王 磊

（山西科技學(xué)院,山西 晉城 048000）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專用場(chǎng)所，也是高校進(jìn)行化學(xué)科研以及培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要基地，它不僅承擔(dān)著化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式方面也具有重要意義，是高校化學(xué)專業(yè)整體教學(xué)的重要組成[1]。隨著改革開放的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，人才需求量也不斷增加，大力培養(yǎng)滿足社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)人才成為高校面臨的新課題[2]。在這一背景下，為了有效提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，成為國(guó)家建設(shè)有用之才，全面加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，創(chuàng)新化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要?！爱a(chǎn)教融合”是將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，高校通常與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，根據(jù)所設(shè)專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，可以幫助高校提升教師業(yè)務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮[3]。產(chǎn)教融合背景下，高校人才培養(yǎng)從以往的學(xué)術(shù)型逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐場(chǎng)所，其建設(shè)及管理將何去何從是值得關(guān)注的問(wèn)題。本文以山西科技學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)教融合下高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，希望為該方向人才培養(yǎng)起到一定參考作用。

1 高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

1.1 高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入和認(rèn)識(shí)不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置有大量的實(shí)驗(yàn)工具及化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要符合國(guó)家關(guān)于衛(wèi)生、安全、輻射防護(hù)、環(huán)境保護(hù)等的法律法規(guī)，建設(shè)及管理的成本很高。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款以及科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等，由于資金有限，常常存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。而通常情況下，高校會(huì)將有限的資金投入到重點(diǎn)學(xué)科或優(yōu)勢(shì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室在滿足正常教學(xué)功能的前提下，一般很難獲得進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展，這也是導(dǎo)致部分高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處于被動(dòng)位置的重要原因[4]。另外，受多重因素影響，我國(guó)高校存在“重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)驗(yàn)”的問(wèn)題，導(dǎo)致高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏正確認(rèn)識(shí)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)為例，高校化學(xué)專業(yè)課程教師的教學(xué)地位要高于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員相對(duì)被忽視，在薪酬、職稱、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面都處于弱勢(shì)地位，導(dǎo)致技術(shù)人員整體素質(zhì)不高，隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，人員流失問(wèn)題嚴(yán)重，難以與產(chǎn)教融合共建實(shí)驗(yàn)室策略相契合。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理機(jī)制不健全

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理普遍采用傳統(tǒng)的校—院—系三級(jí)管理模式，其中學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的具體管理。高校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，通常也是按照專業(yè)劃分，但是隨著近些年的發(fā)展，為了更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求，高校專業(yè)設(shè)置逐漸涵蓋多個(gè)學(xué)科，若仍依據(jù)專業(yè)劃分建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，不僅增加管理難度，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源的浪費(fèi)[5]。由此可見，傳統(tǒng)的管理機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展，鼓勵(lì)高水平化學(xué)專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理機(jī)制變革迫在眉睫。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放共享不到位

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以往普遍封閉，只供輔助教學(xué)使用。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也多是為了驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教育價(jià)值未能得以有效發(fā)揮，不利于學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，隨著高?；瘜W(xué)專業(yè)教研活動(dòng)的深入開展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放程度提高，越來(lái)越多的人員參與到高?；瘜W(xué)科研中，實(shí)驗(yàn)室開放共享已經(jīng)成為趨勢(shì)。不過(guò)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及危險(xiǎn)、劇毒化學(xué)品，有些實(shí)驗(yàn)還需要在特殊環(huán)境下進(jìn)行，為了確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行以及師生安全，做好實(shí)驗(yàn)室安全管理十分必要。從目前來(lái)看，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室開放程度普遍不高，基礎(chǔ)設(shè)施利用率低。有些高校為了擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放程度，嘗試采用開放式管理，集中規(guī)劃化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。但是，不同學(xué)科的實(shí)踐課程要求存在差異，運(yùn)用系統(tǒng)性思維對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中規(guī)劃時(shí)要十分注意，防止規(guī)劃無(wú)效甚至產(chǎn)生適得其反的效果[6]。

1.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化水平不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室信息管理從傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息流傳輸逐漸向信息化管理過(guò)渡。不過(guò)從目前來(lái)看，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理雖然已經(jīng)采取了一系列改進(jìn)措施并取得了階段性進(jìn)步，但由于缺乏信息化管理系統(tǒng)支撐，始終未能實(shí)現(xiàn)全信息化管理。由于不同實(shí)驗(yàn)室建設(shè)廠家不同，所用信息化系統(tǒng)存在差異，業(yè)務(wù)模塊相互孤立，常常導(dǎo)致不同學(xué)院和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)不相通，信息難以共享[7]。不僅如此，受多種因素影響，部分高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)平臺(tái)人工錄入數(shù)據(jù)滯后，也制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理工作的開展，不利于現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建。

2 產(chǎn)教融合視域下化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索

2.1 審視和定位化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中企業(yè)與政府的角色

“官—產(chǎn)—學(xué)”三螺旋理論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代分析高校、企業(yè)和政府之間互動(dòng)關(guān)系的重要理論，一經(jīng)提出便引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。該理論強(qiáng)調(diào)高校、企業(yè)和政府三者根據(jù)市場(chǎng)要求相互連接與合作，各自發(fā)揮最大職能，形成交叉力量，相互作用、互惠互利。三方是合作的關(guān)系，無(wú)絕對(duì)主體，其中企業(yè)負(fù)責(zé)為高校人才培養(yǎng)反饋實(shí)際需求，高校主導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)接企業(yè)需求，政府負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)與制度保障。產(chǎn)教融合背景下，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要高校和企業(yè)的參與，亦需要政府的宏觀調(diào)控，其中高校是構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制的主體，負(fù)責(zé)知識(shí)輸出，企業(yè)則介入并參與到高校人才培養(yǎng)之中，因此同樣適用“官—產(chǎn)—學(xué)”三螺旋理論[8]。高校基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，首先必須科學(xué)審視和正確定位自身、企業(yè)和政府的角色，從而使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所達(dá)到的人才培養(yǎng)效果可以更好地滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。

2.2 科學(xué)轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理理念

以往高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要為化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，因此實(shí)驗(yàn)室管理方式也僅限于圍繞教學(xué)工作展開。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備設(shè)施管理、人員管理、課程管理等多項(xiàng)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)管理理念陳舊，管理方式老化，削弱了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理效果，難以真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用，很大程度上制約了高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致社會(huì)評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生“高知低能”的因素之一。因此，基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，高校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理理念，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革提升到戰(zhàn)略高度。首先，打破傳統(tǒng)“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的觀念，提升實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)室人員在教學(xué)中的地位。要對(duì)高校理論課程教育與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)賦予同等權(quán)重，兩者均為提升化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要課程，要對(duì)化學(xué)專業(yè)課程教師與實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員賦予同等權(quán)重，兩者均為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要崗位。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室分教學(xué)用與科研用兩種，而兩種實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的作用具有內(nèi)在一致性，應(yīng)逐漸模糊兩種實(shí)驗(yàn)室的界限，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能融合。為思維活躍、具有創(chuàng)新精神的高校學(xué)生參與化學(xué)科研項(xiàng)目提供有利條件，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是產(chǎn)教融合背景下科學(xué)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要前提和基礎(chǔ)[9]。

2.3 校企合作共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所用新型學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，而且更迭較快，高校建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金投入較大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。產(chǎn)教融合的出現(xiàn)為高校建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開辟了新的資源路徑。以往的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要依托財(cái)政撥款和科研項(xiàng)目，所以資金有限，而產(chǎn)教融合背景下，高?？梢耘c企業(yè)建立資源共享機(jī)制，引入企業(yè)資金建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或是使用企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)工具和化學(xué)藥品，校企雙贏共建實(shí)驗(yàn)室。為了促進(jìn)校企合作，需要政府一方積極進(jìn)行政策引導(dǎo)，通過(guò)專項(xiàng)資金扶持、投融資、減稅降費(fèi)等方式，吸引企業(yè)主動(dòng)與高校合作。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，高校與企業(yè)合作共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，短時(shí)間內(nèi)仍需要依靠政府引導(dǎo)。隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展，校企合作深入，高校可以利用企業(yè)提供的資源培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，為企業(yè)輸出知識(shí)和高質(zhì)量人力，可以幫助企業(yè)解決研發(fā)與生產(chǎn)問(wèn)題，進(jìn)而減少投入，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本，為企業(yè)主動(dòng)尋求高校合作提供動(dòng)力?；诖?，校企合作共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要高校根據(jù)化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)走向制定人才培養(yǎng)方案，以更好地滿足社會(huì)與行業(yè)的需求，并據(jù)此為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)所需設(shè)備，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，轉(zhuǎn)移及應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，為提高高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有利條件[10]?？傊?，校企合作共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，一方面可以促進(jìn)高校優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化，另一方面有助于培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

2.4 創(chuàng)新優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理

產(chǎn)教融合背景下，高校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)并與教學(xué)相結(jié)合，在生產(chǎn)與管理實(shí)踐中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將化學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這對(duì)于高校學(xué)生而言是難得的鍛煉機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。高?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)師生融合促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理。實(shí)際工作中，可以讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)計(jì)劃的制定，選擇理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固、思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生參與管理工作，以小組形式定期匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，一方面可以減少實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作量，降低其工作壓力，使其可以將更多精力投入到思考提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量上，另一方面學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，也是對(duì)學(xué)生自身專業(yè)能力、溝通能力、組織與管理能力的鍛煉，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生參與校企合作模式搭建的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作，也可以讓學(xué)生實(shí)際接觸并初步了解社會(huì)企業(yè)，清楚企業(yè)的人才需求，為今后就業(yè)選擇提供思路。但需要注意的是，為了確保管理效果，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員與高校教師也應(yīng)當(dāng)通力合作，積極參與實(shí)驗(yàn)室管理工作，引導(dǎo)學(xué)生正確管理并及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研工作有序開展。這一過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員與高校教師也要注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐課堂的反饋，為后期實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)提供參考依據(jù)。

2.5 優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多時(shí)候只是為了驗(yàn)證化學(xué)課程理論教學(xué)的結(jié)論，通常由教師演示，學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)的主體為教師，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也局限于課堂時(shí)間，教學(xué)實(shí)踐存在諸多弊端。基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才轉(zhuǎn)型的要求，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有必要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其納入高校人才培養(yǎng)方案，采取綜合手段優(yōu)化教學(xué)。實(shí)際工作中，可以通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)等方式強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教學(xué)開展過(guò)程中，要利用產(chǎn)教融合平臺(tái)，動(dòng)態(tài)掌握行業(yè)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)要求的變化，并據(jù)此合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及變更培養(yǎng)計(jì)劃。另外，高校也可以嘗試與企業(yè)合作，在校外建立化學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平劃分教學(xué)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

2.6 優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)教融合背景下建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅要通過(guò)校企合作引入建設(shè)資金及相關(guān)設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)性能，更要注重建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍，全面提升隊(duì)伍素質(zhì)。這主要是因?yàn)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的素質(zhì)是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研水平的直接因素，而以往由于“重理論輕實(shí)驗(yàn)”等原因，導(dǎo)致高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍相對(duì)薄弱，制約了實(shí)驗(yàn)室管理效果，因此有必要采取行之有效的手段幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成強(qiáng)有力的人才梯隊(duì)。建議高校全面提升實(shí)驗(yàn)室人員在高校教學(xué)中的地位，積極開展實(shí)驗(yàn)室人員職業(yè)技能培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室人員的科研能力、工作態(tài)度等納入績(jī)效考核，完善實(shí)驗(yàn)室人員薪酬激勵(lì)機(jī)制。另外，設(shè)立優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室人員獎(jiǎng)，并將此納入實(shí)驗(yàn)室人員職稱評(píng)定考核項(xiàng)目，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)其工作積極性。

3 產(chǎn)教融合下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在化學(xué)人才培養(yǎng)中的作用

3.1 提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高?；瘜W(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示形象，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在化學(xué)專業(yè)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐之間構(gòu)建起了溝通橋梁，這樣能夠更直觀地向?qū)W生傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生答疑解惑，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考，擴(kuò)展學(xué)生思維空間與知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及智力開發(fā)具有積極作用?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是研究設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力與解決問(wèn)題的能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校學(xué)生智育培養(yǎng)中也具有重要作用，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的素質(zhì)修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)及未來(lái)從事相關(guān)工作時(shí)，能夠不怕挫折，敢于面對(duì)，具備探索精神及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.2 提升專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

產(chǎn)教融合背景下，校企合作聯(lián)合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這樣的實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著配合和服務(wù)化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。企業(yè)將先進(jìn)的化學(xué)工藝與設(shè)施引入實(shí)驗(yàn)室，為化學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持，這使得企業(yè)技術(shù)成為高校培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要載體。另外，基于校企合作，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也多源自企業(yè)一線需求，可以讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前了解行業(yè)的人才需求與企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。學(xué)生基于此接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其獲得的能力也更符合行業(yè)對(duì)人才的需求，便于學(xué)生畢業(yè)后更好地進(jìn)入企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，可以讓學(xué)生更好地承擔(dān)崗位職責(zé)或提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3 提升高校辦學(xué)水平，推進(jìn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主陣地，是高校提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要課堂。產(chǎn)教融合背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)引入企業(yè)資金和設(shè)備，或是利用企業(yè)生產(chǎn)線，可以有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足問(wèn)題。建成后的實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)提供技術(shù)服務(wù)、科技成果或輸出高質(zhì)量人才等方式對(duì)企業(yè)做出回饋，幫助企業(yè)節(jié)約成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，可以吸引企業(yè)繼續(xù)投入，吸引更多資金，從而讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，進(jìn)而提高化學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平。另外，產(chǎn)教融合下校企聯(lián)合建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，其使命是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才，可促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型。基于此，可以說(shuō)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是推動(dòng)地方化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的重要助推器，企業(yè)將資源投入高校進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必然要求高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極培養(yǎng)其所需人才。

4 總結(jié)

綜上所述，產(chǎn)教融合對(duì)于高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。對(duì)于高校而言，基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與高校辦學(xué)水平，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。不過(guò)由于高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理機(jī)制不健全、實(shí)驗(yàn)室開放共享不到位和信息化不足等原因，產(chǎn)教融合下高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚存在諸多問(wèn)題，有必要重新審視和定位化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中企業(yè)與政府的角色，科學(xué)轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理理念，加強(qiáng)校企合作共建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及人才隊(duì)伍建設(shè)，以更好地借助產(chǎn)教融合契機(jī)，全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，為應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)提供支持與保障。