蔣丹穎

（上海出版印刷高等專科學校）

體育德育是德育工作中一個不容忽略的關鍵載體與渠道，在建黨百年之際，以紅色體育為背景開展實踐活動是提高高校大學生體育德育素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。高校開展紅色體育教學活動，不僅可以增強學生的體質(zhì)，也可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，更好地領悟和發(fā)揚偉大黨的精神。本文以健康中國為背景，以滬上高校的紅色體育教學活動為例，重點研究體育德育視域下紅色體育教學的發(fā)展困境與解決路徑，為高校紅色體育教學的實踐提供可行的建議。

一、體育德育視域下紅色體育教學的重要意義

（一）體育德育教育是課程改革的發(fā)展階段

道德是人類美好的品質(zhì)，良好道德的形成需要正確的德育教育，這是教師在教育學生中的根本任務。中國教育學家張伯苓曾經(jīng)說過，教育里沒有了體育，教育就不完全。[1]體育教育是教育中的重要一環(huán)，體育德育的教育又是體育教育中的一個重要內(nèi)容，因此各高校務必全方位落實更進黨的教育措施，高度注重對學生體育德育的教育。

隨著新課程改革方案的不斷更新與完善，學校體育教學到了更加深入的發(fā)展階段。體育教學的最基本目標已經(jīng)從單純的強身健體向注重人的思想方面轉(zhuǎn)化，體育教學不僅注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視學生的心理素質(zhì)，在學生的成長和受教育過程中體現(xiàn)出了不可替代的作用。在高校體育教學建設進程中，中國共產(chǎn)黨百年紅色精神是重要的思政元素，與大學生體育品德的形成具有密不可分的聯(lián)系，是高校體育教學過程中必不可少的組成部分。[2]

學校對體育德育的教育沒有固定的模式和樣板。在體育教學過程中，教師應充分認識到每一位學生都是獨立的個體，因此體育德育的教育在遵循基本的原則上也需要因人而異。根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)，結合學生的日常課堂表現(xiàn)，將德育與體育恰當?shù)厝诤线M去，使學生較為自然地接受體育德育的教育。

（二）體育德育素養(yǎng)是高校教育的重點環(huán)節(jié)

好的體育德育素養(yǎng)對個體來說具有塑造功能和導向功能。塑造功能可以培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，導向功能可以使學生正向接受愛國主義的熏陶。通過“體德雙修”和“體智雙優(yōu)”的推動[3]，促進學生體育德育素養(yǎng)的形成。

在國家大力發(fā)展全民健身的大環(huán)境下，各項體育活動也在如火如荼地進行，這也受到滬上眾多高校的青睞。例如上海學聯(lián)開展的“520表白跑”，以定向打卡活動表白對祖國的愛；華東理工大學的“體育龍舟節(jié)”，在體驗競技體育美麗的同時，提供了重溫傳統(tǒng)的機會；上海體育學院舉辦的“賽車文化節(jié)”，以汽車運動的體育元素融合了體育、文化、藝術三大特色；上海財經(jīng)大學開展的“真人CS健康跑”，讓學生在跑步中感受運動的樂趣；上海出版印刷高等?？茖W校的“在上海·騎行中國”，各支騎行隊伍通過主題宣講接力打卡紅色地標……除此之外，其他高校舉辦的各項紅色體育活動豐富多彩，吸引了眾多學生參與其中，反響熱烈。

（三）紅色體育教學是課程實踐的特色

早在1934年，毛澤東在《蘇維埃的文化教育》中就提出了“紅色體育”的概念。紅色體育是中國特有的一種體育形式，是基于我國特定的社會環(huán)境的一個產(chǎn)物，紅色體育因“紅色”而顯其特色，因“紅色”而獨具精髓。因此，借助獨特的“紅色”來宣傳紅色體育文化，教育學生提高身體素養(yǎng)，同時在紅色精神的熏陶下，培養(yǎng)出團結一致、積極正向的美好品質(zhì)。

以滬上高校紅色體育活動為例，這是在體育德育視域下體育教學的一種新的教學嘗試。各高校通過開展紅色尋訪活動，行走在祖國河山的每一個紅色角落。這種將體育元素融入紅色教育的教學形式，不僅讓學生通過實際行動的付出感受到祖國的偉大，也能感悟出體育德育的魅力。

二、紅色體育教學活動在高校開展的形式研究

（一）講好紅色故事，賡續(xù)紅色血脈

紅色文化資源具有重要的育人功能和教育價值。在紅色故事的講授過程中，不能就黨史談黨史，就紅色講紅色，為了講故事而講故事，而要將故事與知識相融合，以情感人，以理服人。[4]

通過講好紅色故事，用真實的歷史故事和生動的人物事跡感染學生，將紅色體育項目中寓含的紅色精神融入到社會主義核心價值體系中，通過紅色體育實踐傳達給學生。這種形式的融會貫通，有利于增強學生的自信心，有助于弘揚學生熱愛紅色體育精神，有益于提升大學生的團結力，激勵學生對國家和社會的責任感和愛國心。

（二）創(chuàng)新紅色體育項目，巧妙融入高?；顒?/h3>

對紅色理念的滲透，僅僅靠理論宣講往往不能讓學生自覺地理解和接受革命精神的實質(zhì)，因此需要通過一些身體力行的體育活動去表達革命精神。

紅色體育實踐是通過讓學生直接參與到紅色的活動體驗，親身模擬革命戰(zhàn)爭年代的各種真實軍事體育活動，使學生有更直接的感受。[5]在校園社團的各項活動中，通過增強紅色體育文化教育，運用媒體來宣傳校園文化精神，鼓勵學生在各種重大校園活動中積極主動地投入到紅色文化的學習氛圍。[6]在高校運動會中，融入新穎的紅色元素，將紅色文化與體育結合，寓教于樂，使學生在運動會中自覺地接受紅色文化的熏陶。

（三）發(fā)揮文化育人機制，滲透紅色體育精神

紅色體育文化是我國發(fā)展與強大過程中一直貫穿的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滬上高校紅色體育文化的培養(yǎng)和傳承，對促進大學生核心價值觀的教育有著重大意義。在教學過程中，用以愛國主義為核心的民族精神激勵高校學生，增強他們對中國共產(chǎn)黨的領導信念，加深他們對紅色體育文化的印象。[7]

在發(fā)揮紅色育人機制的同時，制訂出相應的規(guī)定與章程，督促學生的體育行為。對不尊重紅色體育文化的行為予以一定的告誡；對紅色體育文化有創(chuàng)新想法和實踐的教師予以獎勵，使更多教師融入到體育教學改革中來，保證紅色體育文化在高校中的與時俱進。[8]

三、體育德育視域下紅色體育教學的實踐困境研究

（一）以增強體質(zhì)為導向，忽視倫理素養(yǎng)的培育

體育德育在實踐的過程中，各高校多重視學生的身體鍛煉、體育技能的學習，而對德育中倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)過程積累明顯不足，導致體育德育的教育功能調(diào)節(jié)失衡。在體育活動中，學生對自我生命意識的淡薄，因受到網(wǎng)絡中負面情緒和消極情緒的影響，對紅色精神的理解不夠深刻，對生命的意義理解不夠，珍愛生命便成為了體育德育中不可缺少的一個重要課題。

（二）德育實踐方式缺失，形式亟待創(chuàng)新優(yōu)化

在體育教學和活動中，道德實踐的缺失使學生德育體育的融合長路漫漫。即使有一些紅色的實踐活動，但在體育德育實踐中，難免會出現(xiàn)略顯老套，缺乏創(chuàng)新的教育形式。

在滬上高校中，通常會出現(xiàn)教師說教式的教育，這種單調(diào)的教學方式不能很好地激發(fā)學生的熱情，反而會使學生出現(xiàn)抵觸心理。即使有的教師和學生對紅色體育教學方式有了一些小突破，但也會擔心自己的教學方式出現(xiàn)不合時宜的聲音而不愿承擔風險。在這樣的環(huán)境中，高校的體育德育教育很難得到真正推廣與實施，校園的體育德育實踐方式很難得到質(zhì)的改變。

（三）體育德育缺乏統(tǒng)一標準，一體化實踐改革難度較大

德育和體育課程雖然是兩個方面的內(nèi)容，但是對于教學來說，需要將之合理地融為一體，條理清晰地教授給學生。如果這兩者的關系處理不當，會使其中一方有失偏頗。但是現(xiàn)今不同的地區(qū)、不同的高校、不同的教師，出現(xiàn)了不同版本的德育目標，這使體育教師在體育教學中陷入德智一體化低效結合的困境。雖說體育德育的教學是有個性化的，但是其最本質(zhì)的基礎仍需一致，缺乏體育德育基礎目標容易使兩者之間的教學失衡。將體育德育一體化是教學的終極目標，但在實踐的過程中會出現(xiàn)各種阻礙，受限于多種客觀因素的影響，這也增加了一體化實踐改革的難度。

（四）體育與德育兩者相互獨立，缺乏教育資源的整合溝通

獨立存在的德育與體育是一體化發(fā)展的最大阻礙。在教學中，體育課程對學生的運動技能會有明確的評價標準，但是對德育的評價卻沒有統(tǒng)一的評價方法，這使得體育教學的德育功能受到影響并逐漸弱化，這也容易削弱對學生人性化的培養(yǎng)。[9]在德育實踐中，忽視體育的多樣化健身功能，使得學生對德育的理解不夠深刻。在體育的實踐中，缺乏考慮德育帶來的育人功能，會造成學生畸形的思想，因此體育與德育的教育不可獨立存在。這樣的形勢也督促著教育者需盡快整合教育資源，將有效的資源合理利用起來。

四、體育德育視域下紅色體育教學的實踐路徑研究

（一）靈活采用多元化體育教學方法

多元化的體育教學方法是教學過程中體現(xiàn)教學成效的重要表現(xiàn)形式。教師在教學過程中，需要針對不同的學生，提出不同的意見，總結相對應的方法，得出合適的教學成果。

基本的課堂準則是體育教學課程順利實施的前提。體育教師需要通過端正自己的態(tài)度，全面理解紅色體育文化的內(nèi)涵與意義，才能將之傳授給學生。同時，在教學課程中，穿插采用體委輪流擔任制度，培養(yǎng)學生的班級責任感。同時，教師在教學過程中，要細心留意每位學生的思想動態(tài)，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，進行有針對性的疏通與引導，通過紅色體育文化的優(yōu)秀品質(zhì)，感染學生，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的精神。

體育教師需要在體育相關活動中時時滲透對學生的德育教育。通過營造一個良好的體育活動環(huán)境，教育學生去遵守體育活動準則，激發(fā)學生的紅色精神，將學生心中真善美的品質(zhì)融進體育活動并表現(xiàn)出來。同時在體育實踐中重視榜樣的作用，宣揚紅色文化的精神，為德育的培養(yǎng)注入新的生機與活力。[10]

（二）積極設計創(chuàng)新性體育教學內(nèi)容

體育教師應結合具體分析，根據(jù)每學期不同的項目課程和學生群體實施不同的德育教育。因體育教學內(nèi)容具有差異性，體育教學形式具有針對性，這就提高了對體育教師的要求。體育教師需要從不同的方面來挖掘紅色活動的方式，從不同的視角來闡釋紅色教學的內(nèi)容，并通過不同的教學形式將其表達出來。

同時，將體育實踐活動深入到人們的日常生活中，使更多人了解到紅色體育活動的價值。選拔體育專長的學生為社區(qū)服務是體育德育一體化路徑完善的創(chuàng)新突破口。[11]在實踐過程中，通過開展各類紅色主題運動，使居民在活動中了解與感悟出紅色教育的意義，明確德育的價值取向，讓德育滲透在體育中，體育兼容德育，促進體育德育的全面發(fā)展。

（三）做好高校體育教學大綱的頂層設計

教學大綱是體育教師在進行教學工作時需要遵循的基本內(nèi)容，也是指導體育教師進行教學的重要文件。各高校體育教師需要將德育教育很好地融入進高校的體育課程教學中，將任務進行明確和細化，定出每個階段的目標與期望效果。

對學校領導來說，首先讓教師有深刻的認識，對高校教師進行體育德育一體化培訓，[12]使教師自身認可并能深刻理解德育與教育的重要性，樹立德育體育教育一體化的理念，研制高校體育德育一體化育人目標。[13]其次，創(chuàng)新教師的思維方式，不以各種約束來禁錮教師的創(chuàng)新，鼓勵教師的創(chuàng)新行為。

對體育教師來說，要肯定學生的創(chuàng)新想法，激發(fā)學生的體育創(chuàng)新意識，與學生一起探討合適的實踐方式。同時也要時刻關注學生的情緒變化，及時給予積極的引導，驅(qū)散學生的消極思想，幫助學生樹立正確的思想觀念，提高學生的課堂教學情感體驗，增強德育認同感。[14]

（四）完善高校體育德育教育資源系統(tǒng)

教師與學生是高校的重要組成部分，抓好教師與學生的德育教育是完善高校教育資源系統(tǒng)的關鍵。

體育教師應以德立身，提升自己的素養(yǎng)，做好學生的領路人，通過不斷改進教育教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。體育教師要在不知不覺中培養(yǎng)學生的優(yōu)秀素養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學在高校德育教育中的重要作用。

完善高校體育德育教育資源系統(tǒng)，必須通過學校領導，體育教師以及高校學生的共同努力，學校通過建立高校體育教學德育評價指標體系，讓教師的教學成果與績效掛鉤。同時也需要將學生體育課堂表現(xiàn)與課程成績掛鉤，鼓勵學生自主了解紅色體育文化，做紅色體育文化的宣傳者與實踐者。

五、結論

體育德育視域下的紅色體育教學在高校的實踐發(fā)展是社會進步的表現(xiàn)，是社會注重高校學生心理健康的呈現(xiàn)，是人本身自我思想素質(zhì)提高的體現(xiàn)，通過對滬上高校紅色體育活動中體育德育的實踐路徑研究，促使學校完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，把控教學質(zhì)量，幫助學生正視自己的內(nèi)心，提升自我修養(yǎng)，同時也為滬上高校紅色體育活動的體育德育實踐提供可行性路徑。