■云南師范大學(xué)附屬中學(xué) 張春和

思想政治課程是高中階段德育工作的主要載體，高中生思想活躍、個(gè)性凸顯，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，如何構(gòu)建高效的思想政治教學(xué)模式，充分發(fā)揮這一課程的德育功能，對(duì)高中思想政治教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。從目前高中思想政治教學(xué)來看，教學(xué)效果不理想，學(xué)科德育功能發(fā)揮嚴(yán)重受限。鑒于這種情況，高中思想政治教學(xué)模式要盡快加以創(chuàng)新，引入更加高效的教學(xué)模式，以進(jìn)一步提升這一課程的德育效果。本文選擇這一課題進(jìn)行研究，筆者首先對(duì)高中思想政治課程德育功能進(jìn)行了探討，隨后基于自己的廣泛調(diào)查，從德育視角出發(fā)，將高中思想政治教學(xué)存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并分析了這些問題對(duì)思想政治課程育人功能的負(fù)面影響，最后提出了高中思想政治高效教學(xué)模式的構(gòu)建策略。希望本文所提出的建議對(duì)高中思想政治教師有所啟示，繼而幫助教師改進(jìn)落后的教學(xué)模式，全面提升這一課程的教學(xué)效果，發(fā)揮好該學(xué)科的德育功能。

一、高中思想政治課程德育功能概述

高中思想政治課程具有十分重要的德育功能，本文通過對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的梳理，將該課程的德育功能歸納為以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成正確的政治導(dǎo)向，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，高中生要對(duì)社會(huì)主義理論、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的路線方針政策等內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，要有正確的政治認(rèn)知，積極擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛自己的國家，有堅(jiān)定的政治意識(shí)，從而成為一個(gè)政治正確的學(xué)生。二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中生缺少明辨是非的能力，思想容易出現(xiàn)極端情況，容易受到社會(huì)上各種不良思想的影響。這種情況下，思政課程教師要加強(qiáng)學(xué)生的正確引導(dǎo)，通過講授好思想政治課程，讓學(xué)生能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能抵御不良社會(huì)思想的影響，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)無害、對(duì)社會(huì)有益的人。三是提升高中生道德水平，讓其做到知行合一，成為一個(gè)有道德社會(huì)公民，思想政治教育的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，更重要的是要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，能按照課本知識(shí)規(guī)范自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)自身道德水平的不斷提升。

二、德育視角下高中思想政治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

落后的教學(xué)理念往往是高中思想政治教學(xué)德育功能價(jià)值受限的“罪魁禍?zhǔn)住保瑥母咧兴枷胝谓虒W(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)理念落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)試教育理念下，高中思想政治教學(xué)重心都放在了如何讓學(xué)生高考中考高分上面，反而對(duì)思想政治教育的德育價(jià)值沒有充分認(rèn)知。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念下，思想政治教學(xué)更注重知識(shí)的灌輸，而不是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。二是思想政治教學(xué)中缺少以人為本的理念，思想政治教學(xué)沒有做到尊重學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，很多時(shí)候沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致了課程教學(xué)一刀切，教學(xué)效果低效。三是思想政治教學(xué)中缺少創(chuàng)新理念，教學(xué)模式過于保守，對(duì)思想政治課程教學(xué)大綱要求理解不夠深入，做不到根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，阻礙了教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)情景枯燥

高中思想政治教學(xué)中存在的另一典型問題是教學(xué)情境枯燥，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思想政治教材內(nèi)容本身非常枯燥，如果教學(xué)情境也比較枯燥，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的走低?，F(xiàn)實(shí)情況是高中思想政治教師并不注重教學(xué)情境的營(yíng)造，或者說沒有相應(yīng)的能力去營(yíng)造教學(xué)情境，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)如此艱巨的情況下，花費(fèi)心思進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造根本就沒有必要。具體表現(xiàn)就是在教學(xué)的過程中，沒有利用教學(xué)道具、多媒體等來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造，學(xué)生很難較快地進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例來說，人類命運(yùn)共同體的學(xué)習(xí)中，很多教師沒有做到根據(jù)人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而導(dǎo)致了學(xué)生理解比較困難，無法較好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

從目前高中思想政治教學(xué)內(nèi)容來看，突出問題之一是教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，目前在高考指揮棒的指引下，教師在這一課程在教學(xué)內(nèi)容方面基本上局限于課本，甚至僅僅局限于考試大綱，課本上沒有的教學(xué)內(nèi)容，考試不到的內(nèi)容，這一課程的日常教學(xué)基本上就不涉及，這自然會(huì)導(dǎo)致課程德育功能大打折扣，畢竟德育內(nèi)涵十分豐富，僅依靠有限的教學(xué)內(nèi)容，很難發(fā)揮好這一課程的德育功能。高中思想政治課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)還體現(xiàn)在課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、案例結(jié)合不夠緊密方面，教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)德育工作開展的需要進(jìn)行拓展豐富，教學(xué)內(nèi)容缺少生活氣息，沒有充分彰顯時(shí)代特色，沒有貼近高中生活，這樣會(huì)影響德育功能的發(fā)揮。

（四）教學(xué)方法單一

高中思想政治課程本身理論性、專業(yè)性比較強(qiáng)，如果教學(xué)方法不夠合理，那么就很容易導(dǎo)致教學(xué)效果的低效，從而影響德育功能。高中思想政治目前教學(xué)方法比較單一，具體來說就是以集中講授為主，教師按照課本內(nèi)容講授，學(xué)生不求甚解、圇吞棗地的聽課，這樣的教學(xué)方法效果很差，尤其是在德育方面無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。高中思想政治課程內(nèi)容多、課時(shí)少，為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師往往都是加快進(jìn)度，很少注重在教學(xué)方法層面進(jìn)行創(chuàng)新，落后的教學(xué)方法學(xué)生不喜歡，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也不利于深刻理解掌握知識(shí)點(diǎn)，不利于德育功能的發(fā)揮。畢竟高中生的理解能力有限，對(duì)課本上的很多內(nèi)容理解不夠，僵化的教學(xué)方法更是導(dǎo)致這種情況無法得到較好解決，影響了教學(xué)效果。

三、德育視角下高中思想政治高效教學(xué)模式的構(gòu)建

鑒于思想政治課程在德育方面的重要作用，在國家提出立德樹人這一教育根本任務(wù)的背景下，高中思想政治教師要能主動(dòng)構(gòu)建高效的教學(xué)模式，將德育置于一個(gè)更重要的位置，從而切實(shí)發(fā)揮好該課程德育功能。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高中思想政治高效教學(xué)模式的構(gòu)建，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)理念，摒棄落后的、過時(shí)的，與高中思想政治德育要求不匹配的教學(xué)觀念，引入正確的教學(xué)理念來指導(dǎo)思想政治教學(xué)，從而全面提升課程教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮德育功能。從高中思想政治教學(xué)理念的創(chuàng)新來看，主要包括了以下幾個(gè)：一是要摒棄應(yīng)試教育理念，教學(xué)重心要向德育方面進(jìn)行適度轉(zhuǎn)移，除了教授考試要求掌握的內(nèi)容之外，也要兼顧課程的德育價(jià)值。教師要對(duì)思想政治課程的德育價(jià)值有一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，將德育功能置于一個(gè)更重要的位置，從而圍繞德育工作來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮該課程德育工作價(jià)值。舉例來說“只有社會(huì)主義才能救中國”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，除了相關(guān)知識(shí)的講授外，還要注意激發(fā)發(fā)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義有更深刻的認(rèn)同。二是要在思想政治教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)要充分尊重學(xué)生，照顧到學(xué)生的差異性，采用因材施教的模式。教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，充分考慮學(xué)生的訴求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要能換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，這樣更有助于保證教學(xué)效果的提升。舉例來說，通過加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)反饋，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不斷進(jìn)行思想政治教學(xué)的調(diào)整。三是樹立不斷創(chuàng)新的理念，高中思想政治高效教學(xué)模式的構(gòu)建沒有終點(diǎn)，考慮到教學(xué)模式構(gòu)成要素始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，教師要將教學(xué)模式的創(chuàng)新作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不滿足于現(xiàn)狀，這樣才能做到常教常新，實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)水平的全面提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是高中思想政治高效教學(xué)模式的重要教學(xué)要素，對(duì)思想政治課程教師來說，要對(duì)教學(xué)情境優(yōu)化的必要性以及重要性有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，能圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造，從而讓學(xué)生在好的情境中更高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的具體營(yíng)造方面，關(guān)鍵是要利用好各類教學(xué)道具，多媒體設(shè)備等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛搜集一些圖片、問題、影像資料等，同時(shí)通過多媒體來展示給學(xué)生，讓學(xué)生能獲得更直觀的、直接的感受，從而更深入地了解所學(xué)內(nèi)容。舉例來說，高中思想政治必修課程第三冊(cè)，博大精深的中華文化這一章節(jié)的學(xué)習(xí)方面，就要教師花費(fèi)更多的心思來進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造，豐富多彩的不同民族的文化，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集不同民族的文化風(fēng)俗、服裝、音樂、日常使用的家具等，通過多媒體來向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)將會(huì)大大提升教學(xué)效果，學(xué)生看著視頻，聽著音樂，能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)中華文化的博大精深會(huì)有一個(gè)更直接的認(rèn)識(shí)，更切身的體會(huì)，更有利于增強(qiáng)高中生的文化自信，提升其民族自豪感。高中思想政治教學(xué)情境的營(yíng)造難度很大，對(duì)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，要教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索完善新的措施，從而全面提升課程教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高中思想政治課程教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行拓展以及豐富，教學(xué)內(nèi)容要立足于教材但不局限于教材，盡量保持開放性以及動(dòng)態(tài)性，根據(jù)德育的需要來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充以及完善。課程設(shè)置要相對(duì)穩(wěn)定，堅(jiān)持大、中、小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，確保教材的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性。高中思想政治教學(xué)中，教師不能因?yàn)榭际裁淳徒淌裁矗荒芨鶕?jù)課本上有什么就只教什么，還要聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合時(shí)事，充分體現(xiàn)出思想政治課程德育功能。舉例來說，在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師就要對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解人生價(jià)值。人生價(jià)值是什么，思政課程教師可以通過引入不同的、鮮活的、社會(huì)廣泛討論的一些案例來讓學(xué)生進(jìn)行判斷，有的人將追求金錢作為人生價(jià)值，有的人將幫助他人作為人生價(jià)值，有的人將科技創(chuàng)新作為人生價(jià)值，有的人將享受生活作為人生價(jià)值，每一個(gè)人的人生價(jià)值追求不盡相同，什么樣的人生價(jià)值是有意義的、值得推崇的，這些留給學(xué)生進(jìn)行討論。通過自主判斷來讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立起正確的人生奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展要教師投入更多的精力去進(jìn)行素材、案例的廣泛收集，教師要能在大量的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行提煉、升華，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容更有趣、更有價(jià)值，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）調(diào)整教學(xué)方法

高中思想政治課程教學(xué)方法要進(jìn)行不斷創(chuàng)新調(diào)整，通過引入互動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性更強(qiáng)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。高中思想政治教學(xué)方法調(diào)整的主要方向就是改變學(xué)生對(duì)這一學(xué)科枯燥單調(diào)的刻板印象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升教學(xué)效果。一些思政課堂運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學(xué)，讓學(xué)生來講，這有利于發(fā)揮學(xué)生主體性作用。學(xué)校要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。從思想政治教學(xué)方法的調(diào)整策略來看，教學(xué)中可以引入角色扮演、分組討論、社會(huì)實(shí)踐等方法，以“人民代表大會(huì)制度”的學(xué)習(xí)為例，該章節(jié)的教學(xué)中可以引入角色扮演法，讓高中生扮演人大代表的角色，行使相應(yīng)的職權(quán)，進(jìn)行一些人事人民的選擇以及班級(jí)管理辦法章程的通過表決等，通過這種活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)人民代表大會(huì)制度有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。在中華民族偉大復(fù)興章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以引入社會(huì)實(shí)踐這一教學(xué)方法，即教學(xué)要走出課堂、走出學(xué)校，走向社會(huì)，帶著高中生去一些具有教育意義的教育基地去參觀，走訪一些知名人物，了解國家的發(fā)展歷程，感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就，從而堅(jiān)定其中華民族偉大復(fù)興的信念。以新版教材社會(huì)保障體系這一節(jié)的教學(xué)為例來說，教師可以引入分組討論教學(xué)法，給學(xué)生布置討論任務(wù)，大家通過社會(huì)保障體系的預(yù)習(xí)，來談一談國家為什么要建立社會(huì)保障體系，社會(huì)保障體系的主要構(gòu)成，你自己以及身邊的人都享有哪些社會(huì)保障等，通過分組討論來讓學(xué)生充分參與其中，這樣可以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)保障體系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

青少年是祖國的未來、民族的希望。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其地位與作用不可替代。高中思想政治課程教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是要從教學(xué)模式改進(jìn)著手，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法等來構(gòu)建更高效的教學(xué)模式。高中思想政治高校教學(xué)模式的構(gòu)建難度很大，要持續(xù)不斷地努力，本文提出的這些策略要統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)在具體實(shí)施過程中靈活進(jìn)行調(diào)整，確保導(dǎo)致這一課程教學(xué)低效的問題得到較好解決。本文所提出的高中思想政治教學(xué)模式構(gòu)建策略僅僅是一家之言，雖然有一定借鑒價(jià)值，但是也存在一些不足，未來還要進(jìn)一步加強(qiáng)此課題的研究，積極探索高中思想政治高效教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及技巧，從而推教學(xué)水平的不斷提升，最大限度發(fā)揮好該課程的德育功能。