王 維

在初中物理課堂中實(shí)施德育滲透，是提高學(xué)生物理素養(yǎng)、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、杜絕形式主義教學(xué)方法的體現(xiàn)，能夠使當(dāng)下物理教學(xué)更具針對(duì)性、目的性，大幅提高教學(xué)效果。德育的落實(shí)，需要物理教師講究教學(xué)策略，有效結(jié)合物理知識(shí)與德育內(nèi)容，挖掘物理課程中的德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生了解物理知識(shí)的作用和價(jià)值，為學(xué)生深入研究物理科學(xué)、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展埋下種子。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

有的教師在物理教學(xué)中并沒(méi)有從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視物理知識(shí)的傳授，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師沒(méi)有深入了解到當(dāng)下德育的重要性，只是在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，并沒(méi)有在教學(xué)中融入德育元素，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生德育的效果，這不利于學(xué)生的發(fā)展。德育的滲透應(yīng)是巧妙的，而不是與教學(xué)內(nèi)容分離的。實(shí)際的物理教學(xué)中，有的物理教師在教學(xué)中缺少對(duì)德育的研究，將物理知識(shí)的教學(xué)和德育分開(kāi)，使當(dāng)下的物理教學(xué)缺少目標(biāo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的提高，也在一定程度上影響了物理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)德育的反感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？傊?，初中物理教師結(jié)合德育的教學(xué)方法還有待提高，尤其體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)、目標(biāo)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。在教學(xué)中沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造良好的德育文化氛圍，影響了學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究，不利于學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)，影響了物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。

二、深入物理教學(xué)，落實(shí)德育的策略

（一）運(yùn)用有關(guān)物理資料，促進(jìn)教學(xué)的趣味化

結(jié)合物理教材，了解學(xué)生的知識(shí)需求，有效結(jié)合德育開(kāi)展興趣教育，能夠使學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探究，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化品質(zhì)，有效提升物理教學(xué)的效果。因此，教師需要在教學(xué)中發(fā)掘物理教學(xué)的趣味性，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境等方面設(shè)計(jì)物理教學(xué)，結(jié)合物理教材開(kāi)展德育，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生更加主動(dòng)深入地探究物理知識(shí)，研究物理科學(xué)。如在開(kāi)展物理歷程的教學(xué)時(shí)，教師就可以用故事的形式講授我國(guó)的物理發(fā)展歷程，增添物理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受物理學(xué)家為國(guó)家爭(zhēng)光的愉悅心情和頑強(qiáng)探索的精神，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，促使學(xué)生結(jié)合這些物理研究歷程進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到我國(guó)物理發(fā)展歷程的艱難與取得的輝煌成就，從而激勵(lì)學(xué)生用更加飽滿的熱情學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

不僅如此，教師還可以結(jié)合當(dāng)下的航天航空新聞，關(guān)注新聞中的物理現(xiàn)象以及相關(guān)結(jié)論，然后結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)與結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解我國(guó)物理科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)物理的教育目的。

（二）利用教材人物，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教師在物理教學(xué)中要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)巧妙滲透德育，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，展現(xiàn)出物理發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)家的奮斗歷史，使學(xué)生體會(huì)物理科學(xué)探究的精神，從而達(dá)到德育目的。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以加入一些物理科學(xué)家的故事，如牛頓的物理研究過(guò)程、愛(ài)迪生的物理實(shí)驗(yàn)、歐姆定律、諾貝爾的貢獻(xiàn)等。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)是奮斗的過(guò)程，使學(xué)生在課堂中感受到物理學(xué)家的精神。引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱舆M(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，有效提高德育的教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)物理教學(xué)改革，結(jié)合物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)。如在測(cè)量物體長(zhǎng)度以及質(zhì)量時(shí)，應(yīng)精確到分度值的下一位，讓學(xué)生用刻度尺進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及工作中保持這種態(tài)度，一絲不茍地完成每一件事，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）營(yíng)造努力學(xué)習(xí)的氛圍

素質(zhì)教育背景下，物理教學(xué)中教師要落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)德育文化的滲透，讓物理教學(xué)成為德育的載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理教材的德育意義，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加深入、具體，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。對(duì)此，教師要從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境等方面進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師在做好物理知識(shí)傳授的同時(shí)，可以有機(jī)融入德育，設(shè)計(jì)有關(guān)物理知識(shí)的主題，如愛(ài)國(guó)主義教育主題，結(jié)合物理知識(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及民族意識(shí)等；如環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生從能源、功率等方面探究物理對(duì)環(huán)保的影響，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值以及對(duì)社會(huì)的影響，進(jìn)而營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的熟練掌握。不僅如此，要深入利用物理教材，巧妙構(gòu)建德育氛圍，借用相關(guān)的物理問(wèn)題以及現(xiàn)象，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用物理知識(shí)，探索物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還可以在教學(xué)中討論有關(guān)物理現(xiàn)象的題目，如內(nèi)能的利用以及功率的相關(guān)教學(xué)，用國(guó)產(chǎn)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的功率進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)功率，并引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中了解當(dāng)下汽車的發(fā)展現(xiàn)狀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理教育的價(jià)值以及作用，為物理教學(xué)和德育的結(jié)合提供契機(jī)，讓教學(xué)效果更加明顯。

（四）結(jié)合物理實(shí)踐，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

結(jié)合初中物理實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效改變當(dāng)下的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的局限，有效將德育滲透到物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人教育的目標(biāo)。教師要利用物理學(xué)科的實(shí)踐性，組織有創(chuàng)造性、有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，圍繞學(xué)生的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新德育滲透方法，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)與物理發(fā)展能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象背后的真相。例如，學(xué)完電路知識(shí)后，教師可以布置有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，如研究家庭電路圖、尋找電路故障等，在保證學(xué)生安全的前提下指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)好理論知識(shí)，真正提高物理教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師還可以拓展教學(xué)方式，巧妙利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、物理科學(xué)探究、知識(shí)分享與討論等多種形式的活動(dòng)，把物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究、能力的實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受德育，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與處世能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠避免經(jīng)驗(yàn)主義，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中摸清物理知識(shí)的原理，讓學(xué)生深入探究物理知識(shí)以及相關(guān)現(xiàn)象，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)中，促進(jìn)德育文化的滲透，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，使學(xué)生從物理的角度認(rèn)識(shí)我國(guó)物理的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人格。教師應(yīng)深入挖掘物理教學(xué)中的德育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)，運(yùn)用巧妙的方式將兩者結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目的。