摘 要：在新冠肺炎疫情防控的大背景下，我們需要關(guān)注線上教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地開展語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文線上教學(xué)中，教師要充分利用EV錄屏軟件，實現(xiàn)精準(zhǔn)化的智慧學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)快捷和高效。教師要通過各種創(chuàng)新的教學(xué)策略，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。在統(tǒng)編教材的單元編排體系下，結(jié)合雙線編排的教材體例，我們在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生語文單元學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智慧化程度，最終給學(xué)生語文線上學(xué)習(xí)賦能，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；語文；單元教學(xué)

作者簡介：王元偉（1975—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)。

在新冠肺炎疫情防控的大背景下，我們需要開展線上教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的閱讀熱忱［1］。在線上語文教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)基本功［2］。

一、線上語文教學(xué)賦予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值

線上語文教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，通過云端視頻和云端微課技術(shù)，來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（一）順應(yīng)“雙減”，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的動力

“雙減”背景下，我們更需要提高語文教學(xué)的效能，注重語文教學(xué)的提質(zhì)增效。在語文教學(xué)的過程中，教師需要始終以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本功為前提，注重在語文教學(xué)中幫助學(xué)生提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。結(jié)合“雙減”背景下的精準(zhǔn)教學(xué)和自主教學(xué)的要求，我們要更加關(guān)注語文教學(xué)的“自然自在”，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)中的詩意［3］。在語文線上教學(xué)中，我們需要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品味到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（二）結(jié)合課標(biāo)，提高語文育人價值

伴隨著新課程改革的發(fā)展，語文教學(xué)更加關(guān)注“培根育人”的功能。教師在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注任務(wù)群，注重在任務(wù)群中強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；同時結(jié)合學(xué)生對語文要素的積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)［4］。

（三）落實抗疫，激發(fā)學(xué)生“以藝戰(zhàn)疫”的熱情

線上教學(xué)中，我們還要關(guān)注語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實抗疫教育的結(jié)合，讓學(xué)生在語文教育中汲取到德育的力量［5］。在抗疫教育中，通過結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，遷移到不同的語文主題學(xué)習(xí)中，賦予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作各種防疫詩歌、防疫劇本和防疫散文等，激發(fā)學(xué)生“以藝戰(zhàn)疫”的熱情。

二、線上語文教學(xué)賦予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效原則

線上語文教學(xué)中，教師用多媒體技術(shù)高效地完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的作用［6］。

（一）快捷高效的原則

線上教學(xué)中，教師需要在更加短暫的時間內(nèi)提高自己的教學(xué)成效，在幫助學(xué)生積累語文知識的過程中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師需要精心備課，精準(zhǔn)理解教材，注重用更加凝練的教學(xué)語言開展教學(xué)，借助信息化教學(xué)工具，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）順應(yīng)基礎(chǔ)的原則

在線上語文教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)做出前測，把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。教師在線上教學(xué)中，也要注重分層教學(xué)，并且進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計，從而更好地幫助學(xué)生提高自己的語文基本功。

（三）激活自學(xué)的原則

線上語文教學(xué)的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自學(xué)的能力，通過示范學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)的效率。此外還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評估，引導(dǎo)學(xué)生采用自我先行學(xué)習(xí)的方法和合作學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效能。

（四）單元推動的原則

線上語文教學(xué)中，教師更要關(guān)注教材中的教學(xué)序列，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的單元整體學(xué)習(xí)效應(yīng)?，F(xiàn)行統(tǒng)編語文教材采用的是雙線合一的編排體系，更加關(guān)注語文的育人功能，注重幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語文基本功，所以教師要在單元語文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力。

三、線上語文教學(xué)中單元教學(xué)的有效策略——以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元為例

線上語文教學(xué)中，教師要注重單元整體教學(xué)，讓學(xué)生對某一單元的語文學(xué)習(xí)有一個整體的感知。在線上語文單元整體教學(xué)中，教師要關(guān)注單元整體教學(xué)序列，幫助學(xué)生更加科學(xué)地融入單元學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)的效率［7］。統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元以“春天”為主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生在語文單元整體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略春天不同的風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生品味春天的魅力和春天的自然之美。

（一）詩歌群學(xué)，開啟詩歌審美的篇章

統(tǒng)編教材在詩歌教學(xué)中，關(guān)注詩歌的群學(xué)，關(guān)注語文詩歌學(xué)習(xí)中的對比和深度學(xué)習(xí)。在二年級下冊第一單元的詩歌群學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品味古代詩歌中關(guān)于“春天”的內(nèi)容，品味詩歌中的動人風(fēng)情，了解古代勞動人民對春天萬物的觀察?！洞寰印愤@首詩歌的格律比較簡單，是七言絕句，押an韻，韻腳是天、煙、早、鳶，朗朗上口的音韻自然會吸引學(xué)生去熟讀背誦，學(xué)生在字詞的品味過程中可以發(fā)現(xiàn)其中的韻律美。在字詞的賞析和品鑒中，學(xué)生需要自我品鑒和感悟，從而理解詩歌的韻律美所在，形成對古詩的熱愛。《村居》描寫的“春之聲”是一幅獨特的畫面，教師可以采用讓學(xué)生尋找春的蹤跡的形式，不斷讓學(xué)生走近自然、走近生活、走近春天的點點滴滴，從而更好地感悟春天的魅力。在“草長鶯飛”中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述“二月天”的其他動物，如黃鸝、燕子等，同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對“春煙”中的畫面進(jìn)行色彩方面的描述，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，發(fā)現(xiàn)詩歌中的色彩美。在《村居》這首詩歌中，寫到了兒童的讀書生活，古時候兒童的讀書生活和現(xiàn)代是有差異的，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，在古代的學(xué)堂中，學(xué)生讀《三字經(jīng)》《千家詩》，在多樣的描繪中，不斷激發(fā)學(xué)生的感悟和欣賞，從而理解古代學(xué)堂生活的快樂。詩歌中兒童的休閑娛樂，自然是具有不同的地域特點和民俗特點的。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，關(guān)注自己放學(xué)后的娛樂活動，進(jìn)而想象古時候的兒童會有怎樣的休閑和娛樂生活，最終引導(dǎo)學(xué)生想象古時候兒童生活的無憂無慮，從而珍惜自己美好的童年生活。在引導(dǎo)學(xué)生群學(xué)《詠柳》這首詩歌的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試說說柳樹為什么是春天的使者，還可以讓學(xué)生了解古代人眼中的柳樹是什么樣子的。學(xué)生認(rèn)真品讀“碧玉妝成”，從中領(lǐng)略到作者用了比喻的修辭手法展現(xiàn)了柳樹的曼妙身姿，在欣賞柳樹的風(fēng)姿時，還可以品鑒“萬條垂下”中包含的柔情。教師也可以現(xiàn)場展示柳條，讓學(xué)生自己觸摸，通過觸覺體驗到柳樹的曼妙和柔情。教師巧妙運用猜測的語氣，引導(dǎo)學(xué)生體驗，原來這是二月的春風(fēng)帶來的禮物，春風(fēng)像一把剪刀，讓柳葉帶給我們迷人的春意。最后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味這兩首詩歌，領(lǐng)略詩歌中不同的意境，讓學(xué)生明白，原來《村居》主要展示了春天的農(nóng)村生活，而《詠柳》則側(cè)重從春天的景物來展示春天的迷人。

（二）散文拓學(xué)，品味春天的詩情畫意

在線上教學(xué)中，教師還要嘗試帶領(lǐng)學(xué)生融入散文詩中品鑒春天的魅力，走進(jìn)春天的詩情畫意時，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生品味散文中迷人的春天畫面。如在學(xué)習(xí)第二課《找春天》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在線上采用朗讀法來品味散文詩中的春天意境。教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉春天的景象，如春天像小姑娘一樣美麗；找出寫春天的詞語，如遮遮掩掩、躲躲藏藏，品味春天的嬌羞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品鑒春天的萬物，如小草、野花、樹木、小溪等，領(lǐng)略春天的到來，讓學(xué)生細(xì)致地觀察春天。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，尋找我們可以品味到春天的美好的地方，如“在柳樹上蕩秋千”“風(fēng)箏的尾巴搖啊搖”，我們可以領(lǐng)略春天的可愛，在杜鵑、喜鵲的叫聲中，我們可以品味到春天的曼妙和多彩。結(jié)尾再次通過梳理春天的迷人景色，帶領(lǐng)學(xué)生陶醉在春天的意境中，令人回味久久。

（三）童話引路，品味春天的動人故事

教師在線上單元整體教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生品味童話中的春天魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春天故事的挖掘。春天不僅是個迷人的季節(jié)，還有各種美好的品格需要我們學(xué)習(xí)。在《開滿鮮花的小路》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹，鼴鼠先生去認(rèn)領(lǐng)的時候，只看到一堆小顆粒；當(dāng)春天來臨的時候，鼴鼠先生要去做客，發(fā)現(xiàn)那條小路變成了一條開滿鮮花的小路；后來大家才明白原來去年長頸鹿大叔寄送的是花籽。這個美好的故事傳遞了美好的憧憬，我們需要學(xué)會和別人分享美好的事物，在不經(jīng)意之間把這份美也傳遞給別人，帶給別人美好的感受。教師要讓學(xué)生嘗試自己想象：一開始長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄送禮物的時候，會是怎樣的心情，會說怎樣的話，從而引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品鑒人物的心理，品味到長頸鹿大叔的綿綿愛心。

（四）偉人指引，學(xué)習(xí)春天勞動的快樂

在線上教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)實類記敘文的學(xué)習(xí)，學(xué)會融入歷史，感受春天里各種各樣的故事。如在《鄧小平爺爺植樹》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解偉人在春天的故事。在線上教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聆聽歌曲《春天的故事》，補(bǔ)充鄧小平的故事，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)鄧小平一生為國鞠躬盡瘁的故事。在引導(dǎo)學(xué)生深度品鑒的過程中，教師嘗試帶領(lǐng)學(xué)生感受鄧小平親自挑選小苗的過程，品味到其中暗含的真情，尤其是讓學(xué)生從鄧小平將樹苗扶正的句子中感受他植樹時的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。這位世紀(jì)老人的故事，給春天帶來了迷人的風(fēng)景，也讓學(xué)生品味到春天迷人的風(fēng)采。

（五）語文閱讀，融入語文，探究自然

在本單元的“語文園地”中，也收錄了一篇語文閱讀文選《筍芽兒》，其講述了春天竹筍的故事。在帶領(lǐng)學(xué)生自讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行整體朗讀，感悟到春天的景色是那么獨特，從中品味到語文的世界中也蘊(yùn)藏著無窮的自然奧秘。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品鑒的時候，教師可以讓學(xué)生通過相互思考、合作朗讀的方法，細(xì)致品味筍芽兒的可愛。如“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆”，讓學(xué)生通過做動作，切身感受其中的“扭”“鉆”的特殊意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生品味筍芽兒的可愛。在線上學(xué)習(xí)的時候，教師還可以補(bǔ)充一些其他寫春天的文章，如《風(fēng)箏》《我愛春天的綠葉》《又叫月季開》《一顆小桃樹》等，引導(dǎo)家長和學(xué)生進(jìn)行親子共讀，感受語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從中領(lǐng)略到春天的景色是多么美麗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然的過程中，需要讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然帶給我們無窮的力量，讓我們不僅能目睹四季的神奇，更可以領(lǐng)略到自然的靈動。

線上語文教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生融入多元化的語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生品味到語文學(xué)習(xí)是一個充滿詩意的旅行。在帶領(lǐng)學(xué)生融入語文的線上單元整體學(xué)習(xí)時，教師需要以線上教學(xué)為紐帶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)中潛藏的無窮樂趣，最終在線上語文教學(xué)中實現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)推動自覺學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的魅力。

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