房 芳

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、引言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教學(xué)、教材、教師，培育和傳承好工匠精神〔1〕?！斗桨浮窞樘岣呗殬I(yè)教育層次提供了根本指導(dǎo)和重要遵循，在《方案》的引導(dǎo)和推動(dòng)下，“三教（教學(xué)、教材、教師）”改革向縱深推進(jìn)。要提高職業(yè)教育院校辦學(xué)育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)是抓教師，教師是教學(xué)改革的主體；落點(diǎn)是抓教學(xué)，抓教學(xué)模式和教學(xué)方法的整合，是教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的路徑；橋梁和紐帶是抓教材，教材是師資團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、內(nèi)容創(chuàng)新與模式改革的載體，教材優(yōu)劣關(guān)乎職業(yè)教育改革的成敗。本文以教材改革為邏輯起點(diǎn)和切入點(diǎn)，在現(xiàn)行課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外“活頁式”教材的有益做法，研討高職教育教材的研發(fā)編寫與具體實(shí)施（以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程為例），以及所授課程范疇內(nèi)的“活頁式”教材建設(shè)。

二、編寫“活頁式”教材的現(xiàn)實(shí)意義

“活頁式”教材的編寫與應(yīng)用，既是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然，也是改造老舊教材的需要。

（一）克服老舊教材的短板弱項(xiàng)

教育教學(xué)改革召喚新型教材的出現(xiàn)。隨著高職教育改革的深入推進(jìn)，存在很多方面不足的老舊教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際需要。現(xiàn)行課程，尤其實(shí)訓(xùn)類課程存在無合適教材可用的問題，還存在講授一門課需要多本教材的內(nèi)容同時(shí)支撐的窘境。

一是缺乏德育教育，培養(yǎng)方向不準(zhǔn)。老舊教材中，對(duì)高職學(xué)生德育教育闡述不夠，對(duì)立德樹人的教育宗旨落實(shí)不夠。一些學(xué)生雖然學(xué)了知識(shí)和技術(shù)，但世界觀、人生觀、價(jià)值觀有偏差，集體主義弱化，個(gè)人主義至上，導(dǎo)致畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性較低，在融入單位、融入集體方面短板明顯。

二是內(nèi)容較為陳舊，更新不夠及時(shí)。高職教育培育的學(xué)生主要從事一線工作，是直接將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主體力量，對(duì)前沿知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求最為迫切。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校使用的很多教材多年不更新，導(dǎo)致行業(yè)或者職業(yè)崗位中的“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”難以及時(shí)收錄到教材中〔2〕，導(dǎo)致講授內(nèi)容滯后于社會(huì)實(shí)踐，降低了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三是體系結(jié)構(gòu)缺項(xiàng)，存在盲點(diǎn)漏洞。為提高崗位適應(yīng)性，大多數(shù)高職院校都要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還要考取專業(yè)技能等級(jí)證書。這既是高職院校辦學(xué)的一個(gè)特色，也是提升學(xué)生就業(yè)成功率的必然要求。因此，如何考取職業(yè)資格證書也應(yīng)作為重要內(nèi)容編入教材。目前，各高職院校的教材選用，主要取決于各專業(yè)教師，專業(yè)教師多傾向于使用自己參與編寫的教材?！?〕但部分高職教師限于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，編寫的教材都沒有專門闡述考取職業(yè)資格證書等內(nèi)容，成為高職教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)。

四是實(shí)踐比重不足，崗位導(dǎo)向不強(qiáng)。高職教育的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)必須占有較大比重，如果實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)偏重理論，就會(huì)降低勝任崗位的能力。但現(xiàn)行教材多注重理論闡述，缺少實(shí)踐應(yīng)用，尤其是與實(shí)踐對(duì)接的實(shí)際案例方面，選用得也不夠，即使部分教材課后附有思考題，也基本是鞏固課堂知識(shí)，實(shí)踐導(dǎo)向性仍不明顯。另外，教材相互借鑒抄用現(xiàn)象也比較多，內(nèi)容重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)的問題比較突出，偏離了職業(yè)教育教材的崗位導(dǎo)向。

（二）彰顯新式教材的突出優(yōu)勢

為解決老舊教材問題，各地高職院校都在積極地推動(dòng)教材改革，升級(jí)新型教材迫在眉睫?！?〕本文認(rèn)為，“活頁式”教材的探索應(yīng)用是升級(jí)新型教材的重要支撐?！盎铐撌健苯滩牡母拍詈妥龇ㄐ纬捎诿?、德、新加坡等國著名職業(yè)院校，優(yōu)勢是能夠根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生個(gè)體情況靈活選用和重組，同時(shí)又可根據(jù)任務(wù)延伸、拓展或遷移的需要再生成和改編，有利于因地制宜形成個(gè)性化的特色實(shí)訓(xùn)課程，內(nèi)容完善、靈活開放，可以規(guī)劃更加鮮活生動(dòng)、高效率的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。〔5〕其對(duì)比老舊教材有三個(gè)突出優(yōu)勢：

一是德育導(dǎo)向更鮮明。“活頁式”教材更傾向于職業(yè)崗位和實(shí)踐需求，可以將知識(shí)、技能和能力素質(zhì)融合為一體，可以更多融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、課程思政等內(nèi)容，彰顯立德樹人的德育功能。

二是學(xué)分導(dǎo)向更鮮明?！盎铐撌健苯滩男枰詫W(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，需要系統(tǒng)規(guī)劃模塊化課程、單元化結(jié)構(gòu)、實(shí)踐化案例，更加契合“從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合”的學(xué)習(xí)與職業(yè)成長規(guī)律?？梢哉鎸?shí)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并按教育部相關(guān)要求在教材中明確給學(xué)生賦分的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，為今后國家“學(xué)分銀行”開通和“1＋X”書證融通奠定基礎(chǔ)〔6〕。

三是創(chuàng)新導(dǎo)向更鮮明?！盎铐撌健苯滩耐茝V是當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)存要求，可以將創(chuàng)新教育作為教材的重要內(nèi)容，可以全過程訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，將質(zhì)疑與創(chuàng)新相統(tǒng)一，通過實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、編寫“活頁式”教材的基本原則

“活頁式”教材設(shè)計(jì)與應(yīng)用的核心是突出“活”字和“實(shí)”字，達(dá)到內(nèi)容更新快、貼近實(shí)踐緊、學(xué)生易使用等目的。

（一）編寫人員突出多元化

打破教材只有教師編寫的“慣例”，吸納富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員充實(shí)到編寫組中，并適當(dāng)選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與編寫。這樣，可以有效克服教師編寫教材時(shí)過于注重理論，對(duì)實(shí)踐卻重視不夠的問題，使理論與實(shí)踐無縫聯(lián)結(jié)，提高教材的全面性和實(shí)踐性。

（二）內(nèi)容設(shè)置突出模塊化

以模塊化體現(xiàn)前瞻性、實(shí)用性、專業(yè)性，注重新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的介紹和講授，始終把握學(xué)科發(fā)展的前沿，注重與職業(yè)資格證的考取銜接（即研發(fā)1+X證書），注重保持與企業(yè)的橫向聯(lián)系，適時(shí)了解一線崗位需求和變化，提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。

（三）手段方式突出信息化

運(yùn)用多媒體技術(shù)打造立體教材體系，探討應(yīng)用電子教材，通過融入實(shí)際生產(chǎn)的精心制作，真實(shí)展現(xiàn)生產(chǎn)一線情景，既提高學(xué)生重視程度，又增加課堂容量，便于學(xué)生掌握更多內(nèi)容。同時(shí)，電子技術(shù)在教材中的應(yīng)用也便于及時(shí)更新內(nèi)容，確保與時(shí)俱進(jìn)。

（四）內(nèi)容更新突出動(dòng)態(tài)化

工作手冊式活頁教材，內(nèi)容具有可調(diào)性、可充實(shí)、可刪減、可更新的特點(diǎn)，能夠根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的變化靈活重組，還可根據(jù)需要對(duì)次序、重點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)整，形成新的知識(shí)體系，還可以隨時(shí)加入具有代表意義的典型實(shí)例，充實(shí)更加鮮活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于因時(shí)因地制宜形成個(gè)性化的特色實(shí)訓(xùn)課程〔7〕。

（五）使用反饋突出精準(zhǔn)化

教材優(yōu)劣，還要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。這就要求必須建立適時(shí)的反饋機(jī)制，既要了解專業(yè)教師的意見，還要知道學(xué)生的感受，甚至要延伸了解一線企業(yè)技術(shù)人員的見解。作為教材編寫者，要有正確的態(tài)度，認(rèn)真聽取意見，仔細(xì)甄別分析，有則改之、無則加勉，不斷修改完善教材，以求不斷提高高職教材的質(zhì)量。

（六）考核機(jī)制突出全面化

健全課程考核機(jī)制，引進(jìn)多元考核、分段考核、專項(xiàng)考核等考核方式。通過考核，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，反推教材的缺點(diǎn)和不足，積極加以改進(jìn)，以保證教材的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、編寫“活頁式”教材的實(shí)踐探索

在室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程中對(duì)比新老教材，發(fā)現(xiàn)“活頁式”新型教材設(shè)計(jì)突出了“四新”。

（一）編寫團(tuán)隊(duì)構(gòu)成新

除組建7名教師編寫團(tuán)隊(duì)，還吸納2名企業(yè)人員進(jìn)入編寫組。7名教師皆為本課程授課者，成梯隊(duì)分布，分別編寫所負(fù)責(zé)的授課內(nèi)容及模塊，凸顯專長、精深專業(yè)、風(fēng)格互補(bǔ)；2名企業(yè)編寫人員負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)際案例編寫，提高教材實(shí)踐性。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新

教材按模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分為知識(shí)模塊、技能模塊和任務(wù)模塊，每個(gè)模塊獨(dú)立成章，利于分別更新。知識(shí)模塊主要是強(qiáng)化和提高相關(guān)軟件基礎(chǔ)知識(shí)，旨在復(fù)習(xí)前課并在前課基礎(chǔ)上拓展深入學(xué)習(xí)；技能模塊主要是知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，旨在融會(huì)貫通，引入企業(yè)實(shí)際案例模擬企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生在沉浸式模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師帶入線狀任務(wù)流程，教授學(xué)生將點(diǎn)狀知識(shí)連成線狀思維，完成臨??；任務(wù)模塊主要是領(lǐng)會(huì)后的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)后的自主創(chuàng)新能力，達(dá)到自如運(yùn)用的目的。任務(wù)模塊以學(xué)生為主體，以任務(wù)成果為導(dǎo)向，驗(yàn)收課程的學(xué)習(xí)效果，既有知識(shí)模塊的點(diǎn)狀成果，也有技能模塊的項(xiàng)目綜合線狀成果。

（三）教材載體使用新

教材維度立體多元，不僅包括紙質(zhì)教材，還包括數(shù)字化配套資源。紙質(zhì)教材采用“活頁教材＋活頁筆記＋實(shí)踐訓(xùn)練＋功能插頁”四位一體模式構(gòu)建，組成要素包括：教材部分、自主學(xué)習(xí)手冊或?qū)崙?zhàn)任務(wù)單、實(shí)踐訓(xùn)練頁、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)單等。立體化數(shù)字化配套資源設(shè)計(jì)，結(jié)合線上混改配套課程網(wǎng)站，實(shí)施混合式教學(xué)模式，涉及內(nèi)容有：①相關(guān)職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)簡介；②模塊化課程設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)；③教材與學(xué)習(xí)指南；④實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練；⑤數(shù)字化資源包；⑥進(jìn)階式訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成果考評(píng)。

（四）反饋修改機(jī)制新

建立“活頁式”教材動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，依托課程考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情；適時(shí)采用談話了解、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)教材的使用反饋，為教材動(dòng)態(tài)調(diào)整更新提供依據(jù)。對(duì)于校本教材，可以根據(jù)情況反饋適時(shí)更新，甚至可以根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)控制教學(xué)進(jìn)度，確保教材3年更新一次內(nèi)容。更新時(shí)，既要根據(jù)學(xué)情更新，對(duì)照教學(xué)進(jìn)度，更新臨摹項(xiàng)目和任務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容；又要根據(jù)時(shí)效更新，如軟件版本的變化、企業(yè)需求的變化、社會(huì)資源的變化等等。

五、結(jié)語

本文探討了活頁式教材的設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作課程，對(duì)“活頁式”教材開發(fā)實(shí)踐的具體問題進(jìn)行了探索，從推進(jìn)實(shí)踐層面看，僅是初步研究明確了實(shí)踐要求，至于如何做到“活頁式”教材的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，仍是需要繼續(xù)探討研究的重要課題。