張倩 蔣宜靜

（貴州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院）

近些年來，我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)速度不斷加快，建設(shè)規(guī)劃得到了越來越多的關(guān)注和重視，相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃人才成為城鄉(xiāng)建設(shè)工作的關(guān)鍵，這就給高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求，推動(dòng)了相關(guān)課程的教學(xué)改革。《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程作為建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是每一個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，該課程的教學(xué)改革比較遲緩，在實(shí)踐教學(xué)中還存在著一些問題，需要針對(duì)問題不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)課程改革步伐切實(shí)提高課程教學(xué)效率，推動(dòng)高校規(guī)劃人才的建設(shè)工作，為城鄉(xiāng)建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。

一、《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程特點(diǎn)及教學(xué)要求

（一）綜合性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)加快，城鄉(xiāng)建設(shè)中的問題更為復(fù)雜?，F(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜性決定了《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前就要具備一定的城鄉(xiāng)自然環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)、自然地理環(huán)境等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、相關(guān)政策、自然地理環(huán)境等方面進(jìn)行綜合性的研究，最后完成建設(shè)規(guī)劃。所以教師在講授這門課的時(shí)候，自身首先具備較為全面的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，使專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）實(shí)踐性

城鄉(xiāng)建設(shè)是一項(xiàng)民生工程，這就要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)中嚴(yán)肅認(rèn)真，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)的人員必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保障建設(shè)不出或少出差錯(cuò)。因此《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的教學(xué)實(shí)踐的部分要占較大的部分，要求學(xué)生能夠通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握一些城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且能夠綜合利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)規(guī)劃，同時(shí)還具備較高的道德水平。所以講授這門課程的教師就要具備參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)中要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和建設(shè)工作，并用自己一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生。[1]

（三）政策性

城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)是政府行為，因此受政府政策的影響，例如在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要考慮政府的環(huán)保政策和資金使用政策等，并且還要利用政府的相關(guān)政策保障設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的政策性決定了在該課程的教學(xué)中教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生了解城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的相關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，以便使學(xué)生在之后參城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)規(guī)劃中以政策、法規(guī)、規(guī)范為先導(dǎo)，保障設(shè)計(jì)規(guī)劃合理合規(guī)，符合國(guó)家的政策要求，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（四）動(dòng)態(tài)性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，原先的計(jì)劃型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃型設(shè)計(jì)，政府在城鄉(xiāng)建設(shè)中的職能也發(fā)生了變化，由原來政府單一主導(dǎo)的封閉性體制轉(zhuǎn)變?yōu)檎朴喺?、?guī)范，社會(huì)參與建設(shè)，政府監(jiān)督實(shí)施的開放性體制。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)水平的提高，也推動(dòng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃的新發(fā)展。因此，在《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的教學(xué)中，教師就要注意關(guān)注城鄉(xiāng)建設(shè)中的變化和規(guī)劃設(shè)計(jì)的最新研究和實(shí)踐規(guī)范，并將這些運(yùn)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，補(bǔ)充課程中的不足，使該課程與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的要求。

二、《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不夠合理

課程體系是課程教學(xué)的依據(jù)和方向，《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的特性決定了在課程體系設(shè)置上要考慮到現(xiàn)實(shí)生活中城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的理論和實(shí)踐發(fā)展進(jìn)行安排，同時(shí)城鄉(xiāng)建設(shè)的法律法規(guī)和相關(guān)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)變化和更新也對(duì)該課程的體系建設(shè)提出了新的要求。但是在課程體系的設(shè)置和建設(shè)上，部分高校缺乏改革意識(shí)，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)于該課程安排不合理，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和其他建筑專業(yè)課程進(jìn)行合理配置，導(dǎo)致學(xué)生在上課環(huán)節(jié)存在諸多的疑惑，不利于學(xué)生獲得綜合性的城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，在具體實(shí)踐操作中容易出現(xiàn)一些不匹配現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生的實(shí)踐能力和在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

（二）教學(xué)目標(biāo)待完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村建設(shè)的步伐也在不斷加快，這就使得社會(huì)、政府和市場(chǎng)對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的人才需求量不斷增大，因此，高校對(duì)于該方面人才的培養(yǎng)也就顯得格外的重要?！冻青l(xiāng)規(guī)劃原理》課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才建設(shè)的基礎(chǔ)性和綜合性的課程，其教學(xué)目標(biāo)直接影響著高校對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的成果。但是從《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程改革的實(shí)踐中可以看到，不少高校教師在《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》中課程教學(xué)目標(biāo)并不是很明確，對(duì)于該課程的定位也不是很清晰，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)于該行業(yè)、市場(chǎng)的變化并不是很關(guān)注，多數(shù)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程大綱的要求對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革，雖說在一定程度上符合教學(xué)改革的要求，但是并不滿足《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，制訂的教學(xué)目標(biāo)很容易過時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也難以創(chuàng)新，在一定程度上影響了《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革的效果。

（三）教學(xué)模式有待優(yōu)化

教學(xué)模式包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是課程教學(xué)具體展開的依據(jù)，直接決定教學(xué)成效?！冻青l(xiāng)規(guī)劃原理》課程具有綜合性和動(dòng)態(tài)性、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求在教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)模式以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。但是從現(xiàn)實(shí)條件來看，不少高校在《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)中采用理論講解輔以多媒體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考核不足。這樣的教學(xué)模式難以適應(yīng)教學(xué)改革和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，不利于學(xué)生綜合規(guī)劃素養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維能力的形成，長(zhǎng)久下去，很容易拉大學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)的差距，無(wú)法全面提升學(xué)生的專業(yè)能力，最終影響到學(xué)生畢業(yè)后在該行業(yè)的發(fā)展前景。

（四）教材內(nèi)容需要進(jìn)行更新

教材承載了教學(xué)的內(nèi)容，不僅是教師課上講授內(nèi)容的依據(jù)，還是學(xué)生自學(xué)的重要參考，因此，一本編制科學(xué)、內(nèi)容全面的教材是教學(xué)的必備工具，也是教學(xué)改革中的重要改革對(duì)象。目前我國(guó)多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)選用的是由吳志強(qiáng)、李德華主編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》作為教材，該教材的內(nèi)容比較全面，涉及了城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)、人文、歷史等方面的知識(shí)，內(nèi)容比較詳備。但是由于該課程具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，教材的部分內(nèi)容存在過時(shí)的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困擾，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了一些不良的影響，不利于該課程教學(xué)改革的深化發(fā)展。

（五）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足

由于城鄉(xiāng)建設(shè)中遇到的問題較多，是一項(xiàng)需要較強(qiáng)實(shí)踐能力的工作，所以城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)者就需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在城鄉(xiāng)建設(shè)中進(jìn)行合理的規(guī)劃。因此《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程要有充足的授課時(shí)間來安排實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)該專業(yè)的學(xué)生在參與工作之前就具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分高校該課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該課程的授課學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，較同濟(jì)大學(xué)該課程144個(gè)學(xué)時(shí)來說嚴(yán)重不足，除理論講授時(shí)間外，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間就更加有限。若學(xué)生的理論知識(shí)有限，實(shí)踐能力便也一般，導(dǎo)致學(xué)生難以單獨(dú)完成一項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，最后甚至影響到學(xué)生的就業(yè)。[3]

（六）教師隊(duì)伍力量急需強(qiáng)化

專業(yè)的、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保障，因此，建設(shè)一支實(shí)力強(qiáng)、有能力的專業(yè)教師隊(duì)伍是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)?！冻青l(xiāng)規(guī)劃原理》課程的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求該課程的教師要能夠具有較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，不僅有較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的實(shí)踐知識(shí)。但是由于該課程開設(shè)的時(shí)間較短，目前來看，多數(shù)高校在該課程的專業(yè)教師數(shù)量較少，沒有形成較強(qiáng)的師資力量，即使有部分高校該課程的教師能夠勝任該課程的教學(xué)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)得力不從心。此外，教師在教學(xué)中存在忽視學(xué)生職業(yè)道德塑造和引導(dǎo)的現(xiàn)象，因此該課程的教師隊(duì)伍需要強(qiáng)化。

三、《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容

課程體系是開展課程教學(xué)的方向，針對(duì)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程體系設(shè)置中不合理的現(xiàn)實(shí)狀況，可以采用以下措施來完善。首先，《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程體系設(shè)置要符合國(guó)家對(duì)于該課程開設(shè)的目的和建設(shè)要求，同時(shí)要了解到城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃中的相關(guān)政策、法律、法規(guī)等內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)情況和城鄉(xiāng)規(guī)劃市場(chǎng)發(fā)展變化的需要來合理安排該課程體系。其次，針對(duì)該課程的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，高校要強(qiáng)化改革意識(shí)，對(duì)原有課程體系進(jìn)行調(diào)整、完善，綜合考慮建筑工程專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，合理規(guī)劃課程體系并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。再次，高校在課程體系的設(shè)置上可以結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況并借鑒國(guó)內(nèi)外高校該課程體系設(shè)置的合理內(nèi)容，形成更為專業(yè)的課程體系。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，指明改革方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)具體開展的依據(jù)，也是落實(shí)教學(xué)改革的直接方向。教學(xué)改革要落實(shí)離不開教學(xué)目標(biāo)的改革，因此教學(xué)目標(biāo)的改革是教學(xué)改革的直接展現(xiàn)，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)改革有著重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃的重要性日漸突出，對(duì)于該專業(yè)的人才需求量也比較大，因此高校要重視《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的教學(xué)改革，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，指明該課程的教學(xué)改革方向。首先，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，該課程的教師除了要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱的要求，還要重視市場(chǎng)發(fā)展的變化，時(shí)刻關(guān)注城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)政策的變化，及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，始終以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)人才為教學(xué)目標(biāo)制訂的依據(jù)。其次，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要重視與《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的總體教學(xué)目標(biāo)體系，使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃更加明確，切實(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)人才，實(shí)現(xiàn)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，針對(duì)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)中不合理、不科學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取靈活多變的手段來優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的效果。首先，教師要有變革意識(shí)，不斷改革、優(yōu)化的自己的教學(xué)方法，逐漸轉(zhuǎn)變單一的程序化教學(xué)，采用案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、微課教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視引導(dǎo)學(xué)生自我思考，使課堂教學(xué)更活躍。其次，教師要豐富教學(xué)手段，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，除了經(jīng)常用到多媒體教學(xué)工具，還要開發(fā)出更多的教學(xué)工具，例如新媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)要全面。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中忽視學(xué)生實(shí)踐能力考核的弊端，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力在評(píng)價(jià)中的地位。同時(shí)，考核的手段要多樣化，在考試之外要重視日常表現(xiàn)和參與實(shí)踐的次數(shù)和效果，而評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)只是教師，還應(yīng)該有學(xué)生和城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)人員。[4]

（四）更新課程教材，把握基礎(chǔ)方向

教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)于教材的把握和理解程度以及教材的內(nèi)容都會(huì)影響到教學(xué)的效果。同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃工作具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性特征，因此，要推動(dòng)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程改革，就不能忽視該課程教材的建設(shè)和更新。首先，作為高校來說，就要對(duì)市場(chǎng)中的教材進(jìn)行細(xì)致對(duì)比、分析，選擇合適的教材用于課程教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，高校同時(shí)要組織城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科帶頭人關(guān)注并根據(jù)該領(lǐng)域最新的研究成果，并參考城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的意見，在統(tǒng)一的教材之外編寫適合本校學(xué)生和專業(yè)開設(shè)情況的校本教材。此外，還要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教材用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。其次，在原有教材的基礎(chǔ)之上，高校教師要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)情況的變化，利用閑暇時(shí)間深入城鄉(xiāng)規(guī)劃的一線，與從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)人員和工人進(jìn)行交流，不斷掌握實(shí)踐數(shù)據(jù)，并根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使教材內(nèi)容更加完善，更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

（五）增加實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃工作需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察之后才能保障規(guī)劃設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，因此針對(duì)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程實(shí)踐教學(xué)不足的問題，就需要高校重視實(shí)踐教學(xué)，做好教學(xué)安排。首先，高校在《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教學(xué)時(shí)間的安排上要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，要保障實(shí)踐教學(xué)擁有充足的時(shí)間。高?？梢栽黾印冻青l(xiāng)規(guī)劃原理》課程的總學(xué)時(shí)，并把課程教學(xué)放到多個(gè)學(xué)期，這樣既可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和持續(xù)性，也能配合好其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以便有充足的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。其次，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能只是運(yùn)用實(shí)際案例開展教學(xué)，而且要帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，在實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的直觀感受，并可以和相關(guān)的工作人員進(jìn)行交流，了解如何具體地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。再次，除了進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐外，從高校的角度來說，做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。因此，高校要通過多種手段加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

（六）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，保障課程質(zhì)量

專業(yè)的教師隊(duì)伍是課程教學(xué)的質(zhì)量保障，針對(duì)《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教師隊(duì)伍中存在建設(shè)不足的普遍問題，可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化、完善。首先，對(duì)于《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程教師不足的高校來說，要重視該課程教師的培養(yǎng)工作，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，開展業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、專家講座等形式，不斷優(yōu)化教師的基礎(chǔ)能力和授課技能，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要重視教師職業(yè)道德素質(zhì)的強(qiáng)化工作，建立一支專業(yè)能力過硬、師德師風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。其次，除了重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作之外，高校還可以通過引進(jìn)先進(jìn)人才的方式加強(qiáng)對(duì)該課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，高校要重視各大人才招聘會(huì)和校園招聘會(huì)，同時(shí)注重對(duì)自己學(xué)生的培養(yǎng)，逐漸建立起一支既年輕、專業(yè)能力又過硬的教師隊(duì)伍。再次，作為《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》課程的專職教師，不僅要重視學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃，還要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上教學(xué)資源等多種手段，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能和教學(xué)能力。最后，高?？梢晕龔氖鲁青l(xiāng)規(guī)劃教育的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的客座講師，壯大教師隊(duì)伍。[5]