康建平 徐志英

（武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué) 甘肅 武威 733000）

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深度推進(jìn)，越來(lái)越多的人意識(shí)到新時(shí)代教育不再是學(xué)校單方責(zé)任，而是要落實(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化綜合教育。家校共育是一個(gè)歷久彌新的話題，就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，家校共育尤顯重要，這一階段的學(xué)生已有不同于幼兒園教育的學(xué)業(yè)和考試壓力，開(kāi)始步入社會(huì)化進(jìn)程，在外需要教師的啟蒙，在家需要父母的幫助，基于該階段小學(xué)生的身心發(fā)展特征，家校雙方皆有強(qiáng)烈的合作教育意向。但是縱觀目前家校共育現(xiàn)狀，仍存留諸多問(wèn)題亟待解決，雙方認(rèn)知定位不清、合作方式單向簡(jiǎn)約、配合過(guò)程欠流程等等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，如何立足小學(xué)生實(shí)質(zhì)發(fā)展需求，提高雙方共識(shí)，建立完善的家校共育體系，成為破局的關(guān)鍵。

1.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展家校共育的必要性

隨著教育改革的推進(jìn)以及五育并舉理念的普及，學(xué)校單方已無(wú)法承擔(dān)對(duì)學(xué)生全部的教育重任，家庭教育力量愈發(fā)突出。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛接觸正規(guī)義務(wù)教育不久，應(yīng)對(duì)突然而來(lái)的環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等變革，其身心極易出現(xiàn)諸類問(wèn)題，制約了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效果的提升，僅靠學(xué)校單方教育很難樹(shù)立其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)也存在些許局限，家校聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人無(wú)疑是正確出路。就家庭教育方面而言，很多父母的教養(yǎng)方式適用于學(xué)前教育，在面對(duì)正規(guī)的義務(wù)教育難免略顯乏力，教育理念落后、指導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)燃彝ソ逃龁?wèn)題頻出，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極為不利，而低年級(jí)小學(xué)生尚未建立獨(dú)立學(xué)習(xí)框架，通過(guò)家校共育落實(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，正確調(diào)動(dòng)家庭教育力量完成協(xié)同育人勢(shì)在必行。就學(xué)校教育而言，學(xué)校具有較為完善、嚴(yán)肅的教學(xué)體系，低年級(jí)小學(xué)生需要克服慣有的學(xué)習(xí)思維和模式來(lái)適應(yīng)學(xué)校教育機(jī)制，當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)各類教育問(wèn)題，而此時(shí)教師單方面的教育和引導(dǎo)勢(shì)必力量薄弱，需要充分借助父母的有效干預(yù)方可快速讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，家校共育成為破冰的關(guān)鍵。最后，家校共育模式下，家長(zhǎng)進(jìn)校園，積極參與教師教育工作，與教師形成良好的溝通與互動(dòng)，雙方交流各自教育意見(jiàn)和建議，能夠?yàn)榻處煄?lái)諸多教學(xué)思路，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生形成更為深入的了解，這對(duì)優(yōu)化自身教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動(dòng)教學(xué)改革皆有重要意義。

2.小學(xué)低年級(jí)家校共育中存在的問(wèn)題

2.1 共育體系建設(shè)尚不完善

完善的家校共育體系構(gòu)建是形成育人合力的首要前提，也是保障家校共育長(zhǎng)久持續(xù)性推進(jìn)的關(guān)鍵。但是目前家校共育體系建設(shè)尚不完善，存在諸多問(wèn)題亟待解決，比如，合作主題不明確、合作內(nèi)容不深刻、雙方合作意識(shí)淡薄、形式化主義明顯，學(xué)校處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，一般家長(zhǎng)都是在被動(dòng)配合教師的各類工作，家長(zhǎng)合作主動(dòng)性彰顯不足，這些問(wèn)題都制約了家校共育的實(shí)質(zhì)能效。家校共育的有效落實(shí)需建立成熟穩(wěn)定的合作體系，并擁有明確的合作主題和合作內(nèi)容，通過(guò)雙方的積極互動(dòng)與交流，使家校合作主題不斷完善、豐富、具體，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，但是目前大多數(shù)學(xué)校建立的家校共育體系完善度不高，趨于形式。

2.2 家?；?dòng)方式開(kāi)發(fā)不足

良好的家校共育模式建立在雙方有效多維互動(dòng)的前提下，既要有豐富的溝通方式、又要有深度的互動(dòng)內(nèi)容，如此方可切實(shí)彰顯家校共育能效。但是縱觀教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)現(xiàn)狀，很多時(shí)候都是教師單方面通過(guò)微信群或QQ群來(lái)發(fā)布各類信息完成與家長(zhǎng)的溝通，或是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的突出問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，一是互動(dòng)形式過(guò)于單調(diào)，二是互動(dòng)頻率過(guò)于匱乏，家校合作中雙向交流過(guò)于稀少，家校共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不足，家校合作連續(xù)性受阻，這無(wú)疑與家校共育實(shí)施本質(zhì)略相背離?；谔岣叩湍昙?jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的開(kāi)展家校共育，一方面要幫助其快速熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，另一方面家校要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，共同商議合作細(xì)項(xiàng)來(lái)?yè)苷龑W(xué)生學(xué)習(xí)軌道，這皆離不開(kāi)豐富的家校互動(dòng)，但是反映到當(dāng)下家校合作中，其互動(dòng)方式往往是幾句文字、一個(gè)電話，或是各自為政，互動(dòng)方式開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足。

3.家校共育提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑

3.1 構(gòu)建完善的家校合作體系

家校合作形成育人合力，共推小學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，學(xué)校和家庭皆承載重要責(zé)任。構(gòu)建完善的家校合作體系是保障小學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高自我學(xué)習(xí)能力的先決條件，完善的家校合作體系構(gòu)建可以從以下幾個(gè)維度思考建設(shè)，其一，厘清家校雙方責(zé)任邊界，發(fā)揮好各自育人能效。家庭教育和學(xué)校教育既各自獨(dú)立，又相互補(bǔ)充，雙方分工不同，對(duì)學(xué)生教育的著力點(diǎn)亦不相同，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，家庭側(cè)重于對(duì)學(xué)生德育和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在校要完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，家長(zhǎng)要落實(shí)好學(xué)校教育的延伸，側(cè)面幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固，各自發(fā)力共同為學(xué)生鋪設(shè)正確的學(xué)習(xí)軌道。其二，家校雙方形成合作共識(shí)，確立明確的合作主題，提高雙方合作意識(shí)。例如，就提高學(xué)生閱讀能力而言，學(xué)校和家庭方面要達(dá)成一致協(xié)定，包括讀哪類書(shū)，每天讀幾頁(yè)書(shū)，正確的讀書(shū)方式等等，家長(zhǎng)要肩負(fù)起督促學(xué)生讀書(shū)，養(yǎng)成其良好讀書(shū)習(xí)慣的責(zé)任，采用親子共讀多種互動(dòng)方式落實(shí)教師布置的讀書(shū)任務(wù)，就學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題雙方及時(shí)溝通，共同商榷解決方案，讓學(xué)生的主題讀書(shū)活動(dòng)更為豐富和具有深度。其三，拓展家?；?dòng)模式，除卻傳統(tǒng)的群聊和電話溝通外，教師與家長(zhǎng)還需建立多元化的溝通機(jī)制，比如教師家訪、家長(zhǎng)校訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、網(wǎng)站平臺(tái)、公眾號(hào)互動(dòng)等等，以拓建多維互動(dòng)為媒介助力家校共育體系的完善，從而形成良好的家校共育閉環(huán)。

3.2 指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)落實(shí)

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育多是基于自我經(jīng)驗(yàn)而為，在一定程度上缺乏科學(xué)的指導(dǎo)策略，甚至一些家長(zhǎng)的教育觀念較為落后，或是過(guò)于嚴(yán)厲、或是過(guò)于溺愛(ài)，這嚴(yán)重干擾了家校共育的良好開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到了一定反向作用。故此，教師在落實(shí)家校共育的過(guò)程中，不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，還要傳授給家長(zhǎng)正確的育人理念和方法，從專業(yè)的角度指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的科學(xué)落實(shí)。其一，對(duì)家長(zhǎng)教育理念的指導(dǎo)，針對(duì)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育理念，教師要積極指導(dǎo)其改正革新，比如，一些家長(zhǎng)秉持成績(jī)唯一論來(lái)教育孩子，主觀認(rèn)為孩子成績(jī)差便是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的后果；還有部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，對(duì)于孩子的一切要求無(wú)理由的滿足，對(duì)孩子學(xué)習(xí)好壞不管不顧，任其自然。這都是錯(cuò)誤的家庭教育論，教師要為家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念，家校協(xié)同共創(chuàng)和諧育人環(huán)境。其二，對(duì)家長(zhǎng)教育行為的指導(dǎo)，低年級(jí)小學(xué)生正是建立道德觀、是非觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是極易滋生叛逆心理的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)教育孩子的行為理應(yīng)科學(xué)合理，小是小非可委婉點(diǎn)出，徐徐引導(dǎo)，大是大非需嚴(yán)厲批評(píng)，及時(shí)遏制，以剛?cè)峤Y(jié)合的教育形式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德是非觀，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品性。家校共育的落實(shí)過(guò)程中，教師擁有先進(jìn)育人理念和專業(yè)的育人方法，所以要積極肩負(fù)起更重的教育責(zé)任，完成對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的雙面教育，從而更為有效的彰顯家校共育價(jià)值。

3.3 開(kāi)展豐富的家校合作活動(dòng)

家校協(xié)同育人需以豐富多彩的教育活動(dòng)作為溝通橋梁，遵循學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與的原則共鑄教育大舞臺(tái)，助力低年級(jí)小學(xué)生更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而快速完善自我認(rèn)知框架，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校合作活動(dòng)可在學(xué)校和家庭兩個(gè)陣地同時(shí)開(kāi)展，其一，學(xué)校方面，首先可以擬定出版“家庭教育小報(bào)”，小報(bào)面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)，兩星期或是一月一批次，內(nèi)容主要分為四大板塊，一是針對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題或是個(gè)性學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)教育，深入探討孩子教育問(wèn)題。二是介紹優(yōu)秀家長(zhǎng)的育兒故事，分享其教育經(jīng)驗(yàn)，暢談家長(zhǎng)參與家校合作后的體驗(yàn)感想。三是家長(zhǎng)投遞箱，家長(zhǎng)可將孩子教育問(wèn)題投遞至學(xué)校，學(xué)校方面邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，提出教育建議。四是在板塊中設(shè)立光榮榜，著重對(duì)一些入學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，側(cè)面樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，形成榜樣力量。其次，除了家庭教育小報(bào)外，教師還可以開(kāi)展家長(zhǎng)旁聽(tīng)課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起“上課”，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)有一個(gè)直觀認(rèn)知，同時(shí)吸取教師專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自我家庭教育能力。其二，家庭方面，教師依據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，遵循五育并舉理念，設(shè)計(jì)相關(guān)親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起在家完成，比如智力算術(shù)游戲和體能鍛煉相結(jié)合，文學(xué)閱讀與美術(shù)活動(dòng)相補(bǔ)充等等，這樣既可以豐富活動(dòng)過(guò)程，又可以落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，家校共育是新時(shí)代教育的重要主題，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，單靠學(xué)校一方力量很難落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，家庭教育力量不容缺失。家校應(yīng)當(dāng)密切展開(kāi)合作，建立完善的家校合作體系，教師方面要發(fā)揮好自我專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展家庭教育工作，并輔以豐富的家校共育活動(dòng)和家校共育評(píng)價(jià)，形成健全、可持續(xù)發(fā)展的家校共育局面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合提升。