王 明， 顏麗娟

(1.湖南科技大學(xué) 法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖南 湘潭 411201;2.東華理工大學(xué) 學(xué)生工作處，江西 南昌 330013)

近幾年，隨著“三全育人”試點(diǎn)單位及其實(shí)踐探索不斷增擴(kuò)，在“三全育人”理念下探討新時(shí)代高校思想政治教育(以下簡(jiǎn)稱“思政”)問(wèn)題已經(jīng)引起很多學(xué)者的關(guān)注。學(xué)者們普遍認(rèn)為“三全育人”順應(yīng)高校人才培養(yǎng)的歷史變革，指明了我國(guó)高等教育的發(fā)展方向[1]。當(dāng)代大學(xué)生具有典型的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”特征[2]，智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備工具，對(duì)其影響無(wú)處不在。充分認(rèn)識(shí)智能手機(jī)應(yīng)用給高校思政工作帶來(lái)的機(jī)遇，積極探索并構(gòu)建高校思政工作的新模式，對(duì)于提高思政教育質(zhì)量有積極意義[3]。本研究從“三全育人”的時(shí)代背景出發(fā)，分析智能手機(jī)在高校思政教育中發(fā)揮怎樣的價(jià)值以及如何應(yīng)用。

1 “三全育人”需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育模式

早在2017 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中就明確提出，大力推進(jìn)教育信息化，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)發(fā)展。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模已達(dá)到3.81億，占整體網(wǎng)民的40.5%。其中，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)到3.77億，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛。2020年上半年受新冠疫情影響，各地高校延遲開(kāi)學(xué)，在“停課不停學(xué)”政策推動(dòng)下，全國(guó)在校生轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)，相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件和資源的開(kāi)發(fā)極大拓展了在線教育的廣度與深度。線下教學(xué)恢復(fù)之后，“非常態(tài)化”在線教學(xué)模式已經(jīng)成為很多學(xué)?！俺B(tài)化”的要求，廣大師生對(duì)待在線教育也從開(kāi)始的不適應(yīng)轉(zhuǎn)向認(rèn)可并主動(dòng)投入[4]。總之，構(gòu)建線上與線下、課堂與課外相融合的教學(xué)新模式已經(jīng)成為一種共識(shí)。

就當(dāng)前形勢(shì)而言，隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，以超星、騰訊為代表的企業(yè)紛紛投資在線教育行業(yè)，開(kāi)發(fā)了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為各類在線教育提供了豐富的操作模塊與應(yīng)用工具。在社會(huì)教育投資增速與學(xué)校教育改革深入推進(jìn)的雙重背景下，各類在線教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入快速增長(zhǎng)期。思政教育是高校教育的重要工作，探索思政教育“三全育人”機(jī)制同樣需要把在線教育模式充分考慮進(jìn)來(lái)，基于智能手機(jī)開(kāi)發(fā)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和課程資源，探索新的教學(xué)方式方法，以促進(jìn)思想政治教育更好地走向“全員、全程和全方位”。

2 智能手機(jī)對(duì)高校思想政治教育的應(yīng)用價(jià)值

2.1 手機(jī)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源載體

除了通訊功能之外，智能手機(jī)的主要屬性是一種媒介載體，其承載包括教育在內(nèi)的各類網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)專題網(wǎng)站、教學(xué)類APP以及公眾號(hào)，可以很好地聚合各種優(yōu)質(zhì)思政教育資源，構(gòu)建高質(zhì)量在線教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共建、共管與共享。對(duì)于大學(xué)生而言，通過(guò)智能手機(jī)可以獲取更為廣泛的學(xué)習(xí)資源，特別是一流教學(xué)資源的共享將會(huì)大大提升思政教學(xué)內(nèi)容的前沿性。大學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的、感興趣的思政內(nèi)容在線主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以有效解決本校資源的局限[5]。

2.2 手機(jī)是一種新的課堂教學(xué)工具

教學(xué)工具的作用主要體現(xiàn)在智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮的工具性價(jià)值上。研究指出，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下高校課程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展,因此高校部分課程必須改變教學(xué)模式[6]。在信息化教學(xué)情境中，運(yùn)用智能手機(jī)可以將集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有層次有組織無(wú)縫對(duì)接，向?qū)W生提供更加多元豐富的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)選擇，可以為思政教育創(chuàng)設(shè)更為廣闊的教學(xué)場(chǎng)所[7]。特別是在創(chuàng)新高校課程思政建設(shè)背景下，基于手機(jī)開(kāi)發(fā)的各類教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)了教具的升級(jí)換代，各種鏈接和嵌入技術(shù)能夠全方面實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像的全媒體無(wú)縫切換。例如，各種視頻剪輯不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感受性，電子化板書和備注也改變了傳統(tǒng)黑板板書費(fèi)時(shí)、不醒目等缺點(diǎn)，能夠更好地滿足教學(xué)內(nèi)容的多樣化展示，同時(shí)也方便學(xué)生學(xué)習(xí)筆記的整理[8]。

2.3 手機(jī)是一種新的教學(xué)輔助工具

教學(xué)輔助工具在某種意義上是課堂教學(xué)工具的延伸，其發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在課前與課后兩個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，教師可以借助手機(jī)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、推送講稿資料、布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)等；針對(duì)學(xué)生樂(lè)意表現(xiàn)才能、熱衷交流分享、內(nèi)在需求多元等特點(diǎn)，教師還可以主動(dòng)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)應(yīng)用和資源[9]。另一方面，教師可以利用智能手機(jī)開(kāi)展課后輔導(dǎo)，依據(jù)在線互動(dòng)的信息數(shù)據(jù)，有針對(duì)性解疑釋惑，達(dá)到精準(zhǔn)施教的目的。此外，學(xué)生可以利用智能手機(jī)自主進(jìn)行各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括在線課程學(xué)習(xí)、資料搜集和參與教師布置的作業(yè)任務(wù)等，這些都體現(xiàn)了手機(jī)作為教學(xué)輔助工具的應(yīng)用價(jià)值。

2.4 手機(jī)是一種新的教學(xué)管理工具

教學(xué)管理工具體現(xiàn)在智能手機(jī)對(duì)思政課程教學(xué)整個(gè)過(guò)程管理的應(yīng)用價(jià)值上。一是教學(xué)秩序管理。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)自助簽到，可以省去課堂考勤的煩瑣；嵌入“防沉迷系統(tǒng)”以及違紀(jì)提醒功能，能夠更好地督促學(xué)生課堂學(xué)習(xí)等。二是學(xué)習(xí)過(guò)程管理。不少高校思政課程教學(xué)采取大班教學(xué)，過(guò)程管理任務(wù)重，而手機(jī)能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作業(yè)分享、話題討論、提問(wèn)留言等行為的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)存儲(chǔ)和智能分析，可以準(zhǔn)確描摹每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為“畫像”，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或干預(yù)。三是課程考核管理。基于智能手機(jī)進(jìn)行的在線課程考核已早有先例。這樣可以節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)考核數(shù)據(jù)電子化存儲(chǔ)，而且通過(guò)綜合每位學(xué)生的考試成績(jī)與其學(xué)習(xí)過(guò)程的行為數(shù)據(jù)，可以為課程考核提供更加科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也可以反饋授課教師在教學(xué)上的不足，為其教學(xué)針對(duì)性地改進(jìn)提供參考。

3 智能手機(jī)在高校思想政治教育中的應(yīng)用路徑

3.1 智能手機(jī)在高校思想政治教育中的應(yīng)用全景

高校思政教育主要以專門的思政課程教學(xué)來(lái)實(shí)施，智能手機(jī)在其中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課程不同環(huán)節(jié)師生的教學(xué)互動(dòng)行為上。結(jié)合有關(guān)人員對(duì)超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)的研究[10]，智能手機(jī)在高校思政課程中的應(yīng)用全景可以描繪成由數(shù)據(jù)層、操作層和顯示層組成的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容體系(內(nèi)容建設(shè))——教學(xué)體系(教學(xué)輔導(dǎo))——評(píng)價(jià)體系(課程考核)”的深度銜接。

3.2 智能手機(jī)在高校思想政治教育中的應(yīng)用層級(jí)

如圖1所示，應(yīng)用層級(jí)共分三層：顯示層、操作層和數(shù)據(jù)層。其中，智能手機(jī)如何應(yīng)用于教學(xué)的路徑分析在操作層，盡管它是整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的核心，但是暫且不論，先來(lái)分析其他兩個(gè)層級(jí)。

首先是顯示層。該層包括智能手機(jī)應(yīng)用能夠得以實(shí)現(xiàn)的主要載體、功能模塊和呈現(xiàn)形態(tài)。一是教學(xué)載體，可以分為三類：第一類是基于專業(yè)教學(xué)軟件的載體，如超星學(xué)習(xí)通APP、智慧樹(shù)APP；第二類是基于社交媒介而建的教學(xué)載體，包括QQ課堂、抖音直播間、教學(xué)類公眾號(hào)等；第三類是各類網(wǎng)站，主要用于資料搜集、教學(xué)內(nèi)容鏈接展示。二是教學(xué)模塊。目前智能手機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)功能模塊，主要包括在線教學(xué)內(nèi)容演示(圖文、PPT、視頻與短視頻、動(dòng)畫等)、互動(dòng)管理(在線考勤、投票、辯論、答疑等)、評(píng)價(jià)反饋(師生互評(píng)、課程考核)等。三是呈現(xiàn)形態(tài)。所有基于智能手機(jī)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)基本上是以數(shù)據(jù)、圖文或視頻等形態(tài)呈現(xiàn)。

其次是數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層是由各種數(shù)據(jù)庫(kù)組成?，F(xiàn)實(shí)中，基于智能手機(jī)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)最終會(huì)形成三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)：教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)管理過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，教學(xué)管理過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的師生行為數(shù)據(jù)，對(duì)另外兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)具有連接支撐作用：一方面，對(duì)教學(xué)管理過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以反映教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的不足，為其優(yōu)化完善提供參考；另一方面，教學(xué)管理過(guò)程數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)生考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)提供重要支持，因?yàn)榍罢邤?shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。

3.3 智能手機(jī)在高校思想政治教育中的應(yīng)用路徑

回到操作層，涉及智能手機(jī)應(yīng)用于思政教學(xué)的路徑問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可以劃分為課前、課中、課后、結(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)，因此智能手機(jī)的應(yīng)用路徑分析可以從教師與學(xué)生如何有效開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)探討。

課前環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等資源在線推送、在線預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及相關(guān)任務(wù)布置。與此同時(shí)，學(xué)生可以提前基于在線資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群以及其他移動(dòng)社交媒介進(jìn)行互動(dòng)交流。

課中階段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師可以基于手機(jī)進(jìn)行各種教學(xué)管理活動(dòng)，如課堂簽到、教學(xué)任務(wù)管理等；二是教學(xué)應(yīng)用，將智能手機(jī)合理融入課堂教學(xué)，開(kāi)展線上直播、在線教學(xué)演示、在線作業(yè)等活動(dòng)；三是開(kāi)展線上專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，包括觀點(diǎn)投票、知識(shí)搶答、主題辯論、在線小組活動(dòng)等。

課后環(huán)節(jié)，智能手機(jī)主要運(yùn)用于輔導(dǎo)交流。教師可以開(kāi)展在線答疑、教學(xué)資源推送、作業(yè)或任務(wù)輔導(dǎo)等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并提供針對(duì)性干預(yù)指導(dǎo)。學(xué)生則可以在線開(kāi)展小型辯論、展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)心得，也可以對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，從而增進(jìn)師生交流，塑造良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)在線考試的方式進(jìn)行課程考核。一方面，基于教學(xué)管理過(guò)程的個(gè)體數(shù)據(jù)分析，教師可以對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；另一方面，通過(guò)對(duì)班級(jí)整體考核數(shù)據(jù)的分析，任課教師既可以把握學(xué)生總體學(xué)習(xí)成效，也有助于其進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)存在的不足。

4 推進(jìn)智能手機(jī)在高校思想政治教育中應(yīng)用的建議

第一，加強(qiáng)高校自媒體建設(shè)，創(chuàng)建在線教學(xué)載體。各類媒介是基于手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)的載體。加強(qiáng)高校自媒體建設(shè)，就是集合高校門戶網(wǎng)站、官方微信、微博以及其他新興社交媒體構(gòu)建高校自媒體矩陣，為基于智能手機(jī)開(kāi)發(fā)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)搭建豐富的載體，同時(shí)為思政教育實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人構(gòu)筑良好的媒介環(huán)境。

第二，加快課程內(nèi)容建設(shè)，鼓勵(lì)資源共享。推動(dòng)國(guó)內(nèi)思政教育一流高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)思政課程資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向其他高校免費(fèi)開(kāi)放。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的高校聯(lián)合社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、數(shù)字科技類企業(yè)共同開(kāi)發(fā)沉浸式、情境式教學(xué)課程，其他高?？梢酝ㄟ^(guò)付費(fèi)方式共享資源。當(dāng)然，各高校可以根據(jù)本校實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)符合本校特色的思政資源，打造獨(dú)具特色的思政課程。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，支持混合式教學(xué)。積極轉(zhuǎn)變高校教師固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維，引導(dǎo)、激勵(lì)教師開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新在線課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方式方法，豐富各類在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到線上教學(xué)中來(lái)，綜合發(fā)揮線上與線下“兩個(gè)教育場(chǎng)”的作用，達(dá)到全員育人、全程育人、全方位育人的要求。

第四，堅(jiān)持引導(dǎo)與管控并用，規(guī)范手機(jī)使用。凡事皆有利弊，智能手機(jī)亦不例外。近年來(lái)，學(xué)生“手機(jī)成癮”問(wèn)題一直遭人詬病。部分高校教師在線上教學(xué)中走向“泛娛樂(lè)化”的現(xiàn)象也值得警惕，不僅沒(méi)有講好課，反而變相消解了思政教育應(yīng)有的嚴(yán)肅性[11]。因此，對(duì)高校管理者而言，對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用進(jìn)行教育引導(dǎo)和合理管控是必要的。一方面，學(xué)校需制定或完善在線教學(xué)管理制度，明確教師職責(zé)和工作要求，探索建立在線教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)使用行為的教育引導(dǎo)和不良行為的管控，使手機(jī)成為學(xué)生有益的學(xué)習(xí)工具。

5 結(jié)語(yǔ)

“三全育人”是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的新理念。落實(shí)“三全育人”要充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，重視智能手機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值，積極探索移動(dòng)教學(xué)模式，開(kāi)展線上線下融合式教學(xué)，促進(jìn)思想政治教育走向全員、全程和全方位。