張 峰

（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅張掖 734000）

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，要想高中化學(xué)教學(xué)更充分地發(fā)揮育人職能，教師必須著力開創(chuàng)更適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力品格發(fā)展需求高度契合。因此，教師應(yīng)該將化學(xué)課程與項(xiàng)目式教學(xué)模式融通整合，綜合考慮學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和興趣意愿，對(duì)化學(xué)探究項(xiàng)目進(jìn)行更科學(xué)的策劃設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，從而使學(xué)生同步收獲化學(xué)知識(shí)技能以及項(xiàng)目探究經(jīng)驗(yàn)。下面我們就對(duì)化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開研究。

一、高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施價(jià)值

所謂項(xiàng)目式教學(xué)，主要是指一種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)模式，在該模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題角色，教師化身學(xué)習(xí)組織者和策劃者，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)開放性的問題、任務(wù)和項(xiàng)目，然后給學(xué)生提供完成項(xiàng)目的關(guān)鍵素材，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵素材構(gòu)建而成的環(huán)境中合作完成目標(biāo)項(xiàng)目，從中吸取課程知識(shí)要素，發(fā)展多樣化技巧和能力。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)改善高中化學(xué)的僵化環(huán)境發(fā)揮著顯著的促進(jìn)作用，教師必須深化項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐必要性，開展更加科學(xué)、系統(tǒng)的化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。經(jīng)過對(duì)高中學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析和理論實(shí)踐研究，筆者將高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施價(jià)值概括整理為如下三點(diǎn)：

第一，實(shí)施化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足是困擾教師的難題。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著價(jià)值就在于可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為中心和主體的新型教學(xué)模式，在開放式的項(xiàng)目探究環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能找到自身能力優(yōu)勢(shì)的施展機(jī)會(huì)，教師在化學(xué)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)中科學(xué)引入信息多媒體資源和生活材料，能夠進(jìn)一步喚醒學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的親近感，從而使學(xué)生化學(xué)研究興趣低迷的局面得到整體改觀。

第二，實(shí)施化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題展開深度思考。新時(shí)期化學(xué)教改的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，實(shí)施化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)問題展開深度思考，避免學(xué)生陷入死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)。如教師在設(shè)計(jì)化學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)用一些關(guān)于社會(huì)生產(chǎn)生活方面的拓展素材，跟進(jìn)設(shè)計(jì)思考、分析、創(chuàng)造等形式的化學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)跳脫出化學(xué)概念的限制，從多個(gè)角度剖析化學(xué)問題，并體會(huì)化學(xué)和社會(huì)發(fā)展方方面面的密切關(guān)聯(lián)，這些都符合新時(shí)期的化學(xué)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

第三，實(shí)施化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠完善學(xué)生實(shí)踐探究能力和綜合素養(yǎng)。在教育改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向不單單是向?qū)W生輸出基礎(chǔ)性的課本知識(shí)，還要專精于健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐探究能力。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)成以上目標(biāo)。在化學(xué)項(xiàng)目探究中，學(xué)生綜合素養(yǎng)各維度幾乎都能得到強(qiáng)化。如項(xiàng)目式教學(xué)以小組合作為組織形式，學(xué)生通過協(xié)同完成化學(xué)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)精神與合作能力大幅提高。再如化學(xué)項(xiàng)目的成果并不是標(biāo)準(zhǔn)、固定的答案，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中可以滲透創(chuàng)新思維和個(gè)性元素，這些也有利于學(xué)生自主決策能力和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，從而體現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的卓越價(jià)值。

二、高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目主題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情

學(xué)生對(duì)化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式較為陌生，教師想要實(shí)現(xiàn)化學(xué)項(xiàng)目的順利開展和推進(jìn)，必須在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)考慮和滿足學(xué)生的內(nèi)在興趣。通常情況下，化學(xué)項(xiàng)目都有一個(gè)明確的目標(biāo)或主題，教師在策劃設(shè)計(jì)化學(xué)項(xiàng)目的過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容和項(xiàng)目的目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目主題情境，采用形式種類豐富的情境素材，使學(xué)生對(duì)化學(xué)項(xiàng)目建立具象感知，從而流暢導(dǎo)出化學(xué)項(xiàng)目，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情?；诨瘜W(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題情境創(chuàng)設(shè)策略如下：

第一，創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目信息多媒體主題情境。信息多媒體資源在化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中具有優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該加大開發(fā)利用力度。在具體應(yīng)用上，教師需要根據(jù)化學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體主題情境。例如，教學(xué)關(guān)于化學(xué)物質(zhì)概念的理解時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)庫中搜集化學(xué)概念資料，如該物質(zhì)是被哪個(gè)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的、該物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖示等等，并將這些資料剪輯成時(shí)長(zhǎng)在5 分鐘之內(nèi)的信息化課件，使用投影工具播放給學(xué)生，同時(shí)揭示化學(xué)項(xiàng)目探究?jī)?nèi)容：“同學(xué)們，請(qǐng)大家分組了解化學(xué)項(xiàng)目主題資料，然后歸納概括該物質(zhì)的性質(zhì)和概念。”生動(dòng)的信息多媒體情境非常完整地向?qū)W生介紹了化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣被迅速激活。在學(xué)生探究項(xiàng)目期間，教師可以巡查指導(dǎo)，讓各組學(xué)生先根據(jù)情境資料嘗試自主概括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，然后把自主概括內(nèi)容和教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念進(jìn)行對(duì)比，修正不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z，最后再鼓勵(lì)各組展示化學(xué)概念總結(jié)成果，互相交流補(bǔ)充，這樣一次高質(zhì)量的化學(xué)項(xiàng)目主題情境就創(chuàng)設(shè)完成，學(xué)生也汲取到化學(xué)知識(shí)、得到自主探究能力的歷練［1］。

第二，創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目生活主題情境?；瘜W(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以筆者建議教師加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活主題情境。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，教師也要從項(xiàng)目?jī)?nèi)容出發(fā)，甄選采用貼近生活的情境素材。如在關(guān)于有機(jī)物的化學(xué)項(xiàng)目探究中，教師就可以在投影工具上以圖片、短視頻等形式，為學(xué)生展示生活中常見的有機(jī)物實(shí)例，同時(shí)引出化學(xué)項(xiàng)目探究活動(dòng)：“同學(xué)們，通過這些生活實(shí)例，大家對(duì)有機(jī)物的生活用途產(chǎn)生了基本的了解，下面請(qǐng)大家對(duì)生活中常見有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)展開項(xiàng)目探究?！辟N近生活的主題情境能有效點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情。在解決項(xiàng)目任務(wù)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見有機(jī)物的物理性質(zhì)，然后再列出有機(jī)物的分子式，猜想其結(jié)構(gòu)，最后聯(lián)系生活主題實(shí)例驗(yàn)證有機(jī)物性質(zhì)猜想，明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)研究思想，從而樹立學(xué)生在生活中探索化學(xué)的態(tài)度，提高化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)效［2］。

（二）創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，拓展學(xué)生的項(xiàng)目探究空間

項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教育領(lǐng)域引入已有一段時(shí)間，但實(shí)施成效并不顯著，歸根結(jié)底是教師采用的項(xiàng)目形式偏于單一，使學(xué)生化學(xué)探究意識(shí)發(fā)展遭遇掣肘。因此，教師在優(yōu)化高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該著力創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，結(jié)合化學(xué)科目的STSE 特性，融通角色扮演、資料搜集等探究形式，設(shè)計(jì)策劃更新穎的化學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，始終帶給學(xué)生樂活、多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的項(xiàng)目探究空間?；瘜W(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新路徑如下：

第一，設(shè)計(jì)角色扮演型化學(xué)探究項(xiàng)目。高中化學(xué)科目涉及多種物質(zhì)變化規(guī)律，教師實(shí)行角色扮演型化學(xué)探究項(xiàng)目有利于學(xué)生辨析和掌握化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律。如在關(guān)于物質(zhì)分類的化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)面具，在面具上標(biāo)注化學(xué)物質(zhì)和反應(yīng)名稱，然后把面具分發(fā)給各組學(xué)生，同時(shí)揭示化學(xué)探究項(xiàng)目：“同學(xué)們，請(qǐng)大家戴上面具，化身為化學(xué)世界的一份子，老師會(huì)在投影屏上展示不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)大家根據(jù)自己扮演的化學(xué)物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)角色進(jìn)行站隊(duì)分類，并說出自己和其他化學(xué)物質(zhì)角色之間的區(qū)別?！彪S后，教師出示不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，如組成、能否電離、結(jié)構(gòu)等等，學(xué)生也按照分類標(biāo)準(zhǔn)開展化學(xué)物質(zhì)角色扮演分類。學(xué)生通過角色扮演正確對(duì)化學(xué)物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)分類后，教師再讓扮演純凈物和混合物的學(xué)生分別站在自己角色的角度，闡述物質(zhì)在性質(zhì)、組成、有無固定熔沸點(diǎn)等區(qū)別，學(xué)生比較交流后作出匯報(bào)，明確純凈物和混合物之間的不同點(diǎn)。這樣化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式得到創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)在角色扮演項(xiàng)目探究中充分釋放［3］。

第二，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查型化學(xué)探究項(xiàng)目。化學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，教師創(chuàng)新化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)該增大社會(huì)調(diào)查型化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)比重。如在關(guān)于化工生產(chǎn)等問題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以先為學(xué)生展示某化工材料的多媒體資料，介紹其性質(zhì)和化工業(yè)用途，然后導(dǎo)出社會(huì)調(diào)查型化學(xué)項(xiàng)目：“同學(xué)們，借助多媒體資料，大家認(rèn)識(shí)到化工材料在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛用途，下面老師會(huì)將微云服務(wù)器開放給大家，請(qǐng)同學(xué)們合作搜集有關(guān)該化工材料的社會(huì)資料，制作生產(chǎn)該化工材料的基本流程圖，以及研究生產(chǎn)中的三廢處理措施?！痹趯W(xué)生開展社會(huì)調(diào)查型化學(xué)項(xiàng)目探究期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微云系統(tǒng)中搜索篩選社會(huì)資料，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理確定化工材料的生產(chǎn)過程，繪制生產(chǎn)流程圖之后，再根據(jù)搜集到的社會(huì)資料，討論生產(chǎn)化工材料的三廢處理辦法。這樣通過在化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中滲透創(chuàng)新元素，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和化學(xué)環(huán)保觀念都能得到良好構(gòu)建。

（三）引導(dǎo)化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)拆解，提高學(xué)生的項(xiàng)目完成效率

一般情況下，化學(xué)項(xiàng)目囊括多個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，考驗(yàn)學(xué)生多方面的技巧和能力。多數(shù)學(xué)生面對(duì)陌生的化學(xué)項(xiàng)目常常不知從何處著手探究，在完成項(xiàng)目的過程中欠缺計(jì)劃性。針對(duì)這種不利情況，教師在實(shí)施化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行拆解，使學(xué)生明確項(xiàng)目的終極目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)分解項(xiàng)目步驟、制訂可行計(jì)劃，然后再按部就班地推進(jìn)和完成化學(xué)項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生問題分析能力和決策能力，大幅度提高學(xué)生化學(xué)項(xiàng)目完成效率?；诨瘜W(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)拆解引導(dǎo)策略如下：

第一，引導(dǎo)化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)分析，確立解決步驟。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探究中，教師先采用多媒體情境向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)提出本次項(xiàng)目探究是基于實(shí)驗(yàn)方式。在引導(dǎo)學(xué)生拆解化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師可以先啟發(fā)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想，這樣項(xiàng)目任務(wù)的探究目標(biāo)就變得十分明確。隨后，教師追加引導(dǎo)問題：“同學(xué)們，想要驗(yàn)證猜想需要幾個(gè)步驟？請(qǐng)大家把具體步驟用流程圖表示出來?！边@樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展開思考和規(guī)劃，并繪制步驟合理的實(shí)驗(yàn)流程圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的初步拆解［4］。

第二，引導(dǎo)化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)決策，實(shí)踐完成項(xiàng)目。在這一步，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)繪制好的項(xiàng)目流程圖進(jìn)行更細(xì)致的決策探討。還是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，在學(xué)生在流程圖中規(guī)劃實(shí)驗(yàn)操作方案時(shí)教師可以跟進(jìn)啟發(fā)：“能否進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)控制手法？”學(xué)生研究決策后匯報(bào)：“在藥品的加熱溫度和攪拌時(shí)間上需要精準(zhǔn)控制到秒?！苯酉聛恚處熅涂梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生正式按照規(guī)劃步驟開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探究，巡視指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和控制手法，觀察記錄完整實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，最后再回扣到化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目猜想上，討論實(shí)驗(yàn)猜想是否成立，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)項(xiàng)目的分析、計(jì)劃、決策、實(shí)踐能力皆能獲得切實(shí)強(qiáng)化。

（四）建立化學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)

化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施功用不僅體現(xiàn)在課程核心探究環(huán)節(jié)，還要落實(shí)到教學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)階段。教師在開展化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該將課程評(píng)價(jià)總結(jié)納入項(xiàng)目規(guī)劃之內(nèi)，針對(duì)化學(xué)項(xiàng)目建立有效的評(píng)價(jià)總結(jié)機(jī)制，延展多元化的評(píng)價(jià)形式，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、反思中總結(jié)參與化學(xué)項(xiàng)目探究獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生勇于正視自身不足、汲取他人長(zhǎng)處，在兼容并蓄、吐故納新中不斷完善自身化學(xué)綜合素養(yǎng)，從而讓化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)效果得到升華。教師在針對(duì)化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，可以根據(jù)項(xiàng)目主題事先編制好互動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)表，使學(xué)生在開展化學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。如化學(xué)項(xiàng)目綜合了資料搜集、案例分析等子任務(wù)，教師可以在評(píng)價(jià)表中列出評(píng)價(jià)指標(biāo)，如哪組學(xué)生對(duì)化學(xué)項(xiàng)目所需資料搜集最全面，哪組學(xué)生對(duì)化學(xué)案例的解讀最透徹等等，并將評(píng)價(jià)表展示在投影屏上，發(fā)動(dòng)各組學(xué)生按照指標(biāo)展開交互評(píng)價(jià)。初步的項(xiàng)目表現(xiàn)互評(píng)結(jié)束后，教師再給學(xué)生提供幾分鐘交流、總結(jié)的時(shí)間，用于學(xué)生互相借鑒化學(xué)項(xiàng)目探究經(jīng)驗(yàn)。如某組學(xué)生搜集到的項(xiàng)目資料被評(píng)為最新穎、最詳盡的，那么教師就可以鼓勵(lì)其他組向該組學(xué)生“取經(jīng)”，了解這些優(yōu)質(zhì)資料是在哪個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到的，或是搜索、篩選資料有什么技巧，這樣學(xué)生積累充裕經(jīng)驗(yàn)，在下一次化學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中勢(shì)必有更精彩的表現(xiàn)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該依托項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容落實(shí)高質(zhì)量的項(xiàng)目開發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目主體情境、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式、引導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)拆解以及建立項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，點(diǎn)燃學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，鍛煉學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用、決策、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，從而借助項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生有力應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。