靳小兵

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靈芝希望小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

現(xiàn)代教育舞臺(tái)上，“雙減”成為教師的重要任務(wù)，學(xué)校方面，教師要減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)；校外方面，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能占用周末和節(jié)假日組織學(xué)科類的培訓(xùn)活動(dòng)，所以課堂這一重要教學(xué)陣地的地位就更加突出?！半p減”政策下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，又要考慮作業(yè)量的問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要追求有深度、有廣度，且可持續(xù)發(fā)展的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度等方面的發(fā)展、提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

“雙減”政策的實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)建以生為本的高效課堂，就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系非常密切，無論是代數(shù)，還是幾何圖形，還是數(shù)據(jù)的分析整理，抑或是數(shù)學(xué)問題的分析與解答。生活化的問題情境能喚起學(xué)生已有的生活認(rèn)知，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、構(gòu)建與運(yùn)用。而且學(xué)生普遍對(duì)自己熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，從而為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

以“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)我國(guó)第七次人口普查的數(shù)據(jù)，包括全國(guó)的總?cè)丝跀?shù)、全國(guó)男性的數(shù)量、全國(guó)女性的數(shù)量以及全國(guó)不同年齡段人口的數(shù)量。教師可以將這些數(shù)據(jù)寫到黑板上，然后提問學(xué)生應(yīng)該如何讀取這些大數(shù)。有的學(xué)生做過課前預(yù)習(xí)，他們會(huì)按照一定的數(shù)位順序讀取相應(yīng)的數(shù)字。有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過教材內(nèi)容，他們會(huì)迅速瀏覽教材內(nèi)容，思考讀取數(shù)字的方法。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)展開深入的思考與探究。

再如“統(tǒng)計(jì)”部分的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。數(shù)學(xué)教材上呈現(xiàn)的是某一地區(qū)一月內(nèi)的天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)這個(gè)月內(nèi)的晴天、陰天、多云、陣雨和雷陣雨天氣，并通過清晰的條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。當(dāng)教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行示范講解后，可以提出生活化的問題：統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)出生的月份。教師可以在黑板上依次寫出12 個(gè)月份，學(xué)生將自己的名字寫到相應(yīng)月份的下面。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)各個(gè)月份出生的人數(shù)。

二、組織合作交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代社會(huì)的分工非常細(xì)，人與人之間需要密切的合作與溝通，小組合作的方式就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。尤其是針對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生之間的合作交流能夠集思廣益，共同經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的分析與探究過程。而且“雙減”政策背景下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)。因此，教師要組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作交流，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，“角的度量”的教學(xué)。角的度量包括多個(gè)步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)時(shí)有可能存在多個(gè)問題，或是零刻度線沒有對(duì)齊，或是數(shù)據(jù)讀取錯(cuò)誤，或是其他問題等。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同測(cè)量數(shù)學(xué)教材上給出的兩個(gè)角。小組學(xué)生測(cè)量時(shí)，其他的學(xué)生在旁邊觀看，檢查小伙伴是否出現(xiàn)問題，然后緊接著，小組內(nèi)的第二個(gè)小伙伴開始測(cè)量，第三個(gè)小伙伴開始測(cè)量……小組學(xué)生查看他們最后測(cè)量出的度數(shù)是否一致，分析小伙伴的測(cè)量過程中是否有問題等。當(dāng)小組學(xué)生共同經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的測(cè)量、讀取，他們就能深入構(gòu)建角度測(cè)量的方法。

再如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探究。教師要呈現(xiàn)具體的例題：145×12，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行共同的探索分析與構(gòu)建。每一個(gè)小組學(xué)生都要結(jié)合教材內(nèi)容，在練習(xí)本上寫出具體的計(jì)算過程，然后與小伙伴分享，共同總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法等。

三、教育信息化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“雙減”政策背景下，課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，因此，教師完全可以將信息技術(shù)作為高效課堂構(gòu)建的重要輔助工具，從而有效落實(shí)“雙減”政策的“減負(fù)增效”要求。

教師可以運(yùn)用課件圖片來導(dǎo)入新課。高效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到對(duì)新知的探索構(gòu)建中，進(jìn)而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。例如，“公頃和平方千米”的教學(xué)，教師可以運(yùn)用課件呈現(xiàn)北京鳥巢的視頻，呈現(xiàn)鳥巢的占地面積，從而引出“公頃”的概念。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索平方千米與公頃之間的關(guān)系，以加強(qiáng)對(duì)面積單位的理解和構(gòu)建。

教師可以運(yùn)用課件視頻來展開層次化的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生之間有著較大的個(gè)體差異性，教師可以借助課件視頻的直觀性來呈現(xiàn)層次性的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升。以“角的分類”的教學(xué)為例，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可在課前設(shè)計(jì)層次性的課件視頻，由易到難地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括復(fù)習(xí)舊知方面的角的度量以及角的形成過程，對(duì)直角、平角以及周角等各種不同度數(shù)角的直觀介紹的視頻，對(duì)銳角、直角、鈍角、平角和周角等之間關(guān)系介紹的視頻等。當(dāng)教師由易到難地呈現(xiàn)出相應(yīng)的視頻內(nèi)容時(shí)，就要提出相應(yīng)的層次化的問題，并抽取相應(yīng)層次能力的學(xué)生加以作答，從而使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建知識(shí)以及解答數(shù)學(xué)問題的樂趣和成就感。

“雙減”政策背景下，很多學(xué)校提供了課后延時(shí)服務(wù)，教師完全可以借助這一時(shí)間段向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上的名師微課，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的思路來探索構(gòu)建新知?；ヂ?lián)網(wǎng)中，有很多優(yōu)質(zhì)的名師微課，或是示范講解某一數(shù)學(xué)問題的多種解答方法，或是在講授新知時(shí)運(yùn)用了不同的思路，這些視頻內(nèi)容會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、組織動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念以及性質(zhì)、定理通過直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解、構(gòu)建和運(yùn)用。很多小學(xué)生都有濃厚的動(dòng)手操作興趣，都喜歡折一折、畫一畫、剪一剪甚至是稱一稱、量一量的手工操作。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式探究新知。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過示范講解的方式來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知，示范講解的方式需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解、分析能力，需要學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上展開靈活運(yùn)用。而動(dòng)手操作的方式能幫助學(xué)生加強(qiáng)直觀理解和感知。相較于單一的語(yǔ)言文字，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的記憶更為深刻。因此，教師完全可以運(yùn)用動(dòng)手操作探究新知的方式來落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)增效”的要求。例如，教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的硬紙片以及其他材料工具，結(jié)合平行四邊形的定義制作具體的平行四邊形。制作過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，就會(huì)深入理解兩組對(duì)邊分別平行的具體含義。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來拓寬視野。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)教材上的《神奇的莫比烏斯帶》，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開動(dòng)手操作。學(xué)生要準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)方形的長(zhǎng)紙條，按照教材要求，將兩個(gè)長(zhǎng)方形紙條形成兩個(gè)環(huán)，然后展開進(jìn)一步的操作探究。通過具體操作實(shí)踐，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，從而形成濃厚的探究興趣。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

“雙減”政策對(duì)作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)提出了明確的要求，雖然作業(yè)減負(fù)力度大，但是作業(yè)依然是課堂教學(xué)的重要延伸，這充分說明了作業(yè)的重要性。學(xué)生是作業(yè)練習(xí)的主體，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好以及練習(xí)時(shí)間。而且教師要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)感受以及作業(yè)練習(xí)的有效性，要呈現(xiàn)層次化、典型化以及多元化的作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方面的作業(yè)

即教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀分析、構(gòu)建與運(yùn)用。例如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探究，教師可在課前呈現(xiàn)兩位數(shù)乘法的相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知類比遷移新的計(jì)算方法和過程。與此同時(shí)，教師也要在課前呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生展開初步練習(xí)。課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出高漲的情緒，進(jìn)而就會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)總結(jié)整理類的作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，單元內(nèi)的知識(shí)具有很強(qiáng)的層次性和連貫性，很多數(shù)學(xué)問題考核的也是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？偨Y(jié)整理的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成系統(tǒng)的整體，能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元內(nèi)容后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元內(nèi)容展開總結(jié)整理，可以設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖，也可以按照教材的課時(shí)順序進(jìn)行整理。關(guān)于習(xí)題類型的整理，學(xué)生要摘抄清楚具體的習(xí)題內(nèi)容，分析它考核的知識(shí)點(diǎn)，并寫出盡可能多的解答方法。

“雙減”政策下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的評(píng)改和查閱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)練習(xí)，提升作業(yè)練習(xí)的有效性。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量始終是課堂教學(xué)的生命線，只有課堂質(zhì)量提升了，學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系，“雙減”政策才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，其需要學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)內(nèi)容展開相應(yīng)的分析、推理、類比以及總結(jié)和判斷，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主探究能力。“雙減”政策背景下，教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，注意優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想的理解和運(yùn)用，從而切實(shí)構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。