陳 靜

新疆師范高等?？茖W(xué)校，新疆 烏魯木齊 830043

隨著高等職業(yè)教育“三項教育改革”的實施，教育技術(shù)在高職院校的應(yīng)用迎來了新的發(fā)展機遇。在這種情況下，不僅教育教學(xué)資源得到優(yōu)化、整合和開發(fā)，而且在與時俱進(jìn)的過程中，各種教育技術(shù)以有機整合的形式出現(xiàn)，同一領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，從而保障了教育的質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對各種類型的專業(yè)人員需求的不斷提高，逐漸形成了多元化發(fā)展趨勢[1]。相對而言，無論我們的教育水平如何，鋼琴的教育由于自己的特殊性，與其他一些專業(yè)的課程相比，鋼琴的學(xué)習(xí)都具有很強的特殊性。

因而，有必要在我國現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)教育中，進(jìn)行一個全面深入的教學(xué)技術(shù)發(fā)展路徑研究，但首先，必須全面、科學(xué)地認(rèn)識到鋼琴教育中的專業(yè)人才在當(dāng)代我國高職院校中的重要性，這樣，各種新型技術(shù)就可以從有機融合的角度應(yīng)用到鋼琴教育中。

一、當(dāng)前時代背景下鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究

總的來說，鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該分為理論性與實踐性。我國的高等院校和專業(yè)技術(shù)水平主要強調(diào)對實踐性技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。但是在我國當(dāng)今社會快速發(fā)展的形勢下，特別重要的一點就是隨著科學(xué)技術(shù)與教育的不斷發(fā)展和融合，高等職業(yè)技術(shù)水平的鋼琴藝術(shù)教育專業(yè)人才，一直以來都被明確的定位為復(fù)合型、應(yīng)用型高端技術(shù)人才。但隨著我們接受高等教育的進(jìn)步與發(fā)展以及社會對學(xué)生的需求，這個定位不斷被賦予各種文化的內(nèi)涵，并逐漸呈現(xiàn)出不同的具體內(nèi)涵，因此，這一多元化的層次性，高職院校對于鋼琴藝術(shù)教育的人才定位，不僅突出了對復(fù)合類人才的培養(yǎng)，更突出了對演奏類和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

首先，在對表演藝術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)工作方面，隨著我國特色社會主義文藝事業(yè)的發(fā)展與繁榮，人們對生活品位的追求逐漸提高，在這樣的情況下，就需要更為成熟的技術(shù)性人員來表現(xiàn)自己的技能。在對創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng)這個方面，在中國的國際領(lǐng)域范圍內(nèi)，這些方面的創(chuàng)新性人才一直都是目前世界各國和地區(qū)之間激烈競爭的重點，在一定程度上已經(jīng)成為衡量一個國家的綜合國力水平和能力的主要指標(biāo)之一，但我國高等教育在這方面卻存在著很大的不足，尤其是高職院校的鋼琴教育。當(dāng)然，隨著教育技術(shù)與高等教育的不斷融合，各專業(yè)的人才定位，尤其是復(fù)合型人才的內(nèi)涵和維度不斷豐富，從實踐的角度看，這些培訓(xùn)能否實施，在很大程度上取決于教育技術(shù)的整合。

基于這一人才定位，本文提出了實現(xiàn)高職院校教育技術(shù)與鋼琴教育整合的可行性建議。

二、當(dāng)前時代背景下教育科技融入高職高專鋼琴教育實現(xiàn)方法

教育科技系統(tǒng)是一個復(fù)雜的體系，也是軟、硬件相結(jié)合的系統(tǒng)，所以在高職?？圃盒５匿撉僬n程教育時，就應(yīng)該從軟件與硬件兩個方面進(jìn)行著手，其中，硬件工作是技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件工作是技術(shù)的核心，二者缺一不可，需要進(jìn)行同步執(zhí)行。

（一）完善相關(guān)硬件設(shè)備以及應(yīng)用

不管是什么樣的職業(yè)院校專門教育，科學(xué)和技術(shù)整合都要求它們有扎實的軟硬件基礎(chǔ)，硬件的搭建和應(yīng)用將會直接關(guān)系到它與教育進(jìn)行全方位的融合。從我們的現(xiàn)實情況來看，對于我們的鋼琴課程教育而言，準(zhǔn)備和運用都是非常困難。為此，需要同時從兩個方面進(jìn)行研究。

首先是在對相關(guān)軟硬件的配置以及升級上面，相對于其他學(xué)科的教學(xué)，鋼琴在文化教育中有著極其特殊的要求，除了一些學(xué)校所需要的全套多媒體器材，包括投影儀等等音響器材都是不可缺失的以外，還有一些學(xué)校所需要的特殊器材，如比較廣受歡迎的電子鋼琴[2]。

隨著我國現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展，硬件也越來越需要我們與時俱進(jìn)，不斷地更新，這樣，鋼琴藝術(shù)教育既可以說是一種理論性的，也同樣可以說是一種實踐性的。也許與其他課程中的鋼琴教學(xué)技術(shù)軟硬件相比，專門研究和應(yīng)用鋼琴教學(xué)技術(shù)的軟硬件研究和實施工作數(shù)量較少。然而，從電子鋼琴到今天的智能鋼琴，每一種包含技術(shù)元素的專業(yè)鋼琴技術(shù)工具都無一例外，它具有很強的技術(shù)時代特征；而且從這些工具的性能和實用性來看，它可以適應(yīng)不同程度的學(xué)習(xí)者，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，特別是只要他們掌握正確的使用要領(lǐng)，現(xiàn)在正在出現(xiàn)的智能鋼琴，即使它不是一個完全智能化的鋼制儀器，一些智能化的工具也能在很大程度上給教師和學(xué)生帶來極大的方便。

其次是在強化設(shè)備應(yīng)用質(zhì)量上面，與硬件相比，軟件的使用也需要改進(jìn)，實際上，這主要與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。一方面，相當(dāng)一部分專業(yè)教師缺乏新的教育技術(shù)，缺乏足夠的理解，導(dǎo)致包括多媒體功能在內(nèi)的各種硬件都沒有被播放。因此，相關(guān)教師應(yīng)在課余時間努力提高信息素養(yǎng)，提高相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用程度和質(zhì)量。

相比較于其他專門學(xué)科的鋼琴老師，尤其特別是一些語言文化專業(yè)課程的老師，由于受到專業(yè)課程的條件限制，鋼琴老師通常都需要在學(xué)校進(jìn)行理論研究、實踐技巧的學(xué)習(xí)、和掌握信息技術(shù)等工作中花費大量的時間，因此他們沒有充分的時間去掌握和運用信息技術(shù)的知識，從而培養(yǎng)和提高他們的實踐技巧。

另一方面，鋼琴教師綜合能力的信息素養(yǎng)的缺乏和他們對相關(guān)領(lǐng)域知識水平和能力的培養(yǎng)之間有很大關(guān)系。例如，在一些教師看來，高職學(xué)生進(jìn)行信息化鋼琴藝術(shù)教育更多的目標(biāo)，就是為了加強和培養(yǎng)大學(xué)生演奏信息化鋼琴的技巧，因此從當(dāng)前主流意見角度出發(fā)來看，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用被當(dāng)前人們所忽視?；诖耍嚓P(guān)教師首先必須牢固樹立自己的現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)教育觀，才能從根本上正確的認(rèn)識鋼琴藝術(shù)教學(xué)中的技術(shù)和其辯證關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，我們還是可以主動地克服所有弊端，以自主或者是合作等形式，來努力提高個人信息技術(shù)素養(yǎng)，即使是在學(xué)習(xí)機會有限、學(xué)校經(jīng)費有限的情況下，也沒有以下形式直接進(jìn)入專業(yè)機構(gòu)，學(xué)習(xí)高等教育技術(shù)知識和實際應(yīng)用，甚至也沒有足夠時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但至少他可以使用相關(guān)的應(yīng)用程序進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)[3]。這樣不僅不會占用專業(yè)，而且教師會學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，包括軟件和硬件，提高自己的技能，更重要的是，這樣教師可以隨時將所學(xué)付諸實踐，提高硬件的利用效率和程度，并開發(fā)相應(yīng)的鋼琴信息化教學(xué)資源。

（二）提高教學(xué)技術(shù)的融入

結(jié)合上述內(nèi)容可以看出，教育技術(shù)是軟件和硬件的綜合結(jié)合體，在硬件上面更多的是基礎(chǔ)設(shè)備的配置，在軟件上面是對其進(jìn)行保障的重要措施。教育可以全面融入高職高專層次的鋼琴教育，需要對其全方位的技術(shù)進(jìn)行提升，以此才能使其的融入度得到提高，具體內(nèi)容如下：

1．創(chuàng)新教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

在傳統(tǒng)條件下，鋼琴教學(xué)通常需要以“一對一”的模式進(jìn)行，或者按照傳統(tǒng)的“導(dǎo)師制”進(jìn)行教學(xué)，尤其是在實踐和培訓(xùn)上面。通過這種模式，教師和學(xué)生可以有效地溝通和理解，使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實施差異化的個性化課堂教學(xué)。從課堂教學(xué)中看，雖然老師們都努力地將教育科技引入到了學(xué)生鋼琴課堂教學(xué)中來，但是成績并不理想。在當(dāng)前的形勢下，尤其特別是與一般的專業(yè)相比，鋼琴類這一專業(yè)的畢業(yè)生個性更加豐富和多樣，想要進(jìn)一步實現(xiàn)高等教育中新型科學(xué)技術(shù)與專業(yè)真正的融合，必須給高校打造一個新型的教學(xué)和科技應(yīng)用環(huán)境。例如，在搭設(shè)的課程和教學(xué)平臺或者進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置等各個方面，突出了廣大學(xué)生的獨立性和認(rèn)識，在一個開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，與廣大學(xué)生公開的接觸和交流了鋼琴文化，及其所演奏的知識和技巧，構(gòu)建了廣大學(xué)生之間真誠有效的互動交流和共享，這樣，學(xué)生不僅能掌握了相關(guān)理論，練習(xí)自己所演奏的音樂和技術(shù)，而且還可以在相對寬松、愉快的情緒和環(huán)境中，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和才華的培養(yǎng)。是的，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺、“微課”“MOOC”等多種形式的信息載體，可以從當(dāng)前我國高職院校的鋼琴教育“一師多生”的現(xiàn)狀中，得到有效的緩解，以充分的交流式教學(xué)為基礎(chǔ)的各類教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上都可以滿足大學(xué)生自己個性化地學(xué)習(xí)鋼琴需求。

如果僅僅從教師的角度看，教與學(xué)之間仍然存在著內(nèi)部的差異，無論我們教師如何牢固樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但由于我們對學(xué)生的心理和個性、鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識和行為習(xí)慣的了解，與其實際總會產(chǎn)生一些偏差，所以我們開發(fā)的教學(xué)資源在設(shè)計上不可避免會出現(xiàn)“教師思考”而非“學(xué)生思考”的問題和弊端[4]。

另外，需要特別指出的一點就是，在創(chuàng)新型教育科學(xué)技術(shù)中的運用，還需要有一個清晰的載體；這樣，創(chuàng)新型教育科學(xué)技術(shù)在我國的應(yīng)用環(huán)境中才會落到實處。

為此，可以組織開展一些鋼琴錄像表演比賽，在我們開展這些方面的活動時，可以以班級和宿舍為單位，也或者是以學(xué)校宿舍為單位，按照人才、視頻、編輯和數(shù)據(jù)合成等標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行篩選，優(yōu)秀作品必須納入學(xué)校本課程。然而，從錄像到圖片合成，所有這些都是應(yīng)該由每個學(xué)生自己獨立來完成，這樣既有利于調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生參與積極性，又有利于促進(jìn)我們的學(xué)生全面、均衡、健康地成長。

2．建立并完善微課教育模式

“微課堂”是一種新興的課堂教學(xué)方法，它簡潔明了，針對性強，它可以根據(jù)主題或教學(xué)過程來實施，因此，它對于解釋重難點特別有幫助。從其目前在鋼琴教育等專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用來看，“微課”的整合和“翻轉(zhuǎn)課堂”的實現(xiàn)，可以與傳統(tǒng)鋼琴教育形成合力，不僅可以快速準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的癥結(jié)，同時也更有利于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格和特。但在實際的應(yīng)用中，鑒于主客觀原因，“微課”還沒有能夠得到充分利用，或者說是高職、大專層次上，還沒有建立起健全的“微課”的教學(xué)模式。

針對當(dāng)前存在的困難和問題，改進(jìn)“微課”鋼琴藝術(shù)教育的模式，首先必須要求學(xué)校開設(shè)一門專業(yè)的“微課”課程，并在課堂內(nèi)外均可運用，使之真正能夠服務(wù)于學(xué)生所完成的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在此次活動的過程中，學(xué)生們可以根據(jù)“微課”的主題和內(nèi)容加強自我的反思，并及時向老師和學(xué)生反饋自己的困惑和疑問，從而更加有針對性地解決和改善課堂教學(xué)的各個薄弱環(huán)節(jié)。我們需要特別注意的一點就是，教育科技和傳統(tǒng)教學(xué)的整體融合，也就意味著教育科技和傳統(tǒng)教學(xué)之間的相互推動。此外，在我們的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該有機引入一種良好的師生交流機制，在這樣的情況下，無論是優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，還是現(xiàn)代傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，都可以實現(xiàn)與現(xiàn)代科研技術(shù)的綜合運用和共享。同時，它也從一定程度上推動了新疆師范高等專科學(xué)校的教師、大學(xué)生和青年學(xué)生們通過社會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子郵件、微博和網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，對新疆師范高等?？茖W(xué)校的鋼琴基礎(chǔ)知識和其技能問題，進(jìn)行了深入的討論。

在構(gòu)建一個高質(zhì)量“微課堂”基礎(chǔ)上，教師要深化對教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。例如，根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征和鋼琴教育學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們就可以探究線上和線下有機結(jié)合的一種自由學(xué)習(xí)的教育模式，這樣就有效地加強師生之間的溝通與互動，實現(xiàn)了優(yōu)勢和劣質(zhì)的互補，共同推動了理論和實際操作技能的培養(yǎng)。

此外，由于我國建立了“微課”模式，整個鋼琴教育因此儲備了大量的實用和可用資源，但在此之前，教師應(yīng)該是采取一種自主協(xié)商的形式，本文對“微課堂”的制約因素進(jìn)行了深入探討，并從多個角度進(jìn)行總結(jié)，從而解決相關(guān)問題。正因為如此，鋼琴教育的重點和難點不僅實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，而且還實現(xiàn)了可視化，這樣可以大大緩解高職高專學(xué)生鋼琴知識基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)鋼琴不知道該從哪里入手的問題。

3．創(chuàng)新完善MOOC學(xué)習(xí)平臺

MOOC與微課程的規(guī)模相比，MOOC是屬于模式相對較大的一種，因為它是一個大型的開放式在線課程，整合了可用的在線資源，并通過優(yōu)化進(jìn)行構(gòu)建，而且，它突破了單一課程的限制，可以極大地促進(jìn)不同學(xué)科的整合，也可以把同一課程的知識和技能有機地結(jié)合起來，這一客觀優(yōu)勢決定了它在高職鋼琴教育中應(yīng)用的必要性[5]。因此，為了實現(xiàn)教育技術(shù)的有機整合，相關(guān)部門應(yīng)積極與教師合作，搭建合適的MOOC平臺，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)高職高專鋼琴教育的跨越式發(fā)展。

在當(dāng)前教育改革的背景下，教育技術(shù)與高職高專鋼琴教育的融合是必然的，這為高職高專鋼琴教育提供了強大的生命力，但是如果科學(xué)技術(shù)總是在進(jìn)步，那么鋼琴教育也需要教育技術(shù)，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，在創(chuàng)新中進(jìn)行有效發(fā)展。