陸娟娟（江蘇省無錫市東亭實驗小學(xué) 214101）

目前仍沿用的2011年版小學(xué)英語課程標準語法的“二級分級標準”明確，學(xué)生只要達到“在具體語境中理解相關(guān)語法的意義和用法，在實際運用中體會相關(guān)語法的表意功能”，即到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生只需要達到“理解”和“體會”相關(guān)語法項目。但小學(xué)畢業(yè)考試這個“指揮棒”對學(xué)生要達到的課業(yè)要求不僅僅是“理解”和“體會”，而是更高層面的會“運用”。所以一線教師要么受“標準”影響，語法課不展開，時間很短；要么受“指揮棒”影響，語法課進行精讀細講，時間很長。那么，一堂40分鐘的小學(xué)語法課堂的時間樣態(tài)到底該是怎樣的？本文結(jié)合四年級上冊Unit 5 Our new home第二課時Fun time, Checkout time& Song time的語法課，闡述對深度學(xué)習在小學(xué)英語語法課堂時間樣態(tài)的思考，即通過對語法課堂時間樣態(tài)的把握，將小學(xué)生的語法學(xué)習逐步導(dǎo)向深度學(xué)習，從而提升英語語法教學(xué)的品質(zhì)。

一、2分鐘Warming up，扣住單元主題

在小學(xué)的語法課堂上，如果教師一開始就引入深度學(xué)習，拋給學(xué)生一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題，同時要求他們?nèi)硇姆e極參與、體驗成功、獲得發(fā)展，這是很難實現(xiàn)的。圍繞單元主題教學(xué)，利用音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過復(fù)習已知課文進行語法課的教學(xué)，能產(chǎn)生很好的課堂實效，促進學(xué)生英語素養(yǎng)獲得提升。同時，教師還要準確把握教學(xué)方法和教學(xué)動機，積極倡導(dǎo)以探究式學(xué)習方法為核心的主動學(xué)習過程，使學(xué)生形成良好的求知態(tài)度和求知精神。在這個過程中，教師應(yīng)深化陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，營造良好并且高效的課堂氛圍，為教學(xué)模式的實踐創(chuàng)新提供全新的發(fā)展活力。

1.通過30秒音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂導(dǎo)入能打破語法教學(xué)課堂的沉悶感。在音樂的時長設(shè)置上，教師也要細心揣摩，如果音樂播放時間太長，學(xué)生會沉浸在音樂中不能跳出來；如果時間過短，學(xué)生又會出現(xiàn)遺憾情緒。鑒于此，對課堂環(huán)節(jié)的時間設(shè)置就顯得尤為關(guān)鍵。通過研究，筆者認為30秒左右的音樂欣賞比較合適。

在四年級上冊Unit 5 Our new home第二課時Fun time, Checkout time & Song time的語法課（以下簡稱“這堂語法課”）上，筆者選用學(xué)生三年級學(xué)過的Where is the bird?拉開語法課的帷幕。這首歌時長32秒，時間剛好；本歌曲曲調(diào)靈動，歌曲中出現(xiàn)的動物小鳥活潑，能很快吸引學(xué)生，進而讓學(xué)生以積極態(tài)度投入課堂教學(xué)。隨著曲調(diào)的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生會跟著一起唱，將課堂學(xué)習英語的氛圍迅速調(diào)動起來。這首歌涉及Where句型，與本課語法教學(xué)句型一致，所以一首32秒的Where is the bird?在“以舊帶新”中將“一舉三得”的課堂效果得以實現(xiàn)。

2.通過90秒課堂復(fù)習，引入課堂主題

“激趣”之后，如果不及時回到語法課堂主題，那么再好的歌曲選擇也會失去它的價值。在語法教學(xué)活動展開前要有“引子”，不宜長，也不能短，一個90秒左右的“復(fù)習”環(huán)節(jié)恰到好處。

在這堂語法課上，筆者在歌曲結(jié)束后借用了歌曲中動物——小鳥飛到了蘇海蘇洋的新家而引入story time的復(fù)習。教師可以借助課文圖片，不斷運用where句型引導(dǎo)學(xué)生回憶story time內(nèi)容，喚起學(xué)生記憶。

在根據(jù)課文圖片復(fù)習story time時，配上合適的動作表演story time，能為復(fù)習環(huán)節(jié)增加趣味性。

2分鐘的“激趣和復(fù)習”，“復(fù)習”緊扣“激趣”的尾巴，實現(xiàn)了第一次教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，引出了單元教學(xué)的主題。兩個環(huán)節(jié)不時為學(xué)生創(chuàng)造“小驚喜”，如三年級的小鳥飛到了四年級蘇海和蘇洋的新家。教師在讓學(xué)生復(fù)述課文時可以鼓勵其配上動作，使其他學(xué)生對英語課堂充滿期待。通過這種教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在深度學(xué)習展開前能處在一個寬松、愉悅的氛圍里進行準備工作，為后續(xù)英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。這個warming up環(huán)節(jié)的時間樣態(tài)恰到好處。

二、5分鐘present and practice，扣住知識要點

作為譯林版牛津小學(xué)英語教材的單元教學(xué)第二課時，在進行語法鞏固的同時，還會有第一課時里遺留的新單詞教學(xué)和或歌曲或語音教學(xué)充實第二課時的課容量。在這堂語法課上，筆者進行了5分鐘的“新授及鞏固”?！靶率诩办柟獭彼脮r間要視各單元語法課課容量而定。本堂語法課遺留新授單詞不多，歌曲也簡單，可定為5分鐘。

1.通過2分鐘單詞新授，開啟學(xué)生新知

在story time教學(xué)后，課文里還沒有涉及的新授單詞有fridge、clock、table和bathroom。這些單詞是常用的家用設(shè)備名稱，是與課文語言相同類的拓展單詞，能豐富學(xué)生家用設(shè)備語言。所以，教師可以緊接著在“2分鐘激趣和復(fù)習”的最后一問“Where is the white cap? In the kitchen”里可加入三個常用的家用設(shè)備單詞圖片，適時新授，使學(xué)生更加全面地掌握相應(yīng)詞匯。

2.通過2分鐘學(xué)習唱歌，激發(fā)學(xué)生情感

歌曲教學(xué)是本課時的教學(xué)內(nèi)容。針對如何從kitchen里教授新單詞的環(huán)節(jié)進入歌曲教學(xué)，并把控好時間順利進入深度學(xué)習環(huán)節(jié)，筆者提出了以下建議。

在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從上面的單詞新授環(huán)節(jié)的kitchen引入，實現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)相扣。在教學(xué)歌詞唱法時，教師可以讓學(xué)生先chant歌詞，再學(xué)習唱歌。在英語課堂上，對于歌曲的教學(xué)，只有教師迅速進入狀態(tài)認真教學(xué)，學(xué)生才會認真學(xué)，才會從歌曲中生產(chǎn)生真摯的情感。有了真情實感的體驗，才能有獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過程。

3.通過30秒快反游戲，夯實學(xué)生新知

單詞新授后，需要及時鞏固成果，因為語言的學(xué)習本就是一個“勤反復(fù)”的過程。在語言學(xué)習中，前期扎實的基礎(chǔ)能為后期的語言學(xué)習及靈活運用帶來很大幫助。在新授內(nèi)容結(jié)束后，教師采用快速反應(yīng)游戲，在有限的時間內(nèi)夯實學(xué)生新知。教學(xué)步驟如下：（承接歌詞意思）They have a sofa, a chair， a desk, a window， a door and a bed in the bedroom. And they have many other nice things in their new house.What are they? Please big your eyes， read loudly! Are you ready? Go!（快速閃現(xiàn)的是剛剛學(xué)生學(xué)習的新授英文單詞或圖片）

在這堂語法課上，新授環(huán)節(jié)之間的三個小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時間緊湊又合理。在kitchen里新授，在歌曲里孕育愛家情感，在游戲鞏固中扣住知識要點，兼具了英語教學(xué)的工具性和人文性。這個present and practice環(huán)節(jié)的時間樣態(tài)很“緊湊”。

三、30分鐘深度學(xué)習，扣住語法核心運用

深度學(xué)習強調(diào)在一般發(fā)展之上，促進學(xué)生作為具體的、社會歷史實踐主體的成長和發(fā)展，形成有助于學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。在小學(xué)的英語語法課上，如何實施深度學(xué)習？對于小學(xué)生而言，我們要求他們在一堂課上形成“未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)”過于理想化。筆者認為，在一堂小學(xué)語法課上能針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有意識地在這些方面有所培養(yǎng)、有所滲透即可。

本課語法點是Where疑問句的單復(fù)數(shù)的運用，而本單元的目標是能name the things in your home，主干句型是We have…in the…面對這樣的本課小目標和本單元大目標，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的深度學(xué)習環(huán)節(jié)。

1.通過40秒記憶游戲，熟練句型運用

蘇格拉底“催產(chǎn)式”教學(xué)理論強調(diào)，教學(xué)要喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生在內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是外部施加壓力。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師要選擇能促使學(xué)生自主學(xué)習的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習熱情，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。其中，游戲教學(xué)具有很大的吸引力，能幫助學(xué)生消除語法學(xué)習的陌生感，進而更加容易進入英語更高階知識學(xué)習。

句型的運用是建立在詞匯掌握基礎(chǔ)上的。這個40秒記憶游戲不同于上面的快速反應(yīng)游戲，在快速反應(yīng)游戲里學(xué)生只需要看見單詞或圖片及時反饋即可。而這個40秒記憶游戲是在“一般發(fā)展之上”的多層面操練游戲，它所扣住的是本堂語法課的where疑問句的單復(fù)數(shù)句型的運用。在句型運用階段，時間遠超游戲時的兩遍40秒。在回憶物品地點時，學(xué)生也不可能記住所有物品的地點，那么在使用where詢問時，就實現(xiàn)了這個句型的真實語言意義，有疑而問，存在真實信息差。

這個環(huán)節(jié)的開始，用快速反應(yīng)游戲的最后幾張圖片引入，兩環(huán)相扣。讓學(xué)生在游戲中有目的地、快速而專注地記憶，有助于形成學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間樣態(tài)是“深層理解”。

2.通過5分鐘抖音演練，實現(xiàn)綜合運用

小組合作時，學(xué)生的能力提升是有限的。在小組合作中，學(xué)生會有意識地操練并呈現(xiàn)自己擅長的方面，而深度學(xué)習要形成有助于學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，這個素養(yǎng)是個體在各種真實情景持續(xù)的社會性互動中不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程中形成的，所以如果到小組合作就結(jié)束，這堂語法課就還沒實現(xiàn)學(xué)生個體的能力提升。

在本堂語法課的最后，教師可以要求學(xué)生發(fā)一條短視頻，介紹今天課堂上小組合作完成的“房子”，并在本堂課上初步演練的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊扣住單元教學(xué)目標name the things in your home。這是一項頗具挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中進行操練并展示，name the things in your home的單元教學(xué)目標也在學(xué)生實踐中逐步達成。

在30分鐘深度學(xué)習的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)里，仍然是上一環(huán)節(jié)緊扣下一環(huán)節(jié)。在語法課堂上，這一環(huán)扣一環(huán)的“連環(huán)扣”，從易到難，逐步扣住了本堂語法課的主題命脈——能熟練運用Where的單數(shù)和復(fù)數(shù)句型，能用句型We have…in the…說出家中的擺設(shè)及其位置。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間樣態(tài)是“深入實踐”。

四、結(jié)語

將陶行知“教學(xué)做合一”的思想進行科學(xué)化應(yīng)用，對提升教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進作用。我國學(xué)生的核心發(fā)展素養(yǎng)主要是由社會參與、文化基礎(chǔ)以及自我發(fā)展三個主要核心要素組成的，其中每個領(lǐng)域內(nèi)都含有細化的核心目標，因此每項指標都不是單獨培養(yǎng)的，具有綜合性的表達效果。這堂四年級語法課運用深度學(xué)習的理念，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題，通過深入體驗、動手合作、演練抖音視頻等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過程。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對語法課的時間樣態(tài)的控制，完全可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步深層理解，深入展開實踐，從而達到深度學(xué)習。