鄭立霞

（甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744502）

高中化學(xué)教學(xué)要貫徹“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。但受應(yīng)試教育的影響，很多高中化學(xué)教師和高中生都把高考放在第一位，只要在高考中取得好成績就行，其余都不重要，這一理念會造成高中生高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生，不利于高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在高中階段，化學(xué)是一門重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，還決定學(xué)生未來的人生走向。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，使化學(xué)教學(xué)更好地滿足社會發(fā)展的需要，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)上，在化學(xué)教學(xué)過程中全面落實素質(zhì)教育，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性與吸引力，為學(xué)生搭建更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，打造高效的化學(xué)課堂，為國家和社會培養(yǎng)具有高知識、高能力、高素質(zhì)的時代新人。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育存在的問題

（一）對趣味教學(xué)理解不足

保持課堂教學(xué)的趣味性是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育過程中需要教師高度重視的問題。然而，就目前的高中化學(xué)教學(xué)而言，很多化學(xué)教師在提升課堂趣味性方面下的功夫還不夠，即使增加了一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在使用頻率和有效性上還缺乏細(xì)致的研究。有些教師過度使用多媒體課件教學(xué)，把課件制作的過于花哨，雖然有效吸引了學(xué)生的注意力，卻容易將學(xué)生的精力分散到一些與化學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上，取得適得其反的結(jié)果。還有些化學(xué)教師過度運用游戲教學(xué)，雖然課堂氣氛被調(diào)動起來，但也助長了學(xué)生“貪玩”的心性，使學(xué)生只關(guān)注游戲中“玩”的因素，對其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識置之不理，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）對學(xué)生思維引導(dǎo)不足

在素質(zhì)教育背景下，多種多樣的課堂教學(xué)方式不斷被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，提升了化學(xué)課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。但是，為了提高升學(xué)率，化學(xué)教師卻一味地為學(xué)生講解識點或向?qū)W生灌輸解決化學(xué)問題的思想與方法，在引導(dǎo)學(xué)生有效思考方面做得不夠，令學(xué)生的自我探究意識不強(qiáng)，過度依賴教材和教師，缺乏質(zhì)疑態(tài)度與創(chuàng)新的精神。還有的高中化學(xué)教師只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的思維發(fā)散，卻忽視了對學(xué)困生的教育和啟發(fā)，使得化學(xué)課堂陷入僵局，背離了素質(zhì)教育的初衷。

（三）理論與實際聯(lián)系不足

化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)的過程中需要將化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活建立起有效的聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解化學(xué)知識點，提升學(xué)生解決實際問題的能力。但從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)過程中理論與實際的聯(lián)系還不夠充足，在講解化學(xué)理論時很少聯(lián)系生活中的真實案例，在理論應(yīng)用中缺少實踐活動設(shè)計，導(dǎo)致很多高中生掌握了大量的化學(xué)理論知識，卻不懂得怎樣去應(yīng)用，影響了學(xué)生實踐能力的提高。還有些化學(xué)教師對實驗課認(rèn)識不足，在實驗教學(xué)中對學(xué)生干預(yù)過多，沒有給學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不會應(yīng)用化學(xué)知識解決實際生活中的問題，無法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將化學(xué)知識融入具體的情境中，便于學(xué)生理解與接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍之效?；瘜W(xué)知識來源于生活，生活中處處都包含著化學(xué)，對于高中生而言，化學(xué)知識是抽象的、復(fù)雜的，很多化學(xué)知識單靠教師的口頭講解，學(xué)生很難理解，因此高中化學(xué)教師要秉承“生活即教育”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在理論教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，為學(xué)生列舉化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生能更好更快地理解課堂所學(xué)的化學(xué)知識。在課堂導(dǎo)入階段，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些現(xiàn)實中常見的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)理論來解釋生活現(xiàn)象，從而拉近化學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的親近感。教師還可以在課堂教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的生活熱點話題或社會熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度對其進(jìn)行分析與評論，也可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識來探究解決問題的方法，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。我們學(xué)到的每一個化學(xué)知識都是化學(xué)家智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著化學(xué)家的心血。在課堂教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)人文情境，將化學(xué)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在追溯化學(xué)家歷史足跡的過程中，感受化學(xué)研究的艱辛過程，學(xué)習(xí)化學(xué)家從事化學(xué)研究的優(yōu)秀精神品質(zhì)，為自己的化學(xué)學(xué)習(xí)注入動力。高中生可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)去查找化學(xué)家的故事或偉大的成績，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

（二）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)的有效落實，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與實踐的空間，讓學(xué)生在自主探索的過程中獲得知識與能力的提升。高中生思維活躍，對于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，設(shè)計具有趣味性的化學(xué)實驗，為學(xué)生展示一些意想不到的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更好地感受化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，使學(xué)生在驚嘆之余對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實驗操作中，化學(xué)教師要減少對學(xué)生的干預(yù)，提供給學(xué)生更多自主實驗的空間，在保證安全的前提下鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對傳統(tǒng)的實驗工具、實驗過程和實驗方法進(jìn)行大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，變傳統(tǒng)機(jī)械性的實驗為開放性的實驗，增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性和實用性?；瘜W(xué)教師還可以讓學(xué)生將一些生活中的廢舊物品作為實驗材料帶入實驗室，自主設(shè)計實驗或?qū)鹘y(tǒng)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，既可以提高高中生的創(chuàng)新能力，又能更好地促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的提升。由于很多化學(xué)實驗都存在一定的污染性，化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中要向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的理念，規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，盡可能減少實驗藥品的浪費和廢棄物的污染，構(gòu)建綠色化學(xué)實驗室，提高學(xué)生環(huán)保的自覺性。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中有一些化學(xué)實驗具有一定的危險性，有一些化學(xué)實驗對實驗條件和器材要求較為嚴(yán)格，還有一些化學(xué)實驗的反應(yīng)時間較長，普通實驗室難以實現(xiàn)，這些實驗就成為化學(xué)教學(xué)的難點。為了解決這些問題，高中化學(xué)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用視頻、動畫等形式再現(xiàn)實驗過程，通過多媒體的慢放、快進(jìn)、放大等功能，讓學(xué)生反復(fù)觀看實驗過程，認(rèn)真體會實驗細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解。化學(xué)教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建仿真化學(xué)實驗室，創(chuàng)設(shè)逼真的實驗場景，讓學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)模擬實驗操作過程，使學(xué)生可以獲得與真實實驗相似的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，鍛煉思維品質(zhì)

習(xí)題教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對鞏固化學(xué)知識、理清知識脈絡(luò)、完善知識結(jié)構(gòu)有重要的作用。高中化學(xué)教師在實施素質(zhì)教育的過程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，鍛煉、提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。在核心素養(yǎng)理念下，化學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向習(xí)題精選，由重知識向重思路轉(zhuǎn)變，由就題論題向借題發(fā)揮轉(zhuǎn)變，滿足高中生的差異化學(xué)習(xí)需求。在習(xí)題教學(xué)中，化學(xué)教師可以從學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過對學(xué)生進(jìn)行積極有效的啟發(fā)，更好地激活學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生更加積極地思考，真正認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值與意義。在習(xí)題設(shè)計中，化學(xué)教師可以多為學(xué)生設(shè)計一題多問的題目，將多個化學(xué)知識點融于一道習(xí)題中，按照由易到難、層層遞進(jìn)的原則對學(xué)生進(jìn)行點撥、誘導(dǎo)，將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生回答完化學(xué)問題后都能有所收獲。教師可以為學(xué)生設(shè)計開放性、探究性的化學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行分析與思考，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多解決化學(xué)問題的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些“陷阱題”“障礙題”，對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性與靈活性，使高中生可以靈活應(yīng)對各種題型。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計具有不同難度層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實際選擇適合自己的題目練習(xí)，使每個學(xué)生的化學(xué)思維都能夠在習(xí)題課中有所提高，讓高中化學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?；瘜W(xué)教師在設(shè)計習(xí)題時還要注重習(xí)題內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科前沿、社會熱點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等開發(fā)多種題型，將對化學(xué)知識的考查融入具體的背景中，增強(qiáng)習(xí)題設(shè)計的時代感和生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛生活的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）開辟第二課堂，開闊知識視野

在高中化學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要積極開辟化學(xué)的第二課堂，作為課堂教學(xué)的調(diào)劑與補(bǔ)充，改善學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也為學(xué)生提供更廣闊的科學(xué)探究空間，進(jìn)而有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神。在課后，化學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，成立課外活動興趣小組，組織學(xué)生利用課外活動時間開展一些化學(xué)小游戲、制作化學(xué)小教具等活動，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊材料自主設(shè)計化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索的精神?；瘜W(xué)教師可以組織學(xué)生開展與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的“小化工”活動，指導(dǎo)學(xué)生利用實驗室的藥品、器材等制作出現(xiàn)實生活中常見的雪花膏、花露水、碘酒等，通過這些具有實際意義的化工產(chǎn)品，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的神奇，同時也認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?；瘜W(xué)教師還可以組織學(xué)生深入社會開展與環(huán)保有關(guān)的調(diào)查研究活動，讓學(xué)生通過走訪、調(diào)查了解，感受自己身邊的環(huán)境問題。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識去探究解決這些環(huán)境問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)是每個人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。另外，高中化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生定期制作化學(xué)小報、化學(xué)黑板報等，相互交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，相互分享自己收集到的化學(xué)前沿知識，不斷開闊學(xué)生的知識視野，使之獲得更多的化學(xué)知識與化學(xué)思想方法，有助于提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

（五）完善教學(xué)評價，樹立學(xué)習(xí)自信

隨著素質(zhì)教育的實施，傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端日益凸顯，特別是對于化學(xué)這門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，單純地使用傳統(tǒng)教學(xué)評價方式很難對學(xué)生做出客觀、全面的評價，教學(xué)評價對學(xué)生的激勵作用不能得到充分發(fā)揮。高中化學(xué)教師要秉承素質(zhì)教育理念，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，更好地實現(xiàn)評價方式、評價主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，及時指出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且要對學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評價，同時還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，從而達(dá)到交流與合作的目的，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)?；瘜W(xué)教師還要鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行評價，一方面消除師生間的隔閡，另一方面為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長記錄相結(jié)合，讓教師和學(xué)生看到學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程，化學(xué)教師可以采用電子檔案袋的評價方式，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)、考試成績、取得的獎項等都保存到電子檔案中，定期打開讓學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，以及在目標(biāo)實現(xiàn)過程中付出的努力與進(jìn)步，以此激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

綜上所述，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在這種大環(huán)境下，高中化學(xué)教師必須樹立起全新的教學(xué)理念，堅持學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、高效、開放的化學(xué)課堂。同時，還要善于利用多種教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，幫助學(xué)生更加有效地掌握化學(xué)知識，提升化學(xué)能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。