李小龍

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)席蘭小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744505）

“參與式學(xué)習(xí)”指的是讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)與教師、同學(xué)互動(dòng)，共同討論問(wèn)題、收獲知識(shí)。學(xué)生在此種模式下學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加牢固。另外，學(xué)生在課堂中的參與度提高后，他們的思考能力、溝通能力以及思維等都會(huì)得到鍛煉，非常有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將此種學(xué)習(xí)模式重視起來(lái)，并在教學(xué)期間合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

一、“參與式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“參與式學(xué)習(xí)”不僅與學(xué)生參與學(xué)習(xí)有關(guān)，它還與教師有著密切聯(lián)系。單純從字面意思來(lái)看，“參與式學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。在此種模式下，學(xué)生擁有更多自主權(quán)，他們可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的想法，還可以在參與過(guò)程中鍛煉自己的能力，提高數(shù)學(xué)水平。但是，想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，離不開(kāi)教師的輔助?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”并不是完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下更為高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在此期間需要扮演各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生探究等，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“參與式學(xué)習(xí)”提倡尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變自己在課堂中所扮演的角色，發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用。此種情況會(huì)改變數(shù)學(xué)課堂的格局，學(xué)生在此種教學(xué)氛圍下會(huì)獲得更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，更愿意表達(dá)自己［1］。同時(shí)，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生較大變化，積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變得愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）有利于推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展

新時(shí)期背景下，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，教師在課堂教學(xué)期間單純傳授知識(shí)很難推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”剛好可以改變這一情況。當(dāng)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，教師會(huì)給予學(xué)生各種鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，讓他們自主解決問(wèn)題、合作討論，在此期間學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、合作能力等都會(huì)得到發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將此重視起來(lái)。

（三）有利于促進(jìn)教師達(dá)成目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面，教師在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)探究過(guò)程中鍛煉自身的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位不明顯

隨著教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大變化，教師開(kāi)始調(diào)整自己的教學(xué)理念，希望可以與時(shí)俱進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在了解中發(fā)現(xiàn)，仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，所以未在課堂中重視學(xué)生的主體地位。此種情況不僅影響課堂氛圍，還非常不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

（二）課堂教學(xué)模式太單調(diào)

教師想要在教學(xué)期間吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，僅靠課堂教授數(shù)學(xué)知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、鍛煉學(xué)生思維能力時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找多樣化的教學(xué)方法，以此改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量［2］。但是，就當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，教師所采用的教學(xué)模式較為單一，無(wú)法充分吸引學(xué)生注意力，不利于促進(jìn)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不完善

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，既能夠肯定對(duì)學(xué)生的付出，又能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，提高他們的自信心。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。但是，就當(dāng)前情況來(lái)看，部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未找到合適的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致無(wú)法高效發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探討

（一）尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與

教師在促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)期間應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他們才能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到明顯提高。為此，教師要從該角度出發(fā)，了解處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜愛(ài)新奇事物的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)抽象和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，非常容易出現(xiàn)枯燥無(wú)聊的情況，若不能及時(shí)解決也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此種情況下，就需要教師改變自己的教學(xué)理念，注重尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)他們的想法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。而學(xué)生在課堂中的主體地位是否得到尊重，不能單純地從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還需要了解教師在教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)教師愿意主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)，他們才會(huì)在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主。

教師在了解學(xué)生時(shí)，可以尋找合適的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法、對(duì)教師的態(tài)度等。不知不覺(jué)間，師生的關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定變化。而此種情況也非常有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生開(kāi)始信任教師時(shí)，他們會(huì)更愿意學(xué)習(xí)這門課程，并主動(dòng)在課堂中與教師互動(dòng)。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)更全面，能夠“對(duì)癥下藥”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

（二）注重教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師要想促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生愿意參與其中，從而保證教學(xué)有效開(kāi)展。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。為此，學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師共同討論，讓他們?cè)诨ハ嘟涣鬟^(guò)程中認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題。當(dāng)教師的想法發(fā)生改變后，他們會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新［3］。同時(shí)，教師要知道，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是為了更好地吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。為此，教師要保證每一種新型教學(xué)模式都要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題屬于比較難的一部分，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖荒芸焖僬莆战忸}方法，而無(wú)法參與到課堂中，非常不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。為此，教師可以對(duì)此進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題大多與生活有著密切聯(lián)系，當(dāng)教師根據(jù)題意結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，學(xué)生的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，他們?cè)敢鈪⑴c到情境中與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且會(huì)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的方法。所以，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足當(dāng)前教學(xué)需要。

另外，由于“參與式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，而學(xué)生是否參與其中可以直接從學(xué)生與教師、同學(xué)的互動(dòng)情況表現(xiàn)出來(lái)。為此，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，可以對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行分析，嘗試使用此種方法進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐。此時(shí)，教師就可以利用互動(dòng)式教學(xué)法，讓他們以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐。在此期間，同組學(xué)生會(huì)互動(dòng)交流。此種方式還可以避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法參與的情況，能夠更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)高效開(kāi)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的目的。

（三）課堂教學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生參與

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，很多情況下無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)。為此，教師在促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”期間，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，改變學(xué)生現(xiàn)狀，保證學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。

第一，教師需要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師在教學(xué)期間會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中大多處于被動(dòng)狀態(tài)，只能根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣很難促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。為此，教師可以在教學(xué)時(shí)減少引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提高他們的自學(xué)能力。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸形成制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，即便沒(méi)有教師輔助也能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

第二，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展認(rèn)知，提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于參與課堂。針對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中豐富認(rèn)知。大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都會(huì)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，盡量降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師要做出指導(dǎo)，適當(dāng)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去審視生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師再給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，幫助他們解決活動(dòng)期間遇到的難題等。這樣，教師便可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為實(shí)現(xiàn)“參與式學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。

第三，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，在課堂中完成教學(xué)后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回顧自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的內(nèi)容，方便之后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)充分掌握自學(xué)方法，他們?cè)谶M(jìn)行“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)會(huì)更有信心。

（四）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，不僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還希望可以在此期間發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，單純依靠知識(shí)教學(xué)很難達(dá)到目的，教師需要拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“參與式學(xué)習(xí)”期間有機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力［4］。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多較為簡(jiǎn)單，涉及內(nèi)容類型較多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。為了保證實(shí)踐活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找符合要求的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)雖然是一門理論性學(xué)科，但是其中包含很多有趣的內(nèi)容。尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度較低，主要以計(jì)算為主，涉及的數(shù)學(xué)理論也相對(duì)較簡(jiǎn)單。為了保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間會(huì)使用大量教具進(jìn)行輔助，還會(huì)為他們提供學(xué)具。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“參與式學(xué)習(xí)”。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)擺一擺、搭一搭、拼一拼等方式進(jìn)行動(dòng)手操作，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在課后為小學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、資料查找等開(kāi)放性的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，高效促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

（五）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效把握。還可以根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生當(dāng)前的不足之處，同時(shí)還能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的弊端。從此角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的反饋?zhàn)饔?，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)優(yōu)化方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)。此種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提高。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)從他們的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等角度出發(fā)，最終做出綜合評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)突出的部分給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足之處也要及時(shí)指出來(lái)，并提出針對(duì)性建議，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)。此種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能夠給予學(xué)生正確的反饋，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)被教師的評(píng)價(jià)所激勵(lì)，并愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分實(shí)現(xiàn)“參與式學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要先了解“參與式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到此種學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，之后再結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題尋找合適的解決對(duì)策，保證教學(xué)高效開(kāi)展。在此期間，教師不僅要解決問(wèn)題，還要從促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)完善教學(xué)策略，并在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)期間鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高他們的主觀能動(dòng)性，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。