摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使人們的生活方式發(fā)生改變，人們能從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的信息?；诖耍谛抡n程改革背景下，基礎(chǔ)教育改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入課堂，并開始重視初中信息技術(shù)課程教學(xué)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，促使學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握更多的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”；初中信息技術(shù)；教學(xué)價值

作者簡介：孫艷（1993—），女，江蘇省鹽城市建湖縣匯文實驗初中教育集團匯杰校區(qū)。

“讓學(xué)”是指讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動正常開展和學(xué)習(xí)行為的真實發(fā)生，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論和操作，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“引思”是指引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師將“讓學(xué)引思”模式引入課堂，能夠促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)模式引入課堂的教學(xué)價值

（一）解決現(xiàn)實課堂問題

雖然在網(wǎng)絡(luò)逐步普及的時代背景下，多數(shù)學(xué)生已有利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的經(jīng)歷，但總體而言，他們對于信息技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了解較少。因此，若教師在課堂上教學(xué)的信息內(nèi)容過多，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不集中，而如果學(xué)生在課堂上注意力不集中，就難以真正掌握信息技術(shù)知識。教師引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與課程活動，主動將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中。

（二）落實課改要求

為提高初中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不少教師開始應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以學(xué)案為引導(dǎo)的問題解決式教學(xué)模式、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等新教學(xué)方法。不同教師在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時應(yīng)用的方法不同，獲得的教學(xué)效果也不同。教師在進行課堂教學(xué)改革時，不僅要注意轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，還應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進有效學(xué)習(xí)的多樣化實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)［1］。教師基于“讓學(xué)引思”模式開展課堂教學(xué)，有助于落實新課改的要求，進一步提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（三）破解教師發(fā)展難題

有些教師的教學(xué)能力不強，難以制訂科學(xué)的教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不夠理想，這與教師的思想認知有關(guān)。在將“讓學(xué)引思”模式引入課堂的過程中，教師通過在“讓”和“引”上下功夫，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計課堂實踐活動，從而實現(xiàn)提高自身的教學(xué)水平、開展高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，教師將“讓學(xué)引思”模式引入信息技術(shù)課堂，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過實踐操作，獲得更多的知識，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時能夠在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

（五）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中，形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與個人能力?！白寣W(xué)引思”模式的引入，能夠使學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來的限制，實現(xiàn)個性發(fā)展和全面成長。

二、“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的策略

（一）加強實踐練習(xí)

想要使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，實踐活動是必不可少的，只有動手操作，才能促使學(xué)生深入了解知識，掌握技巧。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織活動，為學(xué)生提供更多實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以蘇教版初中信息技術(shù)教材中“有效獲取信息”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師基于教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，布置課前預(yù)習(xí)實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主了解搜索引擎的基本知識，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用百度搜索引擎的方法，掌握常用的搜索技巧，學(xué)會使用百度查找文字、視頻、圖片等資源，并引導(dǎo)學(xué)生提高信息鑒別能力。教師在課上利用教學(xué)課件播放相關(guān)視頻，并根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：“什么是搜索引擎？”“你知道哪些搜索引擎？”引發(fā)學(xué)生思考。同時，針對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師課上再進行補充，并應(yīng)用學(xué)校機房的電腦，讓學(xué)生再次進行實踐活動，教會學(xué)生鑒別搜索結(jié)果的正確方法，提升學(xué)生的思維能力［2］。

（二）應(yīng)用多樣的教學(xué)媒介

教師可以利用投影、錄音錄像、電影、電視等媒介開展“讓學(xué)引思”教學(xué)活動，向?qū)W生傳遞學(xué)科知識。圖像、文本、聲音、動畫等更能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與課堂活動。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，構(gòu)建趣味性課堂，增加師生互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版“計算機安全與防護”一課的教學(xué)為例，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑，使學(xué)生掌握防毒、殺毒的基本方法。教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，在課上利用多媒體展示計算機病毒的flash，創(chuàng)設(shè)學(xué)生小Q誤將桌面的平面保護當(dāng)成計算機病毒的情境，從而引入計算機病毒的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論或開展辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極交流，探討問題。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡化，加深對知識的理解。在課堂上，教師應(yīng)注重通過多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，養(yǎng)成正確使用計算機的習(xí)慣。

（三）生活化教學(xué)

初中生具有一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時有自己的思考和偏好。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，基于教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生更快地進入課堂，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中融入生活化的事例，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

以蘇教版“制作多媒體作品‘蘇州園林”一課為例，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是利用PPT制作一個完整的關(guān)于蘇州園林的多媒體作品。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成多個小組，讓其合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)習(xí)主題設(shè)計，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生完成作品。教師可先引導(dǎo)學(xué)生探究自己喜歡的建筑物，以及日常生活中發(fā)現(xiàn)的獨特的建筑，思考設(shè)計整體框架的難點、設(shè)計作品的創(chuàng)新性等內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而后教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞蘇州園林的風(fēng)貌，通過視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，給予學(xué)生足夠的操作空間和時間，讓學(xué)生不斷完善設(shè)計方案。最后，教師根據(jù)學(xué)生完成作品的情況，判斷學(xué)生對課上知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，及時調(diào)整教學(xué)方案。生活化教學(xué)的方法，可以將對于學(xué)生而言比較陌生的、復(fù)雜的信息技術(shù)知識簡化及立體化，從而能使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗掌握相關(guān)的知識和技能。

（四）開展激勵教學(xué)

教師應(yīng)注意科學(xué)開展激勵教學(xué)，以使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，高效學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)促進師生之間的雙向互動，以鼓勵性的話語和行為，增強學(xué)生的自信心，并使學(xué)生在完成課堂實踐活動的過程中獲得良好的情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下面以蘇教版“制作作文選”一課的教學(xué)為例。

1.以任務(wù)激勵學(xué)生

在新課學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并以此制訂科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。在本節(jié)課中，學(xué)生要了解圖書的組成和一般創(chuàng)作過程，掌握頁面設(shè)置、合并文檔、插入分隔符等操作，并能夠利用已學(xué)知識修飾文稿、保存文稿。教師利用多媒體課件揭示課題，使學(xué)生了解圖書的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考電子文稿的制作過程以及制作圖書所需要的軟件，并布置以下課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：新建一個Word文檔。

任務(wù)二：設(shè)置紙張和頁邊距的大小。要求紙張大小為16開；上、下頁邊距為2cm，左、右頁邊距為3cm；頁面方向為縱向。

而后，組織學(xué)生分組練習(xí)，并給予完成任務(wù)的小組一定的獎勵。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動地交流，不僅學(xué)到了知識，更形成了合作意識，提升了自身的團隊協(xié)作能力。

2.以成功激勵學(xué)生

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以更好地促進學(xué)生動手實踐能力的提升。但在現(xiàn)階段教學(xué)中，一些教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)缺乏針對性，再加上學(xué)生存在個體差異性，導(dǎo)致有些學(xué)生無法在實踐操作中獲得成功。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂有針對性的教學(xué)任務(wù)，確保每一個學(xué)生都能體驗成功，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.以競賽激勵學(xué)生

教師基于學(xué)生的完成情況，示范任務(wù)一、任務(wù)二的正確操作，之后鼓勵學(xué)生再次練習(xí)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。為加深學(xué)生對實踐操作的記憶，教師可在課上組織競賽活動，布置任務(wù)，看哪個小組完成得最準(zhǔn)確、時間最短，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。最后，鼓勵各小組進行學(xué)習(xí)方法的分享，增加課堂的趣味性，構(gòu)建高質(zhì)量互動課堂。

（五）構(gòu)建趣味化課堂

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式與信息技術(shù)課堂的有效融合，能夠豐富課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生好奇心較強，對于身邊新鮮事物的接受能力較強，因此，教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味性的教學(xué)活動，將相對靜止的知識變?yōu)殪`活的知識，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，從而積極主動地參與信息技術(shù)教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以蘇教版“圖片的處理”一課為例，教師可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入一定的問題情境，營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的課堂參與度。教師在課前需要準(zhǔn)備好PPT課件、需加工的校園風(fēng)景圖片以及其他創(chuàng)作素材，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以圖片欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生進行點評，談?wù)剛€人感受。教師可以提問學(xué)生：“大家知道圖片加工是用的什么圖像編輯軟件嗎？”在學(xué)生暢所欲言后，教師進行總結(jié)，圖片加工的入門軟件有ACDSee、我形我速等，這類軟件的特點是簡單容易操作，適合初學(xué)者使用；專業(yè)軟件有Photoshop、Gimp等，其特點是功能強大，可進行較高層次的圖像創(chuàng)意設(shè)計，但要熟練操作需花較多時間進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。隨后，教師打開ACDSee軟件，請學(xué)生來介紹ACDSee軟件界面，教師做總結(jié)和評價。其次，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)會圖片編輯操作?；诖?，教師通過多媒體課件出示需要加工的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：這些圖片需要進行哪方面的加工處理？而后簡單介紹亮度、對比度、飽和度的概念，同時讓學(xué)生知道拍攝獲得的圖片不一定能夠直接使用ACDSee軟件。最后，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會圖片編輯的相關(guān)方法。小組成員需要總結(jié)探究成果，并進行全班匯報交流。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“讓學(xué)引思”模式引入課堂，利用多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用信息技術(shù)的能力。與此同時，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，了解更多先進的教學(xué)方法，制訂有針對性的教學(xué)方案，營造良好的課堂氛圍，以此提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［參考文獻］

夏紅玲.基于“讓學(xué)引思”的初中信息技術(shù)教學(xué)探究［J］.科普童話，2019（13）：69.

劉愛軍.中學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)初探［J］.好日子，2019（18）：289.