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德育在小學美術(shù)教學中的有效滲透分析

2022-12-29 16:32
吉林教育(中小學黨建與思政) 2022年10期
關(guān)鍵詞:美術(shù)德育評價

魯 宇

傳統(tǒng)的美術(shù)教學將藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞作為教學重點,忽視了課上的德育滲透,導致在向?qū)W生進行心靈塑造、情操陶冶方面存在不足,影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程改革背景下,美術(shù)教學擔負起了培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力與良好道德觀念的重任,推進德育與小學美術(shù)教學深度融合刻不容緩。小學美術(shù)教師必須立足實際,抓住合適的機會滲透德育內(nèi)容,才能滿足新課標要求,促進小學生的多元化發(fā)展。

一、美術(shù)資源整合滲透德育,培養(yǎng)愛國主義情懷

美術(shù)教科書與課外教學材料是美育的主要教學資源,也是開展一系列教學活動的基礎。要實現(xiàn)德育的有效滲透,需要教師把握德育與美術(shù)教學融合的關(guān)鍵點,深入挖掘二者的關(guān)聯(lián),并從多種渠道獲取教學材料,為德育滲透做好鋪墊。這一過程中,教師須認真分析課標的教學要求,同時結(jié)合小學美術(shù)課程的教學目標、教學重難點、情感態(tài)度培養(yǎng)方向,融入我國歷史文明、傳統(tǒng)文化拓展素材,讓學生在閱讀素材、對比學習的過程中形成文化自信,從而激發(fā)其愛國主義熱情。

比如,在人教版二年級美術(shù)下冊“美麗的‘孔雀’”一課的教學中,教師使用多媒體展示多種教學素材:首先,播放孔雀舞并介紹,讓學生感受我國的舞蹈文化;其次,多媒體播放圖片介紹傣族、白族、哈尼族、納西族等云南少數(shù)民族服飾文化、節(jié)日文化、飲食文化等,讓學生了解我國豐富多樣的民族文化,增強其文化自信;最后,使用多媒體展示我國藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品,如明代林良所繪的《孔雀圖》、清代沈銓所繪的《孔雀玉蘭牡丹圖》等,同時為學生介紹我國璀璨的繪畫文化、藝術(shù)大家,激發(fā)學生的文化自豪感。讓學生在閱讀、觀看、瀏覽課內(nèi)外教學資料的過程中感受中華民族的文化精髓,提高其愛國熱情。

上述案例,教師以教科書內(nèi)容為基準點,結(jié)合愛國主義教育的具體要求整合視頻、圖片、文字等拓展教學材料,在開闊學生學習視野的同時增強其文化自信與民族自豪,從而有效培養(yǎng)其愛國主義情懷。

二、美術(shù)知識教學滲透德育,培養(yǎng)科學價值觀念

很多小學生在接觸美術(shù)作品時無法正確評價作品的優(yōu)劣,也沒能深刻領悟作品的思想內(nèi)涵,究其原因在于其專業(yè)能力不夠。美術(shù)學科蘊含多種基礎知識,如美術(shù)創(chuàng)作知識、美術(shù)欣賞知識等,只有讓學生掌握相關(guān)知識,才能讓其正確理解美術(shù)作品,正確表達感悟。在知識教學過程中滲透德育,讓學生認識到專業(yè)學習的重要性,能夠增強其深度學習意識,幫助其樹立科學價值觀念。課上,教師可讓學生先按照自己的想法進行藝術(shù)創(chuàng)作,之后再講解專業(yè)方法,讓學生在對比兩種方法的過程中體會科學的重要性,從而樹立正確的價值觀。

比如,在人教版三年級美術(shù)上冊“前前后后”一課的教學中,為了讓學生意識到專業(yè)繪畫手法的重要性,教師在課堂導入環(huán)節(jié)播放短片——大貨車、小轎車、面包車按照前中后的順序行駛在馬路上,同時提出問題:“哪輛車行駛在最前端?如果要你畫出三輛車的位置,你要怎樣畫?”讓學生思考如何在平面內(nèi)表現(xiàn)物體在空間中的位置關(guān)系,并嘗試將所想內(nèi)容描繪出來。同時,教師在黑板上繪出短片內(nèi)容,讓學生對比教師與自己的作品。對比學習過程中,教師講解美術(shù)知識:“物體通過逐漸縮小尺寸,會產(chǎn)生前后的感覺,也就是‘近大遠小’的規(guī)律。我們按照這一規(guī)律繪畫,可以在平面內(nèi)描繪出不同物品在空間中的前后關(guān)系?!敝?,教師再播放短片——藍藍的天空中,幾只五顏六色的熱氣球前前后后飄過,讓學生描繪短片內(nèi)容。讓學生在觀察、對比、繪畫操作的過程中領悟近高遠低、近寬遠窄、近粗遠細、近濃遠淡繪畫知識,提升其專業(yè)能力與科學意識。

上述案例,教師將美術(shù)課程分為兩部分,先展示案例讓學生對比異同,讓學生意識到專業(yè)學習的重要性,然后播放短片讓學生進行專業(yè)練習,在練習中強化學生的專業(yè)技能。在課程教學中進行德育滲透,能夠讓學生正視美術(shù)科學,實現(xiàn)對其科學價值觀的有效培養(yǎng)。

三、美術(shù)審美教學滲透德育,培養(yǎng)學生社會公德

德育視角下的小學美術(shù)教學不僅要讓學生掌握更多的基礎知識,更要培養(yǎng)學生良好的美術(shù)思維與審美能力,挖掘美術(shù)作品蘊含的德育要素,豐富情感體驗,激活德育觀念。進行審美教育時,教師要適時滲透德育內(nèi)容,將生活中出現(xiàn)的問題、社會新聞等素材引入課堂,讓學生結(jié)合具體素材討論美術(shù)作品表達的內(nèi)涵與深意,從而增強其社會公德意識。教師要確定教學主題,精選美術(shù)作品與新聞素材,把握課堂討論方向,讓學生在教師的引導下進行深度討論,從而獲得理想的德育效果。

比如,在人教版三年級美術(shù)上冊“我設計的自行車”一課的教學中,教師在課上播放公益動畫短片《小自行車的大功能》,讓學生在觀看動畫時了解自行車結(jié)構(gòu)及功能:“自行車是一種人力機械,具有良好的環(huán)保功能。起初,自行車是木質(zhì)的,結(jié)構(gòu)簡單,沒有驅(qū)動工具,經(jīng)過匠人的不斷改造逐漸成為現(xiàn)在的樣子?,F(xiàn)在的汽車尾氣污染問題十分嚴峻,很多城市提倡市民騎自行車。”為了讓學生進一步理解汽車污染問題的危害,教師將“汽車尾氣污染已成空氣污染重要來源”“某區(qū)降下‘黑雨’氣味刺鼻含大量硫化物”等新聞引入課堂,為學生科普尾氣污染的危害:“汽車尾氣中含有很多有害的化學物質(zhì),這類化學物質(zhì)會破壞地球的臭氧層,造成酸雨、黑雨問題,影響自然環(huán)境?!蓖瑫r,教師可將被酸雨腐蝕的雕塑、被污染的自然環(huán)境圖片展示在學生面前,提出問題:“尾氣污染的危害這么大,我們應該怎么做?”引導學生思考社會公德問題,使其主動學習環(huán)保知識,在學生設計自行車的過程中增強其公德觀念。

上述案例,教師先對課程涉及內(nèi)容進行教學,在美術(shù)教學過程中引入具體的社會問題,為學生科普問題的危害以及人們應該采取的解決辦法。提出問題讓學生反思課上教師提出的內(nèi)容,幫助其內(nèi)化德育內(nèi)容,從而培養(yǎng)其良好的社會公德。

四、美術(shù)鑒賞教學滲透德育,培養(yǎng)良好道德情操

小學教科書中的美術(shù)作品既包含外在的表象之美,還蘊藏著作者的思想之美。將鑒賞教學與德育深入融合,不僅可以增強學生的美術(shù)學習體驗,還可以強化其美術(shù)學科情感,塑造其良好的道德情操。教師在具體的教學活動中,必須準確找到美術(shù)教育和德育的結(jié)合點,從而滲透德育。教師可圍繞美術(shù)作品闡述作品的主旨思想、創(chuàng)作背景以及作者的生平事跡,讓學生了解藝術(shù)家的精神世界,從而增強其情感共鳴,使其向道德高尚的藝術(shù)家們看齊,從而培養(yǎng)其良好的道德情操。

比如,在人教版三年級美術(shù)下冊“水墨游戲”一課的教學中,教師使用多媒體展示我國現(xiàn)代畫家徐悲鴻的水墨作品《愚公移山圖》《九方皋》《李印泉先生像》《六朝詩意圖》《奔馬》等,讓學生了解中國畫的特性,學習中國傳統(tǒng)繪畫的基本運筆方法、用墨方法。之后,帶領學生重點鑒賞《奔馬》這幅畫作,并介紹這幅作品的創(chuàng)作背景,讓學生理解這幅畫的意向特點:“全馬以水墨寫出,但并不依馬的實際比例,畫中的馬雖然瘦骨嶙峋卻具有較強的動勢,顯得十分有精氣;奔馬的頸毛與尾鬃在獵獵風中,堅蹄奮勇向上,具有搖旗吶喊的意味;馬的頭顱高昂一旁,表達了作者誓不低頭、期待同志的愿景?!痹趯W生品鑒作品的同時,教師講解徐悲鴻留學時聚會、徐悲鴻三請齊白石、徐悲鴻義賣捐贈的故事,在具體事跡中強化徐悲鴻勤奮執(zhí)著、謙虛好學、愛國向上的品質(zhì),讓學生學習。

上述案例,教師結(jié)合課程教學目標、德育內(nèi)涵確定鑒賞教學主旨,為學生展示鑒賞作品的同時講解作品背后的故事,引導學生從作品的細微處感受作者百折不撓、堅定不移的高尚品質(zhì),使其見賢思齊,提升道德素養(yǎng)。

五、美術(shù)活動教學滲透德育,培養(yǎng)集體主義精神

集體主義教育是德育的主要內(nèi)容之一,小學美術(shù)課堂教學中,教師要注意創(chuàng)造集體教育機會,培養(yǎng)學生的集體意識。組織小組美術(shù)學習活動,讓學生在小組內(nèi)以團隊的形式進行作品創(chuàng)作,能夠培養(yǎng)他們的團隊意識,讓其充分體驗小組協(xié)作的感受。在這一過程中,教師要注意矯正學生的錯誤行為,讓學生學會在個人需求與集體需求產(chǎn)生沖突時優(yōu)先滿足集體需求,從而增強其集體意識。

比如,在人教版三年級美術(shù)下冊“未來的建筑”一課的教學中,教師結(jié)合課程教學目標——讓學生學會用繪畫方法創(chuàng)作出富有個性特點的建筑,培養(yǎng)學生的藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)新能力。教師組織小組討論活動:“你喜歡的建筑是什么樣的?你對未來的建筑有怎樣的期待?”讓學生在討論過程中暢所欲言,在課堂上營造良好的集體討論氛圍。之后,教師組織集體創(chuàng)作活動:“以小組為單位畫出你認為的未來建筑的樣子,注意突出建筑特點。”討論過程中,有的學生喜歡海底建筑、有的喜歡空中建筑,還有的喜歡地下建筑,然而課上時間有限,學生喜歡的各種建筑無法被一一畫出。這時,教師教會學生組內(nèi)投票,用科學的方法決定集體活動方案,同時為意見不能被采納的學生講解道理。這一過程中巧妙滲透了集體主義教育內(nèi)容,能夠讓學生正視個人與集體的關(guān)系,學會為集體奉獻。

上述案例,教師在美術(shù)課堂中組織學生進行集體討論,通過師生對話、生生對話在課堂上營造出良好的集體合作氛圍。之后,圍繞課程教學目標,教師組織集體創(chuàng)作活動,在活動中滲透德育內(nèi)容,讓學生學會科學解決集體問題的方法,實現(xiàn)對其集體主義精神的培養(yǎng)。

六、美術(shù)評價教學滲透德育,促進身心健康發(fā)展

耳提面命的德育難以高效培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng),反而容易激發(fā)學生的逆反心理,嚴重者還會使其養(yǎng)成不良的行為習慣。小學美術(shù)教學的德育滲透要潤物無聲,將德育內(nèi)容與美術(shù)教學評價標準有機整合,讓學生在教師評價、自我評價、學生相互評價的過程中反思自身的不足,從而培養(yǎng)學生良好的言行與健康的心理素質(zhì)。對此,教師不僅要創(chuàng)新評價手段,還要改變評價方式,以積極鼓勵的態(tài)度表揚或關(guān)懷學生,養(yǎng)成其勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。

比如,在人教版四年級美術(shù)上冊“畫家的調(diào)色板”一課的教學中,教師將德育評價標準進行細化:第一,積極與教師、同學展開互動,主動參與教學環(huán)節(jié)的學生加2 分;第二,主動按照教師要求進行美術(shù)創(chuàng)作,并大方與同學分享心得體會的學生加2 分;第三,正視自身缺點,主動反思自身不足并積極探索解決方法的學生加2 分……教師在講解色彩中復色的知識時提出問題:“如何調(diào)出豐富而明快的復色?”“畫家莫奈的《垂柳》是如何運用復色的?復色的運用有什么作用?”“你要怎樣繪制出一幅復色的作品?”并按照德育評價標準為學生打分。一節(jié)課后,教師表揚評價分數(shù)高的學生,并囑咐其戒驕戒躁;鼓勵評價分數(shù)中等的學生,讓其再接再厲;安慰評價分數(shù)略低的學生,幫助其調(diào)整心態(tài),改正不良學習習慣。這樣,學生能夠正確看待學習中成功與失敗的關(guān)系,養(yǎng)成重在參與的學習心態(tài)。

上述案例,教師綜合德育要求設置課堂教學評價細則,并將其應用到課堂問答、課堂練習教學中,應用恰當?shù)脑u價語表揚、鼓勵、安慰不同成績的學生,幫助學生養(yǎng)成不計得失、樂于學習的情感態(tài)度。

綜上所述,小學生正值思想啟蒙與價值觀形成的關(guān)鍵階段,做好該階段的美育、德育對于培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度、精神品質(zhì)有著重要意義。教學過程中,教師要抓住一切德育滲透的機會,在專業(yè)知識教學、審美鑒賞教學、藝術(shù)創(chuàng)作教學時傳遞正確的價值觀,培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)。

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