江蘇省宜興市教師發(fā)展中心 黃曉云

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念中明確指出要突出課程綜合，充分發(fā)揮美育的協(xié)同“育人”作用。音樂(lè)學(xué)科是美育的重要部分，與其他學(xué)科融合可培養(yǎng)出更多未來(lái)的高素質(zhì)人才。要想推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)與其他學(xué)科的有效融合，需要先明確學(xué)科融合的基本要求。

一、小學(xué)音樂(lè)與其他學(xué)科知識(shí)融合的基本要求

（一）以審美為著眼點(diǎn)

音樂(lè)屬于美育課程，能有效幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以提升學(xué)生審美能力為目標(biāo)，探索與其他學(xué)科融合過(guò)程中，立足“美”的熏陶，在交互學(xué)習(xí)中，通過(guò)聽覺、視覺、動(dòng)覺，以及觸覺等激發(fā)審美潛能，增進(jìn)對(duì)其他學(xué)科中不同的美的感知。

（二）以育人為立足點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)科具有育人的特殊途徑，如人教版音樂(lè)小學(xué)六年級(jí)教材中，就分別圍繞“美好祝愿”“快樂(lè)的陽(yáng)光”“放飛夢(mèng)想”等主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編寫。首先，通過(guò)“唱”感化學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生“唱”出感情，并科學(xué)地指引學(xué)生熱愛當(dāng)下的生活，感受祖國(guó)的大好河山。例如，《田野在呼喚》的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生基本上已經(jīng)熟練掌握了這首歌的內(nèi)容，在實(shí)際演唱期間，科學(xué)指引他們用自然親切的聲音演唱，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。通過(guò)一連串的音樂(lè)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。其次，通過(guò)“賞”感動(dòng)學(xué)生。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可知，音樂(lè)欣賞能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的價(jià)值觀。例如，學(xué)唱《綠色的祖國(guó)》時(shí)，播放相關(guān)電影開展音樂(lè)賞析教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛，同時(shí)演唱《綠色的祖國(guó)》抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛之情。最后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“編創(chuàng)合作表演”養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。例如，在集體演唱《拔根蘆柴花》等江蘇民歌的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受“秧田歌”邊唱邊勞作的魅力，還可以深刻體會(huì)到中國(guó)民族調(diào)式的韻味，并激發(fā)堅(jiān)守民族文化、傳承民族文化的意識(shí)，并在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)化合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

（三）以興趣為切入點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生處于智力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)理解較弱，如果課堂上一味為學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的知識(shí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“課堂主體”地位。教師可采取學(xué)生感興趣的方式，如與信息技術(shù)學(xué)科融合，通過(guò)“演唱打分軟件”，讓學(xué)生直觀看到自己的音準(zhǔn)狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生唱會(huì)、唱好、愛唱歌曲，逐步提升演唱能力。以興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科融合，不僅可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，而且可以全方位融合各科目知識(shí)和技能。

（四）以創(chuàng)新為突破點(diǎn)

不同學(xué)科雖存在交叉點(diǎn)，但終究“術(shù)業(yè)有專攻”。將音樂(lè)與其他學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，需要探究不同學(xué)科之間的互通之處，并對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系加以思考，找出其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改造，通過(guò)不同的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新，整合學(xué)科資源，并加以合理利用，最后以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。首先是學(xué)校方面，對(duì)音樂(lè)課程的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為音樂(lè)是一門興趣課程，不重要，所以在課程的安排上就會(huì)盡量減少課時(shí)，甚至占用音樂(lè)課去進(jìn)行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。其次，有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，音樂(lè)教學(xué)開展困難，因此教學(xué)目標(biāo)不清晰、隨意化，沒有根據(jù)學(xué)情和“新課標(biāo)”要求制定學(xué)期目標(biāo)，也沒有重組教材主動(dòng)構(gòu)建單元學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、科學(xué)性的小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)五音不全、害怕唱歌、不會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)、不懂器樂(lè)演奏、不會(huì)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)等情況。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)亟須通過(guò)學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)與學(xué)科知識(shí)融合的方法

（一）小學(xué)音樂(lè)與德育學(xué)科的融合

小學(xué)音樂(lè)與德育學(xué)科的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)感受愛國(guó)教育帶來(lái)的力量，抵制低俗不良的審美傾向，在積極向上的審美實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、理解藝術(shù)。例如，歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩子》中的插曲，在學(xué)唱時(shí)，學(xué)生需要“嘀嗒嗒，嘀嗒嘀嗒”模仿不斷吹響的號(hào)角聲，散發(fā)革命的熱情和少年兒童的朝氣。原曲共四段具有鼓動(dòng)性的歌詞，“將來(lái)的主人，必定是我們”使人精神振奮，蕩氣回腸，號(hào)召少年兒童在革命時(shí)期“時(shí)刻準(zhǔn)備著”參與斗爭(zhēng)。歌曲富有號(hào)召性的旋律和鏗鏘有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，感染小小少年立志建設(shè)偉大祖國(guó)的決心。學(xué)生通過(guò)演唱《義勇軍進(jìn)行曲》《紅星歌》等革命歷史歌曲，謹(jǐn)記肩負(fù)的使命，感受在黨的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)的幸福，逐步堅(jiān)定“強(qiáng)國(guó)有我”的崇高信念。小學(xué)音樂(lè)以“立德樹人”為根本任務(wù)，與德育緊密融合，鼓勵(lì)學(xué)生多聆聽、多演唱我國(guó)優(yōu)秀革命音樂(lè)，體驗(yàn)革命音樂(lè)文化的感染力和號(hào)召力，提升對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）小學(xué)音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的融合

小學(xué)音樂(lè)與美術(shù)就像一對(duì)好姐妹，相互依存，相互滲透，音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的融合可以讓學(xué)生更直觀、更形象地感受與理解音樂(lè)。首先，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，與音樂(lè)在審美教育方面存在很多相似之處，能夠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效融合。例如，學(xué)唱印度尼西亞民歌《劃船歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這首歌曲的基礎(chǔ)上“畫旋律線”，促使全體學(xué)生通過(guò)視覺與聽覺的結(jié)合，更好地體驗(yàn)旋律的起伏規(guī)律，感受水波蕩漾和印尼船工劃船出行的怡然自得。小學(xué)音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)融合，幫助識(shí)讀五線譜，體驗(yàn)旋律起伏與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，在身臨其境的形象視覺感受中深刻體會(huì)音樂(lè)的旋律美。其次，除了線條、符號(hào)等元素，還可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科中的色彩啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知，拓寬學(xué)生的思維。例如，欣賞管弦樂(lè)《晨景》時(shí)，可結(jié)合太陽(yáng)升起的狀態(tài)，促使全體學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂(lè)時(shí)對(duì)天空色彩的變化形象進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合音高、節(jié)奏、速度等音樂(lè)元素的變化展開色彩的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在深刻體會(huì)音樂(lè)旋律變化的基礎(chǔ)上，借助不同色彩變化全面認(rèn)識(shí)編創(chuàng)音樂(lè)旋律“轉(zhuǎn)調(diào)”的手法，加深理解音樂(lè)情緒表達(dá)的途徑，提升審美感知能力。再如，欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》時(shí)，科學(xué)指引學(xué)生對(duì)每一種鳥的外形、鳴叫聲、鳥兒的生活習(xí)性等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，可以出示多種鳥兒的圖片或者動(dòng)畫，使學(xué)生在大腦中構(gòu)建清晰的審美對(duì)象，在聆聽樂(lè)曲時(shí)，仿佛腦海里就能出現(xiàn)鳥兒飛翔、嬉戲追逐、林中賽歌等形象，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)嗩吶演奏技法有更深刻的記憶，還能有效豐富器樂(lè)演奏與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)能力，繼而提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（三）小學(xué)音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科的融合

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的融合能夠讓學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)得到提升。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，散發(fā)著獨(dú)特的文學(xué)魅力。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱《春曉》時(shí)，這首歌本身就是通過(guò)古詩(shī)詞改編的，因此教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生獨(dú)特的感受（生機(jī)盎然、春雨綿綿、春寒料峭等），接著對(duì)比欣賞為古詩(shī)編配的歡快活潑的二拍子旋律和舒展柔緩的三拍子旋律的韻味，促進(jìn)學(xué)生“多元化”感受音樂(lè)的不同風(fēng)格和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心，然后大膽嘗試為古詩(shī)編配旋律，逐步拉近學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，提升古詩(shī)詞理解與音樂(lè)表達(dá)能力。又如，蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《游子吟》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在《游子吟》伴奏聲中吟誦古詩(shī)，在吟誦的過(guò)程中感受文字聲調(diào)走向，熟悉古詩(shī)的意境，在吟唱環(huán)節(jié)深刻領(lǐng)悟“依字行腔”的音樂(lè)編創(chuàng)手法。我國(guó)著名音樂(lè)家谷建芬老師為孩子們“學(xué)好古詩(shī)”譜寫了大量的古詩(shī)詞歌曲，通過(guò)古詩(shī)新唱主動(dòng)了解古詩(shī)詞的意境，體驗(yàn)不一樣的吟唱美。再如，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦《敕勒歌》，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“已知”，激發(fā)他們的“求知”意識(shí)，進(jìn)一步感受琵琶迷人的表現(xiàn)力，逐步理解協(xié)奏曲式的音樂(lè)語(yǔ)言“敘事”功能。

（四）小學(xué)音樂(lè)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

音樂(lè)具有感性的特點(diǎn)，但在曲譜編寫和演唱、演奏時(shí)卻非常嚴(yán)謹(jǐn)，所以音樂(lè)與數(shù)學(xué)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。如捷克民歌《牧羊女》中，牧民用三拍子旋律歌唱大自然的美好，在聆聽歌曲感受情緒的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生用二拍子改編歌曲旋律，感受中速時(shí)二拍子“強(qiáng)、弱”力度更替旋律活潑的特點(diǎn)，體驗(yàn)三拍子“強(qiáng)、弱、弱”產(chǎn)生的舒緩與美妙，對(duì)比體驗(yàn)兩種不同拍號(hào)旋律產(chǎn)生的情緒改變，選擇三角鐵與沙錘組合為《牧羊女》伴奏，學(xué)會(huì)表現(xiàn)三拍子的韻律美。同時(shí)學(xué)唱《牧羊女》旋律，關(guān)注第一、第二、第四樂(lè)句的變化重復(fù)，理性分析編創(chuàng)手法與捷克牧民通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)幸福生活贊美之間的關(guān)聯(lián)。橫向感受捷克民歌旋律后，與小伙伴嘗試豎笛二聲部合奏，縱向聆聽對(duì)比單旋律與多聲部演奏的不同魅力，感受以三度音程為主的和諧美，仿佛羊群圍著牧羊女嬉戲、快樂(lè)吃草，一幅動(dòng)人場(chǎng)景躍然眼前。學(xué)生體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字與美妙的音樂(lè)編創(chuàng)融合產(chǎn)生旋律的背后，隱藏著近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)生活的價(jià)值，藝術(shù)的感性美與數(shù)學(xué)的理性美使學(xué)生在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行全腦開發(fā)。

（五）小學(xué)音樂(lè)與英語(yǔ)學(xué)科的融合

小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)同樣也離不開英語(yǔ)學(xué)科，如演唱曲譜上的力度術(shù)語(yǔ)Mezzopiano、Mezzoforte等就是英語(yǔ)標(biāo)注，很多優(yōu)秀的外文歌曲蘊(yùn)含著獨(dú)特的意境和魅力，需要用英文原汁原味地演唱，學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程能讓學(xué)生進(jìn)一步感受其他國(guó)家的人文情懷，理解不同文明“多樣態(tài)”的美。音樂(lè)與英語(yǔ)的融合已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然需要。打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的枯燥教學(xué)流程，把音樂(lè)和英語(yǔ)學(xué)科融為一體，開展更加豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，初學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生感到字母讀音難記，與拼音字母發(fā)音完全不同，而且英語(yǔ)字母順序易錯(cuò)。通過(guò)學(xué)《英文字母歌》幫助學(xué)生“巧”記字母順序，糾正不正確的字母發(fā)音，避免枯燥的讀背，以歌曲演唱的方式有效提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。小學(xué)音樂(lè)與英語(yǔ)學(xué)科融合將發(fā)揮事半功倍的育人效果。

（六）小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)學(xué)科的融合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其他與信息技術(shù)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如拍攝演唱、演奏、編創(chuàng)表演的視頻，為親朋好友送上節(jié)日的祝福，或者通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、抖音等平臺(tái)分享家鄉(xiāng)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，使音樂(lè)表現(xiàn)渠道多樣化。又如，欣賞《美麗的喀納斯湖》樂(lè)曲時(shí)，找尋有關(guān)喀納斯湖的視頻，帶學(xué)生觀看，利用影像畫面，視覺與聽覺結(jié)合領(lǐng)略喀納斯湖的優(yōu)美風(fēng)光，加深對(duì)歌曲意境的了解和感受。再如，利用手機(jī)中音樂(lè)小程序，選擇架子鼓、管弦樂(lè)等不同樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，合理運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)開展音樂(lè)編創(chuàng)，使學(xué)生像藝術(shù)家一樣思考和行動(dòng)，融合信息技術(shù)能使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加具有趣味化、形象化、個(gè)性化。

（七）小學(xué)音樂(lè)與體育學(xué)科的融合

由于小學(xué)生愛動(dòng)、愛做游戲，教師在開展音樂(lè)課的過(guò)程中，需要配以一定的聲勢(shì)動(dòng)作，幫助學(xué)生緩解久坐的枯燥，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)與體育相融合的方式有很多，最大眾的方式是通過(guò)體育舞蹈實(shí)現(xiàn)。學(xué)生聽著音樂(lè)，一起開展集體操活動(dòng)，如學(xué)唱歌曲《左手右手》時(shí)，可以先隨音樂(lè)拍手運(yùn)動(dòng)感受歌曲情緒，既釋放了學(xué)生的活力，又讓學(xué)生在鍛煉身體的過(guò)程中加強(qiáng)了表達(dá)情緒的能力，學(xué)生通過(guò)律動(dòng)增強(qiáng)節(jié)奏感，加強(qiáng)對(duì)歌曲旋律的感知，有助于唱會(huì)、唱好歌曲。又如，學(xué)唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握不好“前半拍休止符”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)加入“扎馬步”“出拳”“跺腳”等武術(shù)類動(dòng)作，唱準(zhǔn)歌曲的同時(shí)領(lǐng)悟“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的精神。新課標(biāo)理念下，小學(xué)音樂(lè)與體育學(xué)科相融合，將幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

（八）小學(xué)音樂(lè)與勞動(dòng)學(xué)科的融合

勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。在音樂(lè)活動(dòng)中，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，可以有機(jī)融合勞動(dòng)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)的生活意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合育人的效果。

例如，勞動(dòng)號(hào)子是民歌的一種，它產(chǎn)生于勞動(dòng)中。很多學(xué)生生長(zhǎng)在城市，即便在農(nóng)村生活也不一定參與打麥等農(nóng)活勞作，對(duì)勞動(dòng)號(hào)子知之甚少，可通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇鳳凰少兒出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)靖江民歌《打麥號(hào)子》，體驗(yàn)打麥者的干勁和熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景。首先，在初步聆聽歌曲《打麥號(hào)子》的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)人民豐收的喜悅之情。其次，通過(guò)欣賞打麥勞動(dòng)的視頻等影像資料，認(rèn)識(shí)打麥的傳統(tǒng)工具——梿枷，感受邊勞作邊演唱的生活場(chǎng)景中勞動(dòng)號(hào)子能鼓足人們干勁的特點(diǎn)：號(hào)子與勞動(dòng)節(jié)奏緊密配合，多采用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式?；緯?huì)唱歌曲后分小組編創(chuàng)情境，小伙伴共同演繹《打麥號(hào)子》齊心協(xié)力加油干的生活場(chǎng)景，加深生活中勞動(dòng)最光榮的體驗(yàn)。最后，拓展學(xué)習(xí)“地方課程”：學(xué)唱宜興市級(jí)第一批、無(wú)錫市級(jí)第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——車水號(hào)子。

通過(guò)學(xué)唱《車水號(hào)子》了解“車水”屬重體力農(nóng)活，老百姓為緩解疲乏、振奮精神，邊車水時(shí)邊唱的曲調(diào)稱為車水號(hào)子。進(jìn)一步了解車水號(hào)子的歷史傳統(tǒng)、文化背景、傳唱特點(diǎn)，主動(dòng)傳唱和宣傳宜興車水號(hào)子，邊唱邊感受“宜興車水號(hào)子”不僅有勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性和振奮人心的功能，還兼有山歌的意味，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)剀囁饲趧跇銓?shí)、性格直爽的人文風(fēng)貌。在學(xué)習(xí)用宜興方言演唱《車水號(hào)子》的過(guò)程中，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)的音樂(lè)、愛家鄉(xiāng)的方言、愛家鄉(xiāng)的勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)的生活，通過(guò)聽賞、演唱、表演、編創(chuàng)歌詞等音樂(lè)活動(dòng)，逐步感受中華豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)和其他學(xué)科的有機(jī)融合，是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念之一。小學(xué)音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，大膽突破，巧妙融合其他學(xué)科知識(shí)，積極探索各學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)教學(xué)路徑，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。