李宏基

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅天祝 733200）

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中化學(xué)要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，要讓高中生在實際問題的解決中提高科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中生必須具備的基本素質(zhì)，也是學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的核心。這就要求高中化學(xué)教學(xué)的重點需要由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法依然存在，很多教師在教學(xué)中都是重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，導(dǎo)致學(xué)生空有滿腹理論，不會靈活應(yīng)用，實踐能力薄弱，缺乏科學(xué)探索的精神和勇氣，阻礙了高中生的健康、可持續(xù)發(fā)展。為此，高中化學(xué)教師需要與時俱進，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)有效整合起來，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段較為單一

在新課程背景下，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，為高中化學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。但是在實際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，仍在采用傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，教學(xué)手段陳舊單一，對于新世紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)失去了吸引力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的參與度不高。還有些教師的信息化素養(yǎng)比較薄弱，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段接受起來比較困難，在課堂教學(xué)中不會操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)果使現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒有為課堂教學(xué)提供有力幫助，反而為教學(xué)拖了“后腿”，白白浪費了大量的課堂教學(xué)時間。正是因為如此，很多教師不愿意主動去嘗試新興的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也淪為了擺設(shè)，化學(xué)課堂缺乏新鮮感、時代感與科技感，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對實驗教學(xué)不重視

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是高中化學(xué)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，同時實驗教學(xué)的成敗直接影響著高中化學(xué)的教學(xué)效果。但是在日常教學(xué)中，很多教師并沒有意識到實驗教學(xué)的重要性。有些教師為了追趕教學(xué)進度，大大縮減了實驗教學(xué)，留給學(xué)生動手操作的時間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較弱；還有些教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，用講實驗代替了學(xué)生做實驗，完全剝奪了學(xué)生動手操作的機會，學(xué)生只能從教師的講述中獲得化學(xué)知識，而不能親自去探究和體驗，學(xué)生感受不到化學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，也無法獲得直接的感性認識，影響了學(xué)生對化學(xué)知識理解與掌握的深度。

（三）過分強調(diào)知識記憶

高中化學(xué)在高中教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，甚至決定了學(xué)生未來的職業(yè)選擇。面對嚴峻的高考形勢，很多高中教師仍沒有擺脫應(yīng)試教育思想的桎梏，在化學(xué)教學(xué)中一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，過分強調(diào)學(xué)生對化學(xué)理論知識的記憶，往往是考試大綱要求什么就講什么，教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，缺乏知識的拓展和延伸，忽視了化學(xué)美育功能、德育功能的滲透，化學(xué)課堂單調(diào)枯燥，缺少激情，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動起來，極大地影響了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也弱化了化學(xué)學(xué)科的育人價值，不利于化學(xué)教學(xué)改革的深入。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身就具有抽象性，很多化學(xué)知識都是看不見摸不著的，如果僅靠教師的口頭描述，學(xué)生很難對所學(xué)知識形成深入的理解。為此，化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時引入情境化的教學(xué)方式，從學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、領(lǐng)會化學(xué)知識，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。

化學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活，化學(xué)與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系。所以，化學(xué)學(xué)科教學(xué)離不開生活實際的支持。在教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，也可以將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題引入到課堂中，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗分析、解釋化學(xué)現(xiàn)象，探究化學(xué)問題解決的途徑，通過對生活中實際問題的解決，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。化學(xué)離不開實驗，教師可以在課堂上利用演示實驗創(chuàng)設(shè)探究情境，用神奇的、出人意料的實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)奧秘的同時，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)作為新型的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，利用動畫、視頻、圖像等形式向?qū)W生傳遞化學(xué)信息，使枯燥的書本知識變得生動、形象、立體起來，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，便于學(xué)生理解與接受。教師還可以在化學(xué)教學(xué)中加入化學(xué)史的內(nèi)容，為學(xué)生講述與化學(xué)知識相關(guān)的故事，帶領(lǐng)學(xué)生去追溯化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、演變的過程，了解化學(xué)家在探究化學(xué)知識的過程中發(fā)生的奇聞趣事，學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、鍥而不舍、精益求精的科學(xué)態(tài)度，用化學(xué)史的內(nèi)容實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，在幫助學(xué)生深入掌握化學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂提問，拓展學(xué)生思維

課堂提問是高中化學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師啟發(fā)學(xué)生思維的一種重要方式，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有關(guān)鍵性的作用。在課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，利用多樣化的提問方式和提問內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生的思維能力。問題設(shè)計是課堂提問的前提與基礎(chǔ)，決定著課堂提問的效果。教師在設(shè)計問題時要充分尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計層層遞進、具有梯度的問題，使課堂提問可以面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂提問中。同時，教師所設(shè)計的問題還要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過思維的“跳一跳”都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在以往的教學(xué)中，高中化學(xué)教師總是習(xí)慣按照教學(xué)大綱對學(xué)生進行機械式的提問，這種提問方式針對性很強，但卻過于死板，很容易讓學(xué)生形成思維定式。為此教師在設(shè)計課堂提問時，要注重問題的啟發(fā)性、實用性。教師可以生活、生產(chǎn)案例為背景對學(xué)生進行提問，也可以借助有趣的生活現(xiàn)象、經(jīng)典故事對學(xué)生進行提問，增加問題的趣味性，使課堂提問不再單調(diào)與枯燥，激活學(xué)生的思維。

教師在課堂提問時還要善于把握提問的時間，只有提問“正當(dāng)時”，提問效果才能達到最佳。一般來說，教師可以在新舊知識的銜接處進行提問，利用課堂提問引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，為新知教學(xué)做好鋪墊，實現(xiàn)由舊知識到新知識的完美過渡。在課堂教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)的重難點知識進行提問，通過提問加深學(xué)生對重難點知識的理解與運用。在課堂總結(jié)階段，教師還可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行開放式的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對課堂所學(xué)內(nèi)容進行深度的探索與研究，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。教師在提問時還要注重提問方式的多樣化，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)運用曲問、反問、追問等提問方式，用不同的提問方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

（三）重視實驗教學(xué)，提高實踐能力

化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力上具有獨特的功能和作用。高中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引入趣味性的化學(xué)實驗，用簡單、易操作的化學(xué)小實驗將化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律生動形象地呈現(xiàn)出來，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生順利帶入到新知學(xué)習(xí)中，喚醒學(xué)生動手實踐的意識。在以往的實驗教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生對照教材或?qū)嶒灢僮魇謨匝?guī)蹈矩的進行實驗操作，書上怎么寫，學(xué)生就怎么做，實驗教學(xué)呈現(xiàn)出機械化、程式化的特點，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)實驗進行改革與創(chuàng)新，在保證實驗效果的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗器材、實驗藥品、實驗過程、實驗方法等的改進，實現(xiàn)對傳統(tǒng)實驗的改良，提高學(xué)生的探究興趣。教師還要為學(xué)生打造開放性的化學(xué)課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，在確保學(xué)生人身安全的前提下，讓學(xué)生進行自主實驗操作驗證自己方案的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在實驗教學(xué)中，教師還要向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，在實驗操作過程中指導(dǎo)學(xué)生按需、按量使用化學(xué)藥品、教會學(xué)生正確處理實驗廢棄物。對于一些可以重復(fù)利用的化學(xué)實驗生成的物質(zhì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好收集與保存。如此能利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了高中化學(xué)實驗教學(xué)形式。在實驗準(zhǔn)備階段，教師可以將化學(xué)實驗的操作過程制作成微課視頻，讓學(xué)生在實驗操作之前對實驗器材的操作、實驗藥品的特征、實驗操作、化學(xué)實驗所用到的化學(xué)知識等進行全面了解，為實驗操作做好鋪墊，提高實驗成功的概率。對于一些具有危險性或?qū)嶒灄l件較為苛刻、在普通實驗室中不能完成的實驗，教師可以利用信息技術(shù)搭建化學(xué)虛擬實驗室，讓學(xué)生利用電腦軟件進行模擬實驗操作，營造逼真的實驗場景，讓學(xué)生獲得更加真實的學(xué)習(xí)體驗，更好地加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，也讓學(xué)生感受科技的力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）組織探究活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅依靠教師課堂的知識傳授是遠遠不夠的，教師還要積極開辟化學(xué)第二課堂，組織學(xué)生開展化學(xué)探究活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的形成?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立化學(xué)趣味小組，把喜愛化學(xué)、對化學(xué)感興趣的學(xué)生聚到一起，組織學(xué)生利用課外活動時間開展各種化學(xué)探究活動，滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。在化學(xué)實驗課程安排充足的情況下，教師還可以組織學(xué)生到實驗室中開展“小化工”的活動，指導(dǎo)學(xué)生利用實驗室中的藥品、器材，運用學(xué)過的化學(xué)知識制作生活中常用的一些化工產(chǎn)品，讓學(xué)生在親身實踐中去感受化學(xué)對現(xiàn)實生活的重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在課后，教師還可以為學(xué)生布置開放性的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生利用家庭中的日常生活用品制作家庭小實驗，在家中完成對化學(xué)知識的驗證，在加深學(xué)生對知識理解與記憶的同時提升學(xué)生的實踐能力。教師還可以為學(xué)生布置調(diào)查性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過走訪、調(diào)查、查閱資料等方式，探究周圍的環(huán)境現(xiàn)狀，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識對環(huán)境改善提出具體性的建議，讓學(xué)生以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)出來，通過實踐總結(jié)增強學(xué)生的責(zé)任感。教師還可以利用節(jié)假日時間組織學(xué)生深入到工廠企業(yè)當(dāng)中，了解化工工廠的工藝生產(chǎn)流程，探究化學(xué)知識在真實工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的思維與視野。此外，教師還可以開展化學(xué)小報制作活動，讓學(xué)生把利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到的化學(xué)前沿知識、化學(xué)史料等內(nèi)容記錄下來，通過交流分享，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更好的優(yōu)化，進而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（五）優(yōu)化學(xué)生評價，激勵學(xué)生奮進

由于高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各不相同，不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平也是各不相同的。這就要求高中化學(xué)教師在對學(xué)生進行評價時要因人而異。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師要多給予鼓勵與表揚，還要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們的點滴進步要給予及時的鼓勵與肯定，要讓學(xué)生看到希望與光明，激勵學(xué)生不斷進步。對于化學(xué)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要以激勵性評價為主，在教學(xué)過程中不斷給予其鼓勵，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時還要及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，明確學(xué)生需要改進的方向和接下來學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使其不斷努力向上。對于化學(xué)學(xué)習(xí)水平較高、自信心強的學(xué)生，教師可以給予其競爭性的評價，對這些學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，督促其更加努力，成就更好的自己。教師還可以為每位學(xué)生建立成長檔案袋，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成果等記錄進去，通過定期翻看，讓學(xué)生看到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進步，使學(xué)生堅信付出才有回報，激勵學(xué)生更加努力奮進，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動開展的初衷和歸宿。在日常教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，同時更要注重學(xué)生化學(xué)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，將學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入知識教學(xué)中，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度，進而達到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，為高中生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。