趙生桂

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 白銀）

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，不斷挖掘和探索教育新路徑已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，生活化教學(xué)模式作為教育變革條件下的一種新式教學(xué)方式，要想能夠被廣泛熟知并推行，就需要廣大教師的嘗試和學(xué)生的認(rèn)可。數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活中的所見所感，利用通俗易懂的生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境中根據(jù)生活經(jīng)歷來解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與感。將生活中常見的元素帶入數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的基礎(chǔ)。而教學(xué)生活化就是教師在教學(xué)時(shí)引用學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，想要很好地理解，就需要結(jié)合生活，以此來使學(xué)生更好地掌握課本上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師也要大力去發(fā)掘?qū)W生生活中的趣事帶入課堂教學(xué)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的作用與意義

（一）有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和參與度

小學(xué)階段的學(xué)生心理和智力大多較為薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算中反復(fù)的加減乘除，稍不仔細(xì)便會(huì)從頭錯(cuò)到尾，再加上教師反復(fù)重復(fù)的各類概念、定義及應(yīng)用題中含糊不清的題意等一系列抽象的重邏輯和規(guī)律的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困擾自然是日漸增多，學(xué)習(xí)興趣和參與感也隨之日漸降低。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一味地灌輸書本知識(shí)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，自然學(xué)習(xí)效果也不理想。故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理加入生活化教學(xué)的方式，將淺顯易懂的生活體驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾和緊張，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣和參與感。

（二）有利于幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要內(nèi)容涵蓋了數(shù)字的運(yùn)算、圖形的辨別、元角分的轉(zhuǎn)換、統(tǒng)計(jì)概念的應(yīng)用等模塊，不僅在無形中考查學(xué)生的記憶力，更是要求學(xué)生有充分的理解力，便于及時(shí)梳理知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)模式仍采用大班制的教學(xué)，所以教師講課難免會(huì)有照顧不到的學(xué)生，再加之教學(xué)進(jìn)度緊張，部分復(fù)雜的知識(shí)也來不及去細(xì)講，遇到深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題時(shí)教師講解一遍，學(xué)生能成功解出結(jié)果，但其中的原理和思路卻不夠清晰，遇到同種題時(shí)做不到舉一反三。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可運(yùn)用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生相熟的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，助力學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的掌握，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于激起學(xué)生自我研究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)大多與實(shí)際生活有聯(lián)系，如教師在教學(xué)生如何計(jì)量物體單邊長度最后得出物體的周長時(shí)，可以利用課堂內(nèi)的事物如天花板橫梁、粉筆盒等作為輔助工具，幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不再要求學(xué)生抽象地想象，而是讓學(xué)生把握身邊的工具，積極投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢姰?dāng)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生就會(huì)在生活中學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)很好地應(yīng)用在生活實(shí)際中。所以生活實(shí)際能有效激發(fā)學(xué)生自我研究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校與家長對(duì)生活化教學(xué)的重視

為了保證生活化教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校與家長應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的開展，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)積極配合教師教學(xué)并制訂合理措施使生活化教學(xué)全面融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師通過了解小學(xué)生的心理變化并結(jié)合生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。家長在孩子遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)及時(shí)和孩子一起解決，幫助孩子形成定性的數(shù)學(xué)思維。家校合作的方式能有效幫助學(xué)生提高對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，在生活中理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

（二）引入生活化教學(xué)的理念，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)時(shí)要合理創(chuàng)設(shè)適合生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)趣味性，并引入生活化教學(xué)的理念，在潛移默化中打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“復(fù)合應(yīng)用題——式與方程”時(shí)，教師可結(jié)合生活事例來幫助學(xué)生理解題意，如有56 個(gè)蘋果分給2 個(gè)孩子，A 孩子的蘋果數(shù)是B 孩子的3 倍，求A 孩子有多少顆蘋果。這道題教師可以結(jié)合生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方程知識(shí)進(jìn)行思考，把學(xué)生帶入角色中，這樣學(xué)生會(huì)沉浸于對(duì)所得蘋果數(shù)進(jìn)行探究，拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）拓展生活化教學(xué)的形式

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)要時(shí)刻關(guān)注這種教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來了方便，另外，好的方面繼續(xù)執(zhí)行，對(duì)不好的方面努力改進(jìn)。同時(shí)，在教學(xué)中不斷給學(xué)生灌輸生活化教學(xué)的理念，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，采用多樣化生活教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“空間與圖形”時(shí)，安排學(xué)生演示平移、旋轉(zhuǎn)及對(duì)稱。若要實(shí)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱需要借助相應(yīng)的工具輔助，教師可在保證安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生利用直尺、膠水、剪刀等工具來實(shí)現(xiàn)物體的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，在此過程中，學(xué)生通過自己的操作完成了數(shù)學(xué)任務(wù)，在一定程度上提高了學(xué)生的自信心，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（四）課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)生活化

課后練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)鞏固的重要環(huán)節(jié)，它不但能夠有效地幫助學(xué)生溫習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過題目的練習(xí)來達(dá)到鞏固內(nèi)容、掌握內(nèi)容的目的。再者課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但繁瑣還很凌亂，而課后習(xí)題的練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生梳理當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師運(yùn)用生活中的習(xí)題來帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，這不但有效地鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃烈，信心也更強(qiáng)。一般來說，生活中的各種問題反而更加貼合學(xué)生的思想，所以當(dāng)數(shù)學(xué)與生活中的小問題相結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生更容易理解，但當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其生活之間的關(guān)聯(lián)不大或者缺少關(guān)聯(lián)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解能力下降，由此可見題目與生活結(jié)合的有效性與必要性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，由此，教師可以通過生活中的小游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如數(shù)字謎語或數(shù)學(xué)連連看等，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。且相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以證明，數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)模式。且數(shù)學(xué)游戲擁有十分廣泛的包容性，可以有效融入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在游戲過程中可以掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在如今信息化時(shí)代，創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，做到創(chuàng)新。對(duì)此，想要很好地創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要更多地運(yùn)用信息技術(shù)，采用更加便捷且有效的信息化學(xué)習(xí)模式。當(dāng)下的學(xué)生早早地就與信息化相接觸，因此信息化的教學(xué)模式也更加貼近生活，更容易被學(xué)生接受。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多元化教學(xué)

老師不但需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，也需要培養(yǎng)學(xué)生掌握提出問題和解決問題的方法。小學(xué)生的年齡尚且較小，看待事物較為表面和單一。老師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予一定的鼓勵(lì)。老師可以找到更多讓學(xué)生喜歡和接受的生活情境融入教學(xué)，教師可以借助學(xué)生熟悉的場景進(jìn)行一定的加工，并靈活對(duì)教材的情境進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生更加深切地體會(huì)并感受到生活的存在、生活的意義，還可以很好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，教師要通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而做到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多元化教學(xué)，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容不但豐富還貼近生活。

三、結(jié)語

正常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程均會(huì)由于學(xué)生智商、情商、逆商發(fā)展不全面而受到限制。相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無趣更是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)此現(xiàn)象所提出的生活方式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，助力學(xué)生將死板的知識(shí)融會(huì)貫通，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育高尚品德。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣更快、更好地合理融入生活化教學(xué)還需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行下一步的操作。但在目前看來，生活化教學(xué)的實(shí)施在一定程度上解決了學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使真實(shí)生活經(jīng)歷融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，豐富了學(xué)生的求知欲和探索欲，提高了學(xué)生的自信心，并在輕松、愉悅的氛圍下掌握了看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。