楊曉靜

小學(xué)生是祖國的未來，也是社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，他們的思想道德素質(zhì)不僅是個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵，也關(guān)系到是否能夠成為合格的社會主義接班人，因此小學(xué)階段的德育工作至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對其思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)，對其形成健全的人格具有重要意義。小學(xué)階段的主要教育目標(biāo)在于讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的符合社會需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，因此小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識德育的重要作用與意義，在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)德育。實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注英語知識的傳授，更要充分挖掘英語課程的德育資源，發(fā)揮其德育功能，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，獲得思想上的熏陶，全面提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課堂中滲透德育的重要意義

（一）有助于強(qiáng)化英語教學(xué)的育人功能

隨著我國在經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等方面與其他國家的聯(lián)系日益緊密，在國際事務(wù)中的參與度逐漸提升，我國社會的人才不僅獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更加復(fù)雜的困境與挑戰(zhàn)。社會創(chuàng)新型人才不僅需要專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，還應(yīng)具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)。這在客觀上要求各科教師擔(dān)負(fù)起育人的重要職責(zé)，傳授知識的同時(shí)實(shí)施德育。社會經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步與教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得英語教育被賦予了更加重要的意義。當(dāng)下我國英語教育的重要意義已經(jīng)不局限于知識與技能的傳授，還包括學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著全球化趨勢的不斷加深，經(jīng)濟(jì)文化的交融已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢，明確中西方文化的差異，并能夠正確看待，加強(qiáng)本國文化的傳播并發(fā)揮影響作用，以及如何以發(fā)展的目光和包容的心態(tài)實(shí)現(xiàn)不同國家、不同民族文化的相互交融與相互促進(jìn)，都成為了英語教育的主要教學(xué)任務(wù)，而開展德育是英語教育發(fā)揮育人功能的重要途徑。

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而西方國家的有些思想觀念嚴(yán)重沖擊與影響了人們的思想，導(dǎo)致有些人的思想價(jià)值觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生形成了以自我為中心的思想，沒有認(rèn)識到個(gè)人與社會、國家之間的利益關(guān)系，享樂主義、拜金主義以及個(gè)人主義等價(jià)值觀念有所蔓延，嚴(yán)重侵蝕了學(xué)生的思想。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化，避免受到西方資本主義、個(gè)人主義思想的影響，在多元化的文化環(huán)境中保持自身文化思想的獨(dú)立性，樹立社會主義責(zé)任意識，提高對本民族文化的自信心，加強(qiáng)文化鑒賞能力與選擇能力，形成正確的政治信念與健康的價(jià)值取向。

（二）有助于學(xué)生心理健康發(fā)展

在小學(xué)階段的教學(xué)中加強(qiáng)德育工作，有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)本就是德育工作的重要組成部分，而學(xué)生的心理狀態(tài)很大程度上影響著學(xué)生的健康成長。相較于西方國家，我國對于學(xué)生的心理健康教育起步較晚，在激烈的社會競爭環(huán)境中幫助學(xué)生以積極向上的心理狀態(tài)直面壓力與挫折，正視生活學(xué)習(xí)中的困境，是當(dāng)前小學(xué)教育工作的重要任務(wù)，也逐漸成為各學(xué)科開展教學(xué)工作需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。在英語教學(xué)工作中，教師可以通過為學(xué)生講解中西方名人的成功事跡，激發(fā)學(xué)生為社會做出貢獻(xiàn)的熱情，為學(xué)生樹立正確的榜樣，發(fā)揮模范作用，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立正確的人生目標(biāo)，建立自信心和堅(jiān)定自強(qiáng)的心態(tài)。教師也可以通過挖掘具有奮斗、堅(jiān)持等積極價(jià)值取向的英語教學(xué)資源，對學(xué)生形成正向的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高其抗壓抗挫折能力。此外，教師應(yīng)構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會以寬容、和諧、理解的態(tài)度與人溝通交往，促使學(xué)生形成善待他人、尊重他人以及注重傾聽等良好思想品質(zhì)?？偠灾?，英語教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師應(yīng)充分挖掘英語課堂教學(xué)的德育價(jià)值，將德育滲透到英語教學(xué)工作中，發(fā)揮英語教育的育人功能。同時(shí)育人理念的滲透能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠獲得一定的人生感悟，形成良好的思想意識和價(jià)值觀念。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展德育的具體措施

（一）結(jié)合課本教材，開展德育

小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘課本教材中的德育資源，以課本教材為重要指導(dǎo)，不應(yīng)完全脫離課本教材開展英語教學(xué)活動。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語教育的起始階段，因此課本教材中的對話與應(yīng)用內(nèi)容多與學(xué)生的日常生活相接近，教師應(yīng)善于把握英語教學(xué)與德育的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行自然的德育。例如，在學(xué)習(xí)打招呼的英語句型，如“Good morning” “Hello” “Nice to meet you”時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尤其是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話情境，設(shè)置趣味對話內(nèi)容，使學(xué)生掌握應(yīng)用這些英語句型。同時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生注重文明禮貌。例如在學(xué)習(xí)“Thank you”的用法時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生明確這是日常生活中常用的禮貌用語，在生活中應(yīng)注意禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，在接受別人幫助或表揚(yáng)時(shí)要及時(shí)表達(dá)感謝。在給予別人幫助，別人表示感謝說“Thank you”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)回應(yīng)“You are welcome”，使學(xué)生明確積極幫助他人是自己應(yīng)盡的義務(wù)，幫助別人也能使自己獲得快樂。另外，父母以及長輩對孩子也付出了很多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向他們表達(dá)感謝，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中保持感恩之心，友好地對待他人，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，并規(guī)范自己的行為。在學(xué)生鍛煉英語應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

（二）聯(lián)系日常生活，開展德育

在英語教學(xué)中開展德育時(shí)，教師應(yīng)注重英語知識的實(shí)用性以及德育的實(shí)踐性，積極聯(lián)系生活實(shí)際。在英語課堂中滲透德育，教師應(yīng)該明白只有聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能做到對學(xué)生的思想引導(dǎo)。教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，“德育必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的情感需要，才能發(fā)揮有效的功能”。教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘?qū)W生日常生活中涉及的道德現(xiàn)象，并注重情感引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德修養(yǎng)。

例如，對低年級學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌意識和良好的日常行為，如懂禮貌、講文明、尊敬師長、關(guān)心同學(xué)等。鼓勵學(xué)生在遇到教師與同學(xué)時(shí)用“hello”“hi”等英語詞匯打招呼，在接受同學(xué)幫助時(shí)應(yīng)用表達(dá)感謝的語句“thank you”等。對于高年級的學(xué)生則需要注重社會公德以及行為規(guī)范的引導(dǎo)，如遵守社會公德、遵守交通規(guī)則、注重環(huán)保、愛護(hù)小動物等。例如，教授《At the zoo》這篇課文時(shí)，教師首先為學(xué)生講解不同的動物類型以及描述動物特征的英語詞匯，并教授一些基本句型的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，讓學(xué)生認(rèn)識到它們也是珍貴的生命。同時(shí)普及一些瀕危動物的知識以及保護(hù)措施，讓學(xué)生受到啟發(fā)，在實(shí)際生活中遇到這類事情時(shí)，能夠主動地貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）組織教學(xué)活動，開展德育

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授德育知識的同時(shí)注重情感的滲透與實(shí)踐的融合，基于情感引導(dǎo)教育創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，組織豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境使學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)與實(shí)踐。這種德育方式更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高德育的實(shí)際效果。教師需要注意的是，德育是需要長期積累和發(fā)展的，也是一個(gè)潛移默化的過程，因此單純的灌輸方式不僅不利于德育的開展，而且有可能產(chǎn)生相反的效果，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。德育的滲透需要以課堂教學(xué)為載體，而英語語言學(xué)科的應(yīng)用性與交際性特點(diǎn)又決定了必須要在具體的語言交際環(huán)境和對話交流的情境中開展教學(xué)，使學(xué)生掌握英語知識并加以應(yīng)用表達(dá)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握英語知識，同時(shí)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《see the doctor》這篇課文時(shí)，教師可以此為主題組織教學(xué)實(shí)踐活動。將教室布置成醫(yī)院的場景，并劃分好區(qū)域，將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每組的一個(gè)成員扮演醫(yī)生，其他同學(xué)扮演病人，然后引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行對話交流。如：“What’s wrong with you? I have a headache.”之后醫(yī)生做出診斷：“You should take some medicine and drink some water.”組內(nèi)成員之間還可以切換角色進(jìn)行對話，這樣每位同學(xué)都能練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的英語知識內(nèi)容，并加強(qiáng)理解記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可將教室布置成超市的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自行組隊(duì)購買商品看望生病住院的同學(xué)。在這種模擬的對話交際場景中，學(xué)生能夠掌握一定的英語交際相關(guān)知識與技能，同時(shí)學(xué)會與他人交流合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明禮貌等良好的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

（四）教師樹立榜樣，開展德育

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校與教師的接觸非常密切，容易受到教師思想行為方式的影響，也會模仿教師，因此教師應(yīng)注意自身語言和行為方式的規(guī)范性，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮引導(dǎo)作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚不成熟，在與教師接觸的過程中容易受到教師影響。教師應(yīng)注重自身的語言表達(dá)和行為習(xí)慣，體現(xiàn)出良好的道德素質(zhì)，從而對學(xué)生發(fā)揮正向引導(dǎo)教育作用。在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，教師可發(fā)揮名人的正向引導(dǎo)作用，為學(xué)生講述名人事跡，對學(xué)生的思想形成正向引導(dǎo)，如牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，居里夫人經(jīng)過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了元素“鐳”等。英語學(xué)習(xí)一定程度上是以文化為依托的，因此教師應(yīng)注重英語文化的傳授，將這些名人的優(yōu)秀品質(zhì)滲透到教學(xué)中，通過挖掘這些名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活的榜樣，在之后的學(xué)習(xí)生活中以這些思想品質(zhì)作為指導(dǎo)。另外，教師在開展英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注意自己的語言和行為，避免使用含有強(qiáng)烈貶義的英語詞匯，以免對學(xué)生的心理造成不良影響。對于學(xué)生的不良行為應(yīng)及時(shí)指正，但要注意方式，避免使用恐嚇、威脅、刻意貶低等語言，應(yīng)通過耐心的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到自身行為的錯誤，并及時(shí)改正，在日后的學(xué)習(xí)生活中自覺規(guī)范自身行為。

小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育是當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育對小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)提出的具體要求，教師應(yīng)充分重視德育，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，積極在課堂教學(xué)中融入德育理念，充分挖掘德育資源，在傳授學(xué)生英語知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。