(apply)，分析(analyze)，評價(jià)(evaluate)和創(chuàng)造(create)”的認(rèn)知六層次理論，將適合這一課程特點(diǎn)的“全人教育”理念同課程目標(biāo)緊密結(jié)合。在大學(xué)英語語言教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、交際能力和批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索中外文化，形成跨文化交際能力和文化自信，注重對學(xué)生的品格塑造和價(jià)值觀的引領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性產(chǎn)出，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(二)明確思政目標(biāo)以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

公安院校大學(xué)英語課程的授課對象具有鮮明的特征。他們熱愛新鮮事物，思維活躍，對自身能力和水平有比較客觀的認(rèn)知。他們渴望尋求肯定以增強(qiáng)自信心，積極表達(dá)自我以凸顯獨(dú)立個(gè)性，上進(jìn)心較強(qiáng)，對公安政法事業(yè)充滿著向往。而且，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，他們基本上都經(jīng)歷過疫情期間的線上教學(xué)，所以對信息化教學(xué)的手段和模式接受度較高。但是，已經(jīng)適應(yīng)了高中語法、詞匯學(xué)習(xí)和刷題模式的學(xué)生對英語語言規(guī)律未形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，對事物或現(xiàn)象的認(rèn)識僅停留在表面思考，未形成批判性思維，缺乏跨文化交際等高水平知識儲備，缺乏高效、系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)方法。同一個(gè)班級內(nèi)部的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在入學(xué)前英語基礎(chǔ)不夠理想，英語學(xué)習(xí)成就感低，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。結(jié)合授課對象的英語水平和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先將思政目標(biāo)寫進(jìn)了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，明確了教學(xué)方向。同時(shí)，通過多方比較和調(diào)研，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取外語教學(xué)與研究出版社出版的第三版(思政智慧版)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》和《新視野大學(xué)英語視聽說教程》作為課程教材。這套教材富有時(shí)代氣息、思想深意和文化內(nèi)涵，且配套有思政數(shù)字課程，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還不斷挖掘和補(bǔ)充教材中的思政內(nèi)容，以此來優(yōu)化思政內(nèi)容供給。例如，該套教材第一冊第四單元的課文“Heroes among us”講述的是我們身邊的英雄故事，作者遵循提問—舉例—總結(jié)的寫作模式，提出在當(dāng)今時(shí)代，無論是日常生活中的普通人，還是在工作崗位上盡職履責(zé)的消防員、士兵和警察，都可以成為英雄。在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)定位和辦學(xué)特色，教師可以播放從《派出所的故事》(2019英文版)中節(jié)選的英語視頻短片以及有關(guān)各類警種英勇事跡的雙語宣傳片，讓學(xué)生直觀感受公安民警為了守護(hù)城市的平安和服務(wù)人民群眾夜以繼日的辛苦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人民警察“英雄觀”，讓學(xué)生意識到警察工作既意味轟轟烈烈的壯舉，又意味著平凡崗位上的堅(jiān)守和付出。

(三)管理教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)教學(xué)模式

由于大學(xué)英語課程課時(shí)量相比以前大為縮減，大學(xué)英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理，以適時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課。而且，團(tuán)隊(duì)教師還充分利用文字、圖片、音樂、視頻等多種模態(tài)來進(jìn)行信息化教學(xué)，從而豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生在價(jià)值觀上的理解和認(rèn)同。例如，在讀寫教程第一冊第一單元Text A“Toward a brighter future for all”這篇課文中，一位大學(xué)校長通過新生入學(xué)演講鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用校園資源，深入挖掘自己的興趣，獲得嶄新的體驗(yàn)，取得成長進(jìn)步[5]，從而為將來作為社區(qū)、國家乃至世界的公民承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。在課堂教學(xué)之前，教師可以布置線上預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生收集對比國內(nèi)外名校校訓(xùn)并形成個(gè)人見解。在課堂教學(xué)中，教師可以通過展示優(yōu)秀校友的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考:作為公安院校的大學(xué)生，應(yīng)該怎樣有效規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該培養(yǎng)自身的何種能力和素質(zhì)，從而在走上公安崗位之后才能從容應(yīng)對各種工作挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)開始，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生分享電視劇《覺醒時(shí)代》中胡適在北大開學(xué)典禮上的演講片段，然后組織學(xué)生用英語參加線上討論:新時(shí)代的公安院校的大學(xué)生肩負(fù)著怎樣的使命和責(zé)任?通過這樣的方法，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生通過線上線下的學(xué)習(xí)提高語言綜合應(yīng)用能力，還能激勵(lì)學(xué)生明確自身的預(yù)備警官身份，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自己，為未來投身公安事業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(四)開發(fā)英語第二課堂以提升自我修養(yǎng)

大學(xué)英語教師可以把語言學(xué)習(xí)同學(xué)生的第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)來強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政的影響力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生英語競賽，“外研社杯”全國大學(xué)生英語寫作、閱讀、演講比賽和湖北省翻譯大賽等省級、國家級的比賽[6]。一方面，這些比賽可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，這些比賽的題目往往立足省情和國情，充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政的內(nèi)容[7]。其次，舉辦各種校級活動(dòng)，構(gòu)筑大學(xué)英語“第二課堂”。例如，結(jié)合公安院校的辦學(xué)性質(zhì)，開展警務(wù)英語文化節(jié)等活動(dòng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生積極投身外警培訓(xùn)、安保工作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等語言志愿服務(wù)工作，以實(shí)際行動(dòng)踐行思政理論。

(五)評估“課程思政”成效以創(chuàng)新評價(jià)體系

在學(xué)期初，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)通過發(fā)布線上調(diào)查問卷和線下訪談的方式了解學(xué)生對大學(xué)英語課程思政各種不同的內(nèi)容和形式的接受程度，及時(shí)調(diào)整課程思政的內(nèi)容，反思育人效果。例如，團(tuán)隊(duì)教師曾采用問卷調(diào)查法，針對大學(xué)英語課程與育人元素融合的情況對大學(xué)一二年級的本科生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對大學(xué)英語課堂中融入思政育人元素的態(tài)度積極、認(rèn)同度較高，但是在部分授課內(nèi)容的教學(xué)中課程思政的融入還存在融入方式生硬、途徑單一等問題[8]。根據(jù)學(xué)生的反饋，團(tuán)隊(duì)教師了解了大學(xué)英語課程思政的效果，并對課程思政的融入程度和融入內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、細(xì)化教學(xué)組織實(shí)施

(一)整體安排

按照學(xué)校培養(yǎng)方案，大學(xué)英語課程分4個(gè)學(xué)期開設(shè)，其中第一、二學(xué)期平均每周3課時(shí)，第三、四學(xué)期平均每周2課時(shí)。根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)難度，完成每個(gè)單元的教學(xué)需要8個(gè)學(xué)時(shí)(4次課)。

(二)實(shí)施過程

大學(xué)英語每次課的教學(xué)實(shí)施分為課前探索、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三個(gè)階段。在課前探索階段，課前教師會(huì)通過線上布置課文朗讀作業(yè)、發(fā)布微視頻和思考題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文文本、課文錄音、課后問題探索文章主題、預(yù)習(xí)課文。在課中導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先請學(xué)生以小組為單位做5分鐘的英文演講，隨后組織學(xué)生通過線上或者線下分組的方式結(jié)合具體問題討論發(fā)言。在語言技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生探索文章的結(jié)構(gòu)和語言點(diǎn)，最后將文章主題與思政價(jià)值觀緊密結(jié)合、達(dá)到育人目的。課后要求學(xué)生完成育人主題的寫作、口語、翻譯等產(chǎn)出型作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性產(chǎn)出。

(三)評價(jià)考核

在評價(jià)考核上，大學(xué)英語課程采用過程性和結(jié)果性相結(jié)合的考核方式，可以有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)分析。與此同時(shí)，對學(xué)生的育人目標(biāo)的評價(jià)融入評價(jià)考核的全過程。在評價(jià)內(nèi)容上，采取隱性與顯性相結(jié)合的方式，通過對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過分組互評在學(xué)生群體中形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而實(shí)現(xiàn)顯性評價(jià)。在線上線下的作業(yè)、測試和期末考試中加入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人類命運(yùn)共同體等相關(guān)的閱讀、翻譯和寫作的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)隱性評價(jià)。

四、及時(shí)總結(jié)實(shí)施成效

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)

在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成育人主題的課堂英語演講、課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、育人題材的翻譯練習(xí)、制作思政話題相關(guān)的口語視頻、完成寫作練習(xí)等多種方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不只是課程任務(wù)的完成，更追求作品的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，客觀上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)生積極參加實(shí)踐，綜合素質(zhì)得到提升

通過在大學(xué)英語課程中廣泛融入育人元素，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交流能力的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，傳播中華傳統(tǒng)文化，講好中國故事，形成人類命運(yùn)共同體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與安保、外警培訓(xùn)和疫情防控等語言類志愿服務(wù)工作，通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、警察意識和職業(yè)精神。

(三)學(xué)生高水平競賽獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)

團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生英語競賽、湖北省翻譯大賽、外研社英語演講寫作閱讀比賽、全國學(xué)術(shù)英語詞匯大賽、全國口譯大賽等英語演講、閱讀、寫作、口語、口筆譯和詞匯相關(guān)的各種類型的高水平語言類競賽[6]，不僅激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且為學(xué)校收獲了各類榮譽(yù)。

(四)教師教科研水平提高，提升教學(xué)成就感

通過大學(xué)英語教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的開展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身的教科研水平也得到提升，在教學(xué)中獲得了各種教學(xué)和人才培養(yǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在教研中也獲得了多項(xiàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，教師的教學(xué)教研能力和人才培養(yǎng)的能力得到進(jìn)一步提升[9]，從而真正體會(huì)教學(xué)的成就感。

大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的基于信息化的大學(xué)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)經(jīng)歷了多年的理論探索和實(shí)證研究[10]，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還需不斷更新育人內(nèi)容、探索育人元素的自然融入以及如何利用好日新月異的信息化手段，使課程更好地發(fā)揮育人價(jià)值。但是從目前的教學(xué)效果來看，對應(yīng)用型和行業(yè)型院校的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和教師發(fā)展均有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。