■文/張 婷

科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)價(jià)值觀，使其掌握基本的科學(xué)知識(shí)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。教師應(yīng)利用兒童學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建趣味性的科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的科學(xué)意識(shí)。本文分析了開展小班 幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的必要性，提出開展小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效途徑，以期對(duì)幼兒教師有所幫助。

一、開展小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的必要性

小班幼兒各方面的能力尚處于發(fā)展中，教師增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索能力，對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維的發(fā)展具有積極意義。

首先，科學(xué)探究活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。在小班科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒在教師的支持和引導(dǎo)下，能運(yùn)用多種感官對(duì)周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索，尋找解決問題的方法，這有利于發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

其次，科學(xué)探究活動(dòng)能夠幫助幼兒建立正確科學(xué)價(jià)值觀。幼兒園小班科學(xué)探索活動(dòng)圍繞幼兒實(shí)際生活及自然現(xiàn)象展開，鼓勵(lì)幼兒自主討論問題、分析現(xiàn)象。因此，幼兒在科學(xué)探究的過程中，能夠主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全新的知識(shí)概念，從而逐漸建立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

最后，科學(xué)探究活動(dòng)能滿足小班幼兒的發(fā)展需求。小班幼兒年齡小，思維發(fā)展尚不成熟?？茖W(xué)探究活動(dòng)以觀察、操作、游戲的方式展開，符合小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律及心理變化特點(diǎn)，能讓他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，促使其在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)其大膽探究的精神。

二、開展小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效途徑

（一）捕捉行為，深入思考，主動(dòng)探究

《指南》指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在構(gòu)建小班科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，捕捉他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨?、?dòng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)身邊的科學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)。

以科學(xué)探索活動(dòng)“區(qū)分泥土和石頭”為例，探索目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒嘗試區(qū)分泥土、石頭；了解它們的性能與用途；通過嘗試激發(fā)幼兒觀察、了解自然的興趣”。在戶外游戲中，筆者所在班級(jí)的一些幼兒經(jīng)常會(huì)撿一些奇形怪狀的石子，一些幼兒則會(huì)抓泥巴、玩土等。對(duì)此，筆者根據(jù)幼兒在日常生活中的行為，創(chuàng)建了科學(xué)活動(dòng)“區(qū)分泥土和石頭”，并為幼兒準(zhǔn)備了石頭、泥土、水箱、塑料桶、小工具、抹布等活動(dòng)道具。筆者將泥土與石頭混合裝在不同的塑料桶中，并詢問幼兒：“這是什么？你看到了什么？請(qǐng)小朋友嘗試將它們分開?！庇變夯卮穑骸袄锩嬗泻芏嗄喟秃褪^，它們混在了一起?！惫P者繼續(xù)追問：“我們可以用什么樣的方法區(qū)分泥巴和石頭呢？有沒有小朋友可以講一講？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒一邊實(shí)踐，一邊講述自己的方法，如“石頭是硬的，泥巴是軟的，把硬的石頭挑出來就好了”“石頭是有形狀的，泥土是沒有形狀的，按照形狀分開就好了”。隨后，筆者又拿出了水箱，引導(dǎo)幼兒給石頭“洗澡”，并觀察石頭洗凈后的樣子。最后，筆者帶領(lǐng)幼兒做泥團(tuán)，鼓勵(lì)它們觀察泥土在水中的變化。在共同討論與實(shí)踐中，幼兒明白了石頭和泥土的用處，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在上述活動(dòng)中，教師從幼兒生活視角出發(fā)，捕捉幼兒在戶外活動(dòng)中的行為，為他們提供了熟悉的活動(dòng)材料，激發(fā)了幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、探索，在操作中感知材料的不同，通過討論、總結(jié)材料的用途，幫助幼兒掌握了全新的科學(xué)知識(shí)，形成了主動(dòng)探索、自主發(fā)現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)課堂。

（二）基于生活，結(jié)合實(shí)際，挖掘科學(xué)

《指南》提出，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)包含“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”?？茖W(xué)領(lǐng)域主要分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，為其邏輯思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以觀察幼兒的實(shí)際生 活，聯(lián)系生活中的不同情境，挖掘科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建具有生活化氣息的科學(xué)課堂，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

以科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)量詞”為例，筆者所帶的小班幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，他們不知道如何正確使用量詞。對(duì)此，筆者根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合生活中的不同材料，創(chuàng)設(shè)了具有針對(duì)性的科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是“通過游戲過程理解量詞概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解；準(zhǔn)確地使用量詞描述周圍環(huán)境及所看到的事物；感受科學(xué)活動(dòng)的魅力”。筆者為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃兩種顏色的小旗子以及若干空飲料瓶。首先，筆者拿出五個(gè)號(hào)碼牌，分別貼在空飲料瓶上。接著，筆者引導(dǎo)幼兒排好隊(duì)，按照先后順序，拿規(guī)定數(shù)量的小旗子，并根據(jù)旗面顏色及號(hào)碼，將小旗子投放到對(duì)應(yīng)的數(shù)字瓶中。然后，在幼兒插完小旗子后，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述，如“我在第三個(gè)瓶子中插了三面紅色的小旗子”。最后，在幾輪游戲結(jié)束后，筆者請(qǐng)幼兒說出數(shù)字瓶中的小旗子數(shù)量，如“第四個(gè)黃色的塑料瓶中有兩面黃色旗子”。除此以外，筆者還鼓勵(lì)幼兒觀察班級(jí)內(nèi)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用量詞來描述一些事物，比如“花瓶里有三朵花”“球框里有三個(gè)籃球”“書架上有一本書”等，引導(dǎo)幼兒使用量詞概括周圍環(huán)境，延伸科學(xué)探究活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃熱情

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒起著隱性教育的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以從心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)角度出發(fā)。

1.心理環(huán)境。小班幼兒年齡小，他們渴望來自同伴及外界環(huán)境的肯定與鼓勵(lì)。因此，在心理環(huán)境的構(gòu)建中，教師可以從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，使用鼓勵(lì)、尊重的方式，肯定幼兒的探索行為及日常活動(dòng)，使他們形成積極樂觀的心態(tài)。比如，在尊重、贊賞幼兒時(shí)，教師可以說，“你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的現(xiàn)象”“你的實(shí)驗(yàn)真是太精彩了”“你做得可真棒呀，老師為你感到驕傲”；在引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師可以說，“我相信你一定可以解決這個(gè)問題的”“我就知道你一定可以做到”“用這個(gè)道具會(huì)不會(huì)更方便一點(diǎn)呢，我們可以一起做實(shí)驗(yàn)嗎”。這種肯定、積極、鼓勵(lì)式的語言，能夠滿足小班幼兒的發(fā)展需求，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，使幼兒通過自主嘗試、操作，驗(yàn)證自身猜想，進(jìn)而保證科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

2.物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境是保障幼兒科學(xué)探究活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。在物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造中，教師要從小班幼兒的能力、特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的需求投放一些適宜、有意義的活動(dòng)材料，以強(qiáng)化幼兒的探究意識(shí)，激發(fā)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望。比如在日常學(xué)習(xí)中，幼兒對(duì)“滾動(dòng)的物體”有很大的興趣，因此，筆者創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)“滾動(dòng)的圓形”。在這一活動(dòng)中，筆者為幼兒投放了趣味滑道、不同材質(zhì)的輪子、不規(guī)則積木塊等材料，引導(dǎo)幼兒觀察不同材料的滾動(dòng)狀態(tài)，讓他們?cè)诓僮骱陀螒虻倪^程中強(qiáng)化探究意識(shí)，獲得科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。

（四）自主操作，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)

《指南》指出，成人要“引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷累積經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”。在構(gòu)建小班科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要貫徹落實(shí)“幼兒本位”教育理念，突出幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主操作、自主探索，讓其通過觀察、對(duì)比等方式，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們分析問題、解決問題。

以活動(dòng)“涼快的辦法”為例，活動(dòng)目標(biāo)為“探索簡(jiǎn)單的降溫方法，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)；大膽地參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣”。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常詢問教師“為什么有些水是涼涼的，有些水會(huì)冒熱氣呢”?；谟變旱膯栴}，筆者創(chuàng)設(shè)了“涼快的辦法”科學(xué)活動(dòng)。筆者先向幼兒提出問題：“老師面前有兩杯水，請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、說一說他們有什么不同呢？”有幼兒說：“一杯是涼水，一杯是熱水?！庇杏變赫f：“熱水有點(diǎn)燙，還會(huì)冒熱氣呢?！惫P者繼續(xù)詢問幼兒：“小朋友們有什么好的方法可以讓這杯水變涼？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒開始展開討論。他們的方法多種多樣，比如“可以吹一吹，吹吹水就變涼了”“可以在熱水里加一點(diǎn)冰塊”“可以在里面倒一點(diǎn)涼水”。聽完幼兒的想法后，筆者鼓勵(lì)幼兒自主操作，通過實(shí)驗(yàn)尋找更多的“降溫”方法。在這一活動(dòng)中，教師從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒自主操作，讓其驗(yàn)證自身想法，進(jìn)而保證探究活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)成課程教育目標(biāo)。

（五）營(yíng)造氛圍，環(huán)境互動(dòng)，學(xué)習(xí)發(fā)展

良好的科學(xué)探究氛圍是開展探究活動(dòng)的必備條件，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒和周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，滿足幼兒的好奇心與求知欲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣。教師還要選擇幼兒感興趣的素材，為他們創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自然生物是幼兒較為感興趣的話題，他們常常在戶外環(huán)境中觀察自然生物，并與同伴探索相關(guān)問題?；诖?，教師可以在公共環(huán)境中投放豐富的材料，進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)激情，使其形成自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，教師可以張貼科學(xué)海報(bào)《植物成長(zhǎng)周期》，鼓勵(lì)幼兒自主探索植物成長(zhǎng)過程，豐富幼兒自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備；利用窗臺(tái)、種植區(qū)等場(chǎng)地，為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的綠植，引導(dǎo)兒童觀察、記錄植物成長(zhǎng)過程，感受自然生物的神奇；在科學(xué)探索區(qū)投放科普類繪本、種植道具、使用手冊(cè)等，引導(dǎo)幼兒自主探索，在觀察、學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身對(duì)自然生物的認(rèn)知，從而達(dá)成領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察事物，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探索方法，強(qiáng)化幼兒的觀察力與探究力，鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題并尋找問題的解決方案。科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分，教師應(yīng)意識(shí)到探究能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從小班幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。