尋向所志，渡過病句這片“?！?/h1>
2022-12-27 14:44天津
教學(xué)考試(高考語文) 2022年3期
天津 魏 銳
(作者單位：天津市第八中學(xué))
病句題的“病因”雖然千差萬別，但是在作答時(shí)，都要先對(duì)“病因”進(jìn)行歸類，可謂“萬變不離其宗”。為使病句題的備考更高效，筆者摒棄了學(xué)生解答病句題時(shí)常用的六種類型分析法，用“一二三大法”對(duì)病句進(jìn)行重新分類。這個(gè)方法不僅切合眼下的學(xué)情，也更具有可操作性，能夠在高考復(fù)習(xí)中起到事半功倍的效果。
一、病句歸因大法一：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)
所謂“一個(gè)標(biāo)點(diǎn)”，指的是頓號(hào)。當(dāng)句中出現(xiàn)頓號(hào)時(shí)，一般可能有兩種錯(cuò)誤：
1.當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)在名詞之間時(shí)，容易出現(xiàn)在并列句中誤用表示包含關(guān)系的詞語的錯(cuò)誤。
比如2015年天津卷第4題A項(xiàng)：“‘五大道歷史體驗(yàn)館’項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活?！痹谶@里，“歷史資料”包括“歷史圖片”和“歷史物品”。
2.當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)在動(dòng)詞之間時(shí)，容易出現(xiàn)動(dòng)作順序先后有誤，即語序不當(dāng)?shù)膯栴}。
比如：“……省政府要求各地要排查在前、排險(xiǎn)在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全?！痹谶@里，按照邏輯，正確的動(dòng)作順序應(yīng)是“預(yù)警”“排查”“排險(xiǎn)”。
在病句題的設(shè)置中，當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)時(shí)，往往可能出現(xiàn)以上兩方面的問題，所以學(xué)生在作答病句題時(shí)應(yīng)關(guān)注頓號(hào)，看到頓號(hào)想到口訣：“名詞小心包(包含關(guān)系)，動(dòng)詞注意序(順序)。”這樣就可以輕松辨析、修改這一類型的病句了。
二、病句歸因大法二：兩個(gè)字
所謂“兩個(gè)字”，一個(gè)指的是“和”字，一個(gè)指的是數(shù)字。
1.當(dāng)句中出現(xiàn)“和”字時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：
①表并列關(guān)系時(shí)，作用同頓號(hào)
②注意謂語和賓語、定語和中心語之間搭配不當(dāng)?shù)膯栴}
比如：“電視劇想象力和創(chuàng)作水準(zhǔn)的匱乏，只是宮斗題材重復(fù)出現(xiàn)的表面原因，更為深層和隱藏的因素，則與我們面對(duì)歷史的態(tài)度密切相關(guān)?！痹谶@里，“想象力”可以和“匱乏”搭配，而“創(chuàng)作水平”則不能，這就是典型的搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。
③表范圍時(shí)，注意歧義
比如：“近來的霧霾天氣蔓延到華東和華北的大部分地區(qū)，李總理明確表示，我們對(duì)此必須有所作為?！痹谶@里，“華東和華北的大部分地區(qū)”究竟是指華東全部和華北的大部分地區(qū)，還是指華東、華北兩地的大部分地區(qū)呢？這就出現(xiàn)了歧義。
④并列成分結(jié)構(gòu)混亂
比如2021年新高考Ⅰ卷第19題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，這使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容，使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
文中畫波浪線的句子有兩處語病。一是“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)客十分接地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂。作為并列成分，應(yīng)該詞性相同、結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”。二是“導(dǎo)致”一詞使用不當(dāng)?！皩?dǎo)致”后常接不好的結(jié)果，用于“群眾既聽得進(jìn)又記得牢”之前不恰當(dāng)，可改為“使得”。
該題中，A項(xiàng)“導(dǎo)致”使用不當(dāng)；“這”指代不明確，句子有歧義。B項(xiàng)“導(dǎo)致”使用不當(dāng)。C項(xiàng)“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂；“這”指代不明確，句子有歧義。故選D項(xiàng)。
2.當(dāng)句中出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：
①注意語意重復(fù)
比如：“國產(chǎn)轎車價(jià)格低，適于百姓接受，一般一輛新車售價(jià)也不過十幾萬元左右?！本渲小笆畮兹f”和“左右”語意重復(fù)。
②注意語意矛盾
語意重復(fù)是中考?？嫉牟【漕愋?，在高中階段，它的升級(jí)版就是語意矛盾。比如：“該型飛機(jī)在運(yùn)營成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍，優(yōu)勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力?！痹谶@句話里，有很明顯的語意矛盾，既然成本高，如何有優(yōu)勢？這就需要學(xué)生在數(shù)字出現(xiàn)時(shí)注意的語意矛盾。
③注意歧義，特別是當(dāng)量詞“個(gè)”出現(xiàn)時(shí)
因?yàn)椤皞€(gè)”作為量詞，可以修飾的詞語太多了，所以常出現(xiàn)歧義的情況。比如：“今年5月9日為俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式?！边@里的“近30個(gè)”作為量詞是形容“國家和國際組織”的，還是形容“領(lǐng)導(dǎo)人”的？這是很明顯的歧義。
④與“下降”“降低”“減少”等詞搭配時(shí)，不能用倍數(shù)
比如：“華能集團(tuán)對(duì)鍋爐設(shè)備進(jìn)行了改造，改造后，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍?！痹凇懊合牧繙p少”后面不能用倍數(shù)，可以說“減少了120%”。
⑤數(shù)量定語和中心語不搭配
比如：“早晨五六點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名送行的人群。”在這里，數(shù)量定語是“數(shù)萬”，中心語是“人群”，而“人群”是集合名詞，不能用具體數(shù)量詞來修飾。與“人群”相似的詞語還有“莘莘學(xué)子”“蕓蕓眾生”等。
三、病句歸因大法三：三個(gè)詞，即關(guān)聯(lián)詞、介詞和否定詞
1.關(guān)注關(guān)聯(lián)詞
因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞表示句子之間的某種關(guān)系，所以在病句歸因中有很重要的位置。在這個(gè)類型中，我們判斷“病因”時(shí)，可以分四步走：
①注意搭配
關(guān)聯(lián)詞有固定搭配，學(xué)生要熟悉這些搭配，一旦發(fā)現(xiàn)搭配出了問題，便能夠找到“病因”。在近幾年的高考題中，出現(xiàn)搭配不當(dāng)問題的關(guān)聯(lián)詞有“不只是……而且是……”和形近關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”。
比如2020年全國卷Ⅲ第19題：
文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.不是生理的因素，而是文化的、精神的
B.不是生理的，而是文化的、精神的
C.不僅是生理的，而是文化的、精神的
D.不僅是生理的因素，而是文化的、精神的
文中畫橫線的句子關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，正確搭配應(yīng)為“不是……而是……”或“不僅……而且……”，據(jù)此排除C、D兩項(xiàng)；文段強(qiáng)調(diào)中華文化是中國人的精神命脈，因此，應(yīng)為“不是生理的，而是文化的、精神的”，A項(xiàng)“因素”贅余，排除A項(xiàng)。
除了上述例子之外，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)還有如下情況：
2021年新高考Ⅱ卷第20題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.目前國際空間站中有上百種餐品，宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——雖然這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
B.正因?yàn)槟壳皣H空間站中有上百種餐品，使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——雖然這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
C.正因?yàn)槟壳皣H空間站中有上百種餐品，所以宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
D.目前國際空間站中有上百種餐品，這使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
畫波浪線句中，一是“然而”使用錯(cuò)誤，因?yàn)楹竺娴木渥邮寝D(zhuǎn)折句的前半句，故改為“雖然”，排除C、D兩項(xiàng)。二是“正因?yàn)椤沟谩贝钆洳划?dāng)，可以刪掉“正因?yàn)椤焙汀笆沟谩?，也可以把“使得”改為“所以”，或者刪掉“正因?yàn)椤?，在“使得”前加“這”，排除B項(xiàng)。
②注意位置
在確定關(guān)聯(lián)詞搭配合理的前提下，學(xué)生可以從關(guān)聯(lián)詞的位置來判定句子是否正確。關(guān)聯(lián)詞使用的原則是“同后異前”，即兩句話主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于主語后；兩句話主語不相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于主語前。比如：“甘肅移動(dòng)公司向當(dāng)?shù)仄咚咝Ｙ?zèng)送400份《中國青年報(bào)》，教師、學(xué)生紛紛表示，此次活動(dòng)不僅讓他們近距離地了解了《中國青年報(bào)》，而且大大豐富了他們的校園生活。”在這句話中，“不僅”“而且”的搭配沒有問題，那就考慮下一步：“不僅”引導(dǎo)的句子主語是“活動(dòng)”，“而且”的主語也是，那就適用于“同后”原則。本句關(guān)聯(lián)詞位置正確。
③注意邏輯順序
比如：“平民文化的重新崛起，不僅會(huì)對(duì)我國整個(gè)社會(huì)文化的建設(shè)大有裨益，更會(huì)對(duì)我國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用?！痹谶@句話中，“不僅”“而且”搭配正確，位置也沒錯(cuò)，那就要考慮邏輯順序了?！罢麄€(gè)社會(huì)文化的建設(shè)”要大于“電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，所以該句“病因”在于語序不當(dāng)。
④注意三類錯(cuò)誤
一是句式雜糅。比如：“古代絲綢之路繁榮與綿延的原因，是由于當(dāng)時(shí)沿線國家相當(dāng)程度的開放與包容，這使得大陸兩端的不同文明得以溝通交流。”“原因是……”和“是由于……”句式雜糅。其余兩類錯(cuò)誤是在科技文閱讀中常見的強(qiáng)加因果和因果倒置錯(cuò)誤，筆者在此就不再贅述了。
總之，當(dāng)病句題中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，我們要分四步走，分步判斷“病”因，達(dá)到找準(zhǔn)“病”灶，因“病”用藥。
2.關(guān)注介詞
介詞在病句中最常見也最難判斷，常常因看起來“無害”，而被忽視。在過去幾年的考試中，“介詞吞主”是最常見的錯(cuò)誤類型，但是現(xiàn)在，介詞方面的錯(cuò)誤面臨著更大的變數(shù)。
①介詞吞主
為了讓學(xué)生明確“介詞吞主”的類型，筆者自創(chuàng)了一種教學(xué)模式——公式法。即使用公式，使學(xué)生快速識(shí)記重點(diǎn)。
公式1：介詞吞主=介詞+名詞+動(dòng)詞+賓語
比如：“由于《古文觀止》具有很高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，自問世三百年來廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本?！痹谶@句話中，“由于+《古文觀止》+具有+水準(zhǔn)”就符合“介詞吞主”這種病句類型，學(xué)生可以依照公式內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行判定。但在近幾年的高考題里，命題者更青睞把介賓結(jié)構(gòu)隱藏在句子中的命題形式，這一點(diǎn)需要在備考時(shí)關(guān)注。
又如2020全國卷Ⅰ第18題：
文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。
B.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。
C.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。
D.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。
在這道題中，A項(xiàng)就是典型的“介詞吞主”的形式，可以首先通過公式排除；再由“承攬”與“傳承”和“技藝”搭配來看，很明顯，“傳承”更恰當(dāng)，排除B、C兩項(xiàng)。
再如2021年全國甲卷第19題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
B.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
C.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
D.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)使學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知得以增強(qiáng)，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
畫波浪線句語病有兩處，均為成分殘缺：一是“介詞吞主”，即濫用介詞“通過”導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)刪去“通過”，故排除C、D兩項(xiàng)；二是“在和家人的相處中更懂得”前缺少主語，應(yīng)加上“他們”，排除A項(xiàng)。
②介詞吐主
這是近三四年來比較?？嫉囊活愵}，出題方向和“介詞吞主”正好相反，它不是使主語殘缺，而是讓第一句話的主語單獨(dú)出列，沒有謂語做后援，從而成為病句。
公式2：介詞吐主=主語1+介詞+名詞+整句
比如：“烏蘭牧騎的16名隊(duì)員自從給習(xí)近平總書記寫信，表達(dá)為繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)做貢獻(xiàn)的決心以后，習(xí)近平總書記回信勉勵(lì)他們，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，永遠(yuǎn)做草原上的‘紅色文藝輕騎兵’?！痹谶@句話中，“主語1”是“烏蘭牧騎的16名隊(duì)員”，介賓結(jié)構(gòu)是“自從……以后”，后面的整句是“習(xí)近平總書記……”，主語1離開謂語，無法單獨(dú)存在，從而成為病句。為此，我們要把介賓結(jié)構(gòu)提前，使其成為長狀語，即把“自從”提前到句子最前面，修改成“自從……以后，習(xí)近平總書記……”。
③當(dāng)介詞組合“以……為”出現(xiàn)時(shí)，關(guān)注句式雜糅或成分缺失
“以……為”組合出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)句式雜糅或殘缺的情況。比如在“首都高校師生學(xué)習(xí)航天精神報(bào)告會(huì)是教育戰(zhàn)線弘揚(yáng)航天精神為主題的教育活動(dòng)之一”中，就存在“教育戰(zhàn)線弘揚(yáng)……精神”和“教育戰(zhàn)線以……為主題”雜糅的錯(cuò)誤。而在“以《焦點(diǎn)訪談》《新聞縱橫》等欄目代表廣電的輿論監(jiān)督成為我國擴(kuò)大民主的一個(gè)標(biāo)志”中，省略了介詞“為”，應(yīng)該說是“以《焦點(diǎn)訪談》《新聞縱橫》等欄目為代表的廣電的輿論監(jiān)督成為我國擴(kuò)大民主的一個(gè)標(biāo)志”。
④當(dāng)句中出現(xiàn)“對(duì)”“對(duì)于”時(shí)，注意主客體顛倒
比如：“《論語》中的文言字詞對(duì)我們感到非常陌生，它們像堅(jiān)硬的外殼，包裹了鮮活的生命。”能發(fā)出“感到陌生”這個(gè)動(dòng)作的主體是“我們”，而不是“文言字詞”，句中存在語序顛倒的錯(cuò)誤。在涉及主客體顛倒時(shí)，我們可以這樣記：在句中能發(fā)出動(dòng)作的就是主體，主體一般放在前面。
3.關(guān)注否定詞
與否定詞有關(guān)的病句題相對(duì)比較簡單，只涉及“否定失當(dāng)”這個(gè)問題。我們要特別關(guān)注“防止”“避免”“杜絕”這樣表示否定的詞語。比如：“為了避免這類問題不再發(fā)生，老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)微專題訓(xùn)練?！逼渲校氨苊狻焙汀安辉佟倍急硎痉穸?，構(gòu)成了否定失當(dāng)。
總之，雖然病句題千變?nèi)f化，但也有跡可尋。抓住病句的“一二三”關(guān)鍵處，找到“一個(gè)標(biāo)點(diǎn)”——頓號(hào)，“兩個(gè)字”——“和”字和數(shù)字，“三個(gè)詞”——關(guān)聯(lián)詞、介詞和否定詞，就像“打蛇打七寸”一樣，找準(zhǔn)病句的“病因”，無須使用“題海戰(zhàn)術(shù)”也可以輕松將病句類型連點(diǎn)布線，由線及面，一舉渡過病句這片海。
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天津 魏 銳
(作者單位：天津市第八中學(xué))
病句題的“病因”雖然千差萬別，但是在作答時(shí)，都要先對(duì)“病因”進(jìn)行歸類，可謂“萬變不離其宗”。為使病句題的備考更高效，筆者摒棄了學(xué)生解答病句題時(shí)常用的六種類型分析法，用“一二三大法”對(duì)病句進(jìn)行重新分類。這個(gè)方法不僅切合眼下的學(xué)情，也更具有可操作性，能夠在高考復(fù)習(xí)中起到事半功倍的效果。
一、病句歸因大法一：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)
所謂“一個(gè)標(biāo)點(diǎn)”，指的是頓號(hào)。當(dāng)句中出現(xiàn)頓號(hào)時(shí)，一般可能有兩種錯(cuò)誤：
1.當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)在名詞之間時(shí)，容易出現(xiàn)在并列句中誤用表示包含關(guān)系的詞語的錯(cuò)誤。
比如2015年天津卷第4題A項(xiàng)：“‘五大道歷史體驗(yàn)館’項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活?！痹谶@里，“歷史資料”包括“歷史圖片”和“歷史物品”。
2.當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)在動(dòng)詞之間時(shí)，容易出現(xiàn)動(dòng)作順序先后有誤，即語序不當(dāng)?shù)膯栴}。
比如：“……省政府要求各地要排查在前、排險(xiǎn)在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全?！痹谶@里，按照邏輯，正確的動(dòng)作順序應(yīng)是“預(yù)警”“排查”“排險(xiǎn)”。
在病句題的設(shè)置中，當(dāng)頓號(hào)出現(xiàn)時(shí)，往往可能出現(xiàn)以上兩方面的問題，所以學(xué)生在作答病句題時(shí)應(yīng)關(guān)注頓號(hào)，看到頓號(hào)想到口訣：“名詞小心包(包含關(guān)系)，動(dòng)詞注意序(順序)。”這樣就可以輕松辨析、修改這一類型的病句了。
二、病句歸因大法二：兩個(gè)字
所謂“兩個(gè)字”，一個(gè)指的是“和”字，一個(gè)指的是數(shù)字。
1.當(dāng)句中出現(xiàn)“和”字時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：
①表并列關(guān)系時(shí)，作用同頓號(hào)
②注意謂語和賓語、定語和中心語之間搭配不當(dāng)?shù)膯栴}
比如：“電視劇想象力和創(chuàng)作水準(zhǔn)的匱乏，只是宮斗題材重復(fù)出現(xiàn)的表面原因，更為深層和隱藏的因素，則與我們面對(duì)歷史的態(tài)度密切相關(guān)?！痹谶@里，“想象力”可以和“匱乏”搭配，而“創(chuàng)作水平”則不能，這就是典型的搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。
③表范圍時(shí)，注意歧義
比如：“近來的霧霾天氣蔓延到華東和華北的大部分地區(qū)，李總理明確表示，我們對(duì)此必須有所作為?！痹谶@里，“華東和華北的大部分地區(qū)”究竟是指華東全部和華北的大部分地區(qū)，還是指華東、華北兩地的大部分地區(qū)呢？這就出現(xiàn)了歧義。
④并列成分結(jié)構(gòu)混亂
比如2021年新高考Ⅰ卷第19題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，這使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容，使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。
文中畫波浪線的句子有兩處語病。一是“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)客十分接地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂。作為并列成分，應(yīng)該詞性相同、結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”。二是“導(dǎo)致”一詞使用不當(dāng)?！皩?dǎo)致”后常接不好的結(jié)果，用于“群眾既聽得進(jìn)又記得牢”之前不恰當(dāng)，可改為“使得”。
該題中，A項(xiàng)“導(dǎo)致”使用不當(dāng)；“這”指代不明確，句子有歧義。B項(xiàng)“導(dǎo)致”使用不當(dāng)。C項(xiàng)“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂；“這”指代不明確，句子有歧義。故選D項(xiàng)。
2.當(dāng)句中出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：
①注意語意重復(fù)
比如：“國產(chǎn)轎車價(jià)格低，適于百姓接受，一般一輛新車售價(jià)也不過十幾萬元左右?！本渲小笆畮兹f”和“左右”語意重復(fù)。
②注意語意矛盾
語意重復(fù)是中考?？嫉牟【漕愋?，在高中階段，它的升級(jí)版就是語意矛盾。比如：“該型飛機(jī)在運(yùn)營成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍，優(yōu)勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力?！痹谶@句話里，有很明顯的語意矛盾，既然成本高，如何有優(yōu)勢？這就需要學(xué)生在數(shù)字出現(xiàn)時(shí)注意的語意矛盾。
③注意歧義，特別是當(dāng)量詞“個(gè)”出現(xiàn)時(shí)
因?yàn)椤皞€(gè)”作為量詞，可以修飾的詞語太多了，所以常出現(xiàn)歧義的情況。比如：“今年5月9日為俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式?！边@里的“近30個(gè)”作為量詞是形容“國家和國際組織”的，還是形容“領(lǐng)導(dǎo)人”的？這是很明顯的歧義。
④與“下降”“降低”“減少”等詞搭配時(shí)，不能用倍數(shù)
比如：“華能集團(tuán)對(duì)鍋爐設(shè)備進(jìn)行了改造，改造后，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍?！痹凇懊合牧繙p少”后面不能用倍數(shù)，可以說“減少了120%”。
⑤數(shù)量定語和中心語不搭配
比如：“早晨五六點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名送行的人群。”在這里，數(shù)量定語是“數(shù)萬”，中心語是“人群”，而“人群”是集合名詞，不能用具體數(shù)量詞來修飾。與“人群”相似的詞語還有“莘莘學(xué)子”“蕓蕓眾生”等。
三、病句歸因大法三：三個(gè)詞，即關(guān)聯(lián)詞、介詞和否定詞
1.關(guān)注關(guān)聯(lián)詞
因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞表示句子之間的某種關(guān)系，所以在病句歸因中有很重要的位置。在這個(gè)類型中，我們判斷“病因”時(shí)，可以分四步走：
①注意搭配
關(guān)聯(lián)詞有固定搭配，學(xué)生要熟悉這些搭配，一旦發(fā)現(xiàn)搭配出了問題，便能夠找到“病因”。在近幾年的高考題中，出現(xiàn)搭配不當(dāng)問題的關(guān)聯(lián)詞有“不只是……而且是……”和形近關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”。
比如2020年全國卷Ⅲ第19題：
文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.不是生理的因素，而是文化的、精神的
B.不是生理的，而是文化的、精神的
C.不僅是生理的，而是文化的、精神的
D.不僅是生理的因素，而是文化的、精神的
文中畫橫線的句子關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，正確搭配應(yīng)為“不是……而是……”或“不僅……而且……”，據(jù)此排除C、D兩項(xiàng)；文段強(qiáng)調(diào)中華文化是中國人的精神命脈，因此，應(yīng)為“不是生理的，而是文化的、精神的”，A項(xiàng)“因素”贅余，排除A項(xiàng)。
除了上述例子之外，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)還有如下情況：
2021年新高考Ⅱ卷第20題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.目前國際空間站中有上百種餐品，宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——雖然這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
B.正因?yàn)槟壳皣H空間站中有上百種餐品，使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——雖然這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
C.正因?yàn)槟壳皣H空間站中有上百種餐品，所以宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
D.目前國際空間站中有上百種餐品，這使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。
畫波浪線句中，一是“然而”使用錯(cuò)誤，因?yàn)楹竺娴木渥邮寝D(zhuǎn)折句的前半句，故改為“雖然”，排除C、D兩項(xiàng)。二是“正因?yàn)椤沟谩贝钆洳划?dāng)，可以刪掉“正因?yàn)椤焙汀笆沟谩?，也可以把“使得”改為“所以”，或者刪掉“正因?yàn)椤?，在“使得”前加“這”，排除B項(xiàng)。
②注意位置
在確定關(guān)聯(lián)詞搭配合理的前提下，學(xué)生可以從關(guān)聯(lián)詞的位置來判定句子是否正確。關(guān)聯(lián)詞使用的原則是“同后異前”，即兩句話主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于主語后；兩句話主語不相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞位于主語前。比如：“甘肅移動(dòng)公司向當(dāng)?shù)仄咚咝Ｙ?zèng)送400份《中國青年報(bào)》，教師、學(xué)生紛紛表示，此次活動(dòng)不僅讓他們近距離地了解了《中國青年報(bào)》，而且大大豐富了他們的校園生活。”在這句話中，“不僅”“而且”的搭配沒有問題，那就考慮下一步：“不僅”引導(dǎo)的句子主語是“活動(dòng)”，“而且”的主語也是，那就適用于“同后”原則。本句關(guān)聯(lián)詞位置正確。
③注意邏輯順序
比如：“平民文化的重新崛起，不僅會(huì)對(duì)我國整個(gè)社會(huì)文化的建設(shè)大有裨益，更會(huì)對(duì)我國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用?！痹谶@句話中，“不僅”“而且”搭配正確，位置也沒錯(cuò)，那就要考慮邏輯順序了?！罢麄€(gè)社會(huì)文化的建設(shè)”要大于“電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，所以該句“病因”在于語序不當(dāng)。
④注意三類錯(cuò)誤
一是句式雜糅。比如：“古代絲綢之路繁榮與綿延的原因，是由于當(dāng)時(shí)沿線國家相當(dāng)程度的開放與包容，這使得大陸兩端的不同文明得以溝通交流。”“原因是……”和“是由于……”句式雜糅。其余兩類錯(cuò)誤是在科技文閱讀中常見的強(qiáng)加因果和因果倒置錯(cuò)誤，筆者在此就不再贅述了。
總之，當(dāng)病句題中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，我們要分四步走，分步判斷“病”因，達(dá)到找準(zhǔn)“病”灶，因“病”用藥。
2.關(guān)注介詞
介詞在病句中最常見也最難判斷，常常因看起來“無害”，而被忽視。在過去幾年的考試中，“介詞吞主”是最常見的錯(cuò)誤類型，但是現(xiàn)在，介詞方面的錯(cuò)誤面臨著更大的變數(shù)。
①介詞吞主
為了讓學(xué)生明確“介詞吞主”的類型，筆者自創(chuàng)了一種教學(xué)模式——公式法。即使用公式，使學(xué)生快速識(shí)記重點(diǎn)。
公式1：介詞吞主=介詞+名詞+動(dòng)詞+賓語
比如：“由于《古文觀止》具有很高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，自問世三百年來廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本?！痹谶@句話中，“由于+《古文觀止》+具有+水準(zhǔn)”就符合“介詞吞主”這種病句類型，學(xué)生可以依照公式內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行判定。但在近幾年的高考題里，命題者更青睞把介賓結(jié)構(gòu)隱藏在句子中的命題形式，這一點(diǎn)需要在備考時(shí)關(guān)注。
又如2020全國卷Ⅰ第18題：
文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。
B.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。
C.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。
D.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。
在這道題中，A項(xiàng)就是典型的“介詞吞主”的形式，可以首先通過公式排除；再由“承攬”與“傳承”和“技藝”搭配來看，很明顯，“傳承”更恰當(dāng)，排除B、C兩項(xiàng)。
再如2021年全國甲卷第19題：
文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
( )
A.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
B.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
C.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
D.通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)使學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知得以增強(qiáng)，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。
畫波浪線句語病有兩處，均為成分殘缺：一是“介詞吞主”，即濫用介詞“通過”導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)刪去“通過”，故排除C、D兩項(xiàng)；二是“在和家人的相處中更懂得”前缺少主語，應(yīng)加上“他們”，排除A項(xiàng)。
②介詞吐主
這是近三四年來比較?？嫉囊活愵}，出題方向和“介詞吞主”正好相反，它不是使主語殘缺，而是讓第一句話的主語單獨(dú)出列，沒有謂語做后援，從而成為病句。
公式2：介詞吐主=主語1+介詞+名詞+整句
比如：“烏蘭牧騎的16名隊(duì)員自從給習(xí)近平總書記寫信，表達(dá)為繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)做貢獻(xiàn)的決心以后，習(xí)近平總書記回信勉勵(lì)他們，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，永遠(yuǎn)做草原上的‘紅色文藝輕騎兵’?！痹谶@句話中，“主語1”是“烏蘭牧騎的16名隊(duì)員”，介賓結(jié)構(gòu)是“自從……以后”，后面的整句是“習(xí)近平總書記……”，主語1離開謂語，無法單獨(dú)存在，從而成為病句。為此，我們要把介賓結(jié)構(gòu)提前，使其成為長狀語，即把“自從”提前到句子最前面，修改成“自從……以后，習(xí)近平總書記……”。
③當(dāng)介詞組合“以……為”出現(xiàn)時(shí)，關(guān)注句式雜糅或成分缺失
“以……為”組合出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)句式雜糅或殘缺的情況。比如在“首都高校師生學(xué)習(xí)航天精神報(bào)告會(huì)是教育戰(zhàn)線弘揚(yáng)航天精神為主題的教育活動(dòng)之一”中，就存在“教育戰(zhàn)線弘揚(yáng)……精神”和“教育戰(zhàn)線以……為主題”雜糅的錯(cuò)誤。而在“以《焦點(diǎn)訪談》《新聞縱橫》等欄目代表廣電的輿論監(jiān)督成為我國擴(kuò)大民主的一個(gè)標(biāo)志”中，省略了介詞“為”，應(yīng)該說是“以《焦點(diǎn)訪談》《新聞縱橫》等欄目為代表的廣電的輿論監(jiān)督成為我國擴(kuò)大民主的一個(gè)標(biāo)志”。
④當(dāng)句中出現(xiàn)“對(duì)”“對(duì)于”時(shí)，注意主客體顛倒
比如：“《論語》中的文言字詞對(duì)我們感到非常陌生，它們像堅(jiān)硬的外殼，包裹了鮮活的生命。”能發(fā)出“感到陌生”這個(gè)動(dòng)作的主體是“我們”，而不是“文言字詞”，句中存在語序顛倒的錯(cuò)誤。在涉及主客體顛倒時(shí)，我們可以這樣記：在句中能發(fā)出動(dòng)作的就是主體，主體一般放在前面。
3.關(guān)注否定詞
與否定詞有關(guān)的病句題相對(duì)比較簡單，只涉及“否定失當(dāng)”這個(gè)問題。我們要特別關(guān)注“防止”“避免”“杜絕”這樣表示否定的詞語。比如：“為了避免這類問題不再發(fā)生，老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)微專題訓(xùn)練?！逼渲校氨苊狻焙汀安辉佟倍急硎痉穸?，構(gòu)成了否定失當(dāng)。
總之，雖然病句題千變?nèi)f化，但也有跡可尋。抓住病句的“一二三”關(guān)鍵處，找到“一個(gè)標(biāo)點(diǎn)”——頓號(hào)，“兩個(gè)字”——“和”字和數(shù)字，“三個(gè)詞”——關(guān)聯(lián)詞、介詞和否定詞，就像“打蛇打七寸”一樣，找準(zhǔn)病句的“病因”，無須使用“題海戰(zhàn)術(shù)”也可以輕松將病句類型連點(diǎn)布線，由線及面，一舉渡過病句這片海。
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