劉泉源 李祥林 杜海嶺

隨著當(dāng)前計算機5G 技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，影像數(shù)字化進(jìn)程逐步深入到各級醫(yī)院，精準(zhǔn)影像精準(zhǔn)技術(shù)成為現(xiàn)階段影像醫(yī)學(xué)追求的目標(biāo)，各種大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備急需高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人員，如何培養(yǎng)全面化影像技術(shù)人才是許多高校面臨的新問題。“雙師型”教師具有良好的職業(yè)道德水平、豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，既能教授專業(yè)上晦澀難懂的理論知識，又可依據(jù)豐富的臨床實踐專業(yè)操作技能為學(xué)生深入淺出進(jìn)行講解，這種具備雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教師可以更好的適合專業(yè)發(fā)展，同時也為各個高校內(nèi)的影像技術(shù)專業(yè)教育帶來新的動力[1]。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)教育開始僅僅不到十年，我國最早始于2012 年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科目錄中，當(dāng)時新增設(shè)醫(yī)學(xué)技術(shù)類下的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，同影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣，同屬國家二級學(xué)科，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于開設(shè)時間較短，國內(nèi)各高校對該專業(yè)的培養(yǎng)方案尚處探索階段，目前僅有幾十多所高等院校開設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)，在設(shè)置管理機構(gòu)、選定課程及教材、實驗條件和能力、實習(xí)實踐內(nèi)容、畢業(yè)方式及要求等方面不盡相同，部分院校甚至教師隊伍從無到有，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是專業(yè)做大做強的關(guān)鍵，也是每個學(xué)校必須面臨的問題，“雙師”型教師培養(yǎng)模式基礎(chǔ)好、投入小，可以有力保證醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科教育教學(xué)的快速發(fā)展壯大。

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科師資隊伍的基本建設(shè)要求

良好的師資隊伍是影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主體，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，但在過去我們忽視對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)高級人才的培養(yǎng)，使得該專業(yè)教育遠(yuǎn)滯后于國外，造成高學(xué)歷、高職稱的教研性人才偏少。起初的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教師隊伍普遍面臨知識面窄、基礎(chǔ)薄弱，大大制約該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。為此，新型影像技術(shù)教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備以下條件：首先應(yīng)具備堅定的教書育人的理想信念、良好的專業(yè)思維，牢固落實立德樹人根本任務(wù)，增強教師責(zé)任感、使命感；其次應(yīng)愛國守法，具有高尚的道德情懷、強健的身體素質(zhì)；再次應(yīng)積極踐行社會主義核心價值觀，具備堅實的理工知識基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)知識儲備和良好的科研能力。

1.1 良好的專業(yè)思維

進(jìn)入新時代，教師要有新視野、新觀念和新?lián)?dāng)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)掌握人體斷面與影像解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像成像理論、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、放射物理與輻射防護(hù)等多門課程的基本理論基礎(chǔ)知識基本技能，還應(yīng)有計劃地對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行教化培育，以豐富的學(xué)識授人，答疑解惑，不斷提高其動手實踐能力，使學(xué)生們以一種相對成熟或理性的思維來認(rèn)知世界和對待事物，開拓眼界、啟發(fā)智慧、構(gòu)建良好三觀。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、營銷思維，較強的溝通能力，以及對社會的正確認(rèn)知，還要引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展，深入思考精心設(shè)計，努力指導(dǎo)學(xué)生將能力與臨床實踐操作有機結(jié)合。

1.2 扎實的醫(yī)工結(jié)合知識儲備

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)掌握學(xué)習(xí)相關(guān)理工學(xué)科基礎(chǔ)知識，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)并熟悉與影像設(shè)備相關(guān)的放射物理與輻射防護(hù)學(xué)、電子電路學(xué)、電工學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備安裝等課程理論，具有豐富理工知識、計算機信息化知識的儲備[2-3]。不僅如此，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師還應(yīng)熟練掌握大型設(shè)備電子電路圖和機械圖表的閱讀應(yīng)用、檢測調(diào)試能力，擁有初步判斷基本故障的能力，具備制定有效安全措施的能力和技能；積極引進(jìn)具有研究生背景的師資人才，使之快速成為理論教學(xué)與實踐教學(xué)的中堅力量，通過崗位培養(yǎng)和人才引進(jìn)的方式獲取一批具有理、工、醫(yī)知識背景且融會貫通的優(yōu)秀影像技術(shù)師資，鼓勵教師獲得《大型醫(yī)療設(shè)備上崗證》,培養(yǎng)在臨床一線工作的經(jīng)驗。

1.3 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袆?chuàng)新能力

更具目前教育教學(xué)發(fā)展要求，高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的重任，教師隊伍應(yīng)該具備較強的科研能力,以保障學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展并不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才[4-5]。靈活采用集體備課方式，高年資人員通過幫助年輕教師撰寫教案、聽課指導(dǎo)和演示實驗，實現(xiàn)新教師的快速成長，并且積極將有潛力的教師送到國內(nèi)外影像技術(shù)專業(yè)實力雄厚的高校進(jìn)修培訓(xùn)，同時為年輕教師創(chuàng)造更多出外開會和學(xué)習(xí)的機會，通過脫產(chǎn)培養(yǎng)和在職培養(yǎng)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長期培養(yǎng)相結(jié)合的方式，拓寬年輕教師的眼界與思維。積極營造教師達(dá)到具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實事求是的理論研究作風(fēng)能力，還要具備良好的理論思維、扎實的科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)善于實踐操作、主動協(xié)作研究的能力。

2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

由于種種原因，多數(shù)教研室專職教師人員配備較少，一崗多能，除完成專業(yè)課授課外還需完成行政業(yè)務(wù)以及學(xué)生思想動態(tài)、科研實踐等方面的工作，導(dǎo)致理論性強，專業(yè)實踐性偏弱，而且存在以下缺陷：

（1）基礎(chǔ)差起點低。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一門剛剛開始發(fā)展的實踐性很強學(xué)科，目前專業(yè)人員學(xué)歷偏低，基礎(chǔ)薄弱，教師知名度和影響力低，多數(shù)缺乏全方位、立體的教育理念，與其他學(xué)科相比，教師所承擔(dān)重大項目的能力不足，而且面臨著知識更新、技術(shù)更新、課程更新等重重障礙，影響了學(xué)科建設(shè)整體水平的提高。許多教師主要來自臨床，主要精力投入到臨床工作，忽視教學(xué)研究工作，而且目前學(xué)科建設(shè)中難以引進(jìn)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，導(dǎo)致教學(xué)隊伍高水平人才匱乏。

（2）知識體系結(jié)構(gòu)不足。目前我國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科的教師來源主要分為兩部分，基礎(chǔ)理論的教師來自理工院校或基礎(chǔ)教研室，相關(guān)教師對影像技術(shù)行業(yè)最新發(fā)展參與少，難以真正做到理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，缺乏說服力；臨床專業(yè)教師來自醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)院，實踐操作技術(shù)能力強，但缺乏規(guī)范的、嚴(yán)格的教學(xué)教法的訓(xùn)練，有的教師理工基礎(chǔ)薄弱，授課時僅僅停留在表面，缺乏創(chuàng)新意識，不能從理論出發(fā)解決學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致實踐中無法真正理解掌握[6]。目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如放射物理與輻射防護(hù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)等均包含多學(xué)科交叉內(nèi)容，集大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識與各項專業(yè)技術(shù)的知識點于一體，教師如若不能全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識將會很難完成教學(xué)，為此，要求在目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)實踐中不斷加強知識融合意識，不斷提供和創(chuàng)造廣闊的發(fā)展平臺。

（3）相關(guān)制度不完善。許多院校由于各個方面原因，繼續(xù)教育制度不完善，缺少溝通與交流，不能及時了解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢，無法系統(tǒng)培訓(xùn)教師隊伍的綜合素質(zhì)，沒有及時培訓(xùn)先進(jìn)的影像技術(shù)知識和教學(xué)方法。許多院校對于教學(xué)任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)不側(cè)重點不同，相關(guān)專家聽課督導(dǎo)、同事互相聽課測評、學(xué)生課上課下評價等措施的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)果差強人意，無法培養(yǎng)出一支真正適合專業(yè)發(fā)展水平的教師隊伍[7]。

3 進(jìn)一步增強醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“雙師隊伍”建設(shè)的策略

結(jié)合新時代當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)隊伍狀況，我們應(yīng)加強學(xué)科建設(shè)平臺，注重高層次人才的引入，不斷培養(yǎng)教師各方面技能，不斷改善工作環(huán)境，從進(jìn)修培訓(xùn)、校企合作、完善考核制度等方面采取各項具體措施建設(shè)結(jié)構(gòu)合理銳意進(jìn)取的教師隊伍，為培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程做出貢獻(xiàn)。

3.1 加強專業(yè)學(xué)科平臺建設(shè)

由院校出臺采取相關(guān)政策，不斷加強教研室專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步提高學(xué)校人才隊伍建設(shè)；嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，通過試講制度實現(xiàn)嚴(yán)格的教師遴選，教師指導(dǎo)小組集體討論后將達(dá)不到授課水平的人員堅決剔除；不間斷開展繼續(xù)教育活動，加快專業(yè)技術(shù)及教育教學(xué)方法理念培養(yǎng)，教研室通過專題講座、文獻(xiàn)抄讀、網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)等方式，持續(xù)提高師資水平；采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)劃，鼓勵教師積極參加學(xué)校內(nèi)外的各種專業(yè)相關(guān)會議活動以及教學(xué)培訓(xùn)活動并繼續(xù)出國深造學(xué)習(xí)，及時把握影像技術(shù)發(fā)展的新動向，增強教師多方面處理問題的能力，努力培養(yǎng)校級、省級、國家級教學(xué)名師。

3.2 加強知識互補管理

由于目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科教師隊伍的特殊性，必須加強教師基礎(chǔ)教學(xué)和臨床教學(xué)的知識銜接，采取統(tǒng)一化管理基礎(chǔ)教學(xué)教師和臨床教學(xué)教師，加強溝通交流，不斷填補相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的不足，充分將影像基礎(chǔ)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床檢查實踐等知識進(jìn)行無縫銜接。努力使得教師基礎(chǔ)理論知識扎實，邏輯性思維強，通過走進(jìn)臨床，近距離觀察、操作和實踐，掌握基礎(chǔ)到技能、技能到實踐的最新資料，把醫(yī)學(xué)影像技術(shù)最新成果通過基礎(chǔ)教學(xué)融合于學(xué)科的理論教學(xué)中，及時傳播給學(xué)生。臨床教師多年工作在臨床一線，操作經(jīng)驗實踐經(jīng)驗豐富，通過走進(jìn)學(xué)校，采用新模式加強培訓(xùn)規(guī)范教學(xué)方法教學(xué)手段，進(jìn)一步夯實了理論知識，增強理論知識與臨床教學(xué)融合，提高了對本專業(yè)前沿知識的掌握，教學(xué)中做到培養(yǎng)學(xué)生積極思考、加強實踐和不斷創(chuàng)新的目的[8-9]?！半p師型”隊伍的建設(shè)使教學(xué)更規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，確保了基礎(chǔ)知識教學(xué)到臨床技術(shù)應(yīng)用的有機融合，使教師隊伍真正發(fā)揮教導(dǎo)引領(lǐng)作用。

3.3 加強科研與培訓(xùn)并重

不斷增加教師外出培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)習(xí)機會，積極參與會議交流，建立教師培訓(xùn)長效機制，不斷改善教師知識結(jié)構(gòu)理念；加強引導(dǎo)，鼓勵教師在國內(nèi)高水平大學(xué)和研究機構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，將教師培訓(xùn)作為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)；積極創(chuàng)造出國留學(xué)、出國培訓(xùn)研修等機會；通過學(xué)校層面積極邀請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行授課講座，通過這種國內(nèi)外的影像技術(shù)專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇交流，擴大與國內(nèi)外同行專家學(xué)者的深度學(xué)習(xí)和廣泛聯(lián)系；積極采取邀請國內(nèi)知名醫(yī)學(xué)影像企業(yè)工程師或?qū)＜业叫Ｊ谡n，針對先進(jìn)影像技術(shù)內(nèi)容對教師進(jìn)行短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且派出骨干教師到國內(nèi)外院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；積極激勵科學(xué)研究，不斷提高學(xué)術(shù)水平，不斷培養(yǎng)一批樂于奉獻(xiàn)、樂于參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的優(yōu)秀教師隊伍[10]。

3.4 加快校企合作實踐活動，推動實驗室建設(shè)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)橫跨理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)多種知識體系，理論性強，臨床實用性、實踐性強，教師必須將社會需求和教學(xué)工作相結(jié)合，不斷增加自身實踐經(jīng)驗，多到醫(yī)院參觀交流，努力彌補自身短板，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)醫(yī)院，加強校企合作[11]。學(xué)習(xí)企業(yè)在人才引入、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐的舉措，不斷提升教學(xué)隊伍的科研水平和創(chuàng)新能力，積極參與科學(xué)研究、教育教學(xué)，積極撰寫論文申請課題。組織教師學(xué)生到企業(yè)觀摩及研討，積極展開新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用和項目研究，及時掌握國內(nèi)外最先進(jìn)影像技術(shù)動態(tài)。教研室應(yīng)積極創(chuàng)建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相關(guān)實驗室，擺脫原先影像技術(shù)專業(yè)實驗設(shè)備陳舊，條件簡陋，教師缺乏研究方向等困境，通過與醫(yī)院、企業(yè)合作，在科研合作中獲得進(jìn)步。

3.5 加強完善教師獎勵考核制度

建立相應(yīng)科學(xué)的公正的獎懲機制，不斷增強教師教書育人的工作態(tài)度，提高職業(yè)責(zé)任感使命感，鼓勵年輕教師積極參與教學(xué)研究，努力充實完善教學(xué)工作量、提高教學(xué)質(zhì)量以及加強教學(xué)研究，確保既要完成所承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，又要保證質(zhì)量。努力提高教師課堂授課質(zhì)量，積極指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動或技能競賽，通過學(xué)生評價、同行打分、專家聽課等方式對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行全面的綜合考核。獎勵教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，獎勵教師參與科學(xué)研究，撰寫教學(xué)及教改研究論文或論著；鼓勵教師積極申報課題，從項目級別、項目完成情況予以大力支持，積極申報獲獎和進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，對按期達(dá)到目標(biāo)的實行獎勵，并且在評優(yōu)評先、職稱晉級等方面優(yōu)先考慮[12-13]。

當(dāng)前國內(nèi)許多影像專業(yè)普遍存在重診斷、輕技術(shù)的狀況，導(dǎo)致診斷與技術(shù)力量的失衡，這種狀況大大不利于學(xué)科整體的可持續(xù)發(fā)展，因此中華醫(yī)學(xué)影像技術(shù)分會倡導(dǎo)并提出了“影像精準(zhǔn)，技術(shù)先行；設(shè)備交給技師，診斷交給醫(yī)師”的發(fā)展理念。相關(guān)部門應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)，教師隊伍者還應(yīng)自立自強，深耕相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)緊緊把握技術(shù)發(fā)展趨勢，實時更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)與時俱進(jìn),積極培養(yǎng)專業(yè)針對性的人才，理順基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)的銜接關(guān)系，力求實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位工作任務(wù)的平穩(wěn)過渡，淡化學(xué)校理論學(xué)習(xí)和醫(yī)院實踐學(xué)習(xí)的界限，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、科研和解決實際問題的能力，不斷提高教師隊伍的專業(yè)化水平，加快拓展教師隊伍計算機、外語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育深度和廣度，為實現(xiàn)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)人員的再深造發(fā)展留足后勁[14-15]。

4 結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)本科教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的在探索中求完善，在改進(jìn)中求發(fā)展，需要大量復(fù)合型師資隊伍，建立有效的機制，加強學(xué)科平臺建設(shè)，不斷培養(yǎng)教師各方面技能，加快基礎(chǔ)教學(xué)和臨床教學(xué)教師優(yōu)勢互補優(yōu)勢融合，搭建適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的“雙師”教師隊伍刻不容緩。