【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教材的板塊都有相應(yīng)的插圖，但日常教學(xué)中，很多教師往往會(huì)忽視插圖的重要性。其實(shí)，插圖與教材內(nèi)容密切相關(guān)，具有其價(jià)值和作用。科學(xué)合理地運(yùn)用插圖，挖掘插圖信息，能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。文章從插圖導(dǎo)入、預(yù)測(cè)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)、輔助復(fù)述四個(gè)方面，闡述了運(yùn)用插圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；插圖；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：葛朝琴（1986—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材中插圖的重要價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教材往往搭配了精美的插圖，這些插圖蘊(yùn)涵著豐富的信息，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容開(kāi)展看圖說(shuō)話練習(xí)，或是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，把自己聯(lián)想到的英語(yǔ)詞匯和句子書(shū)寫(xiě)下來(lái)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到鍛煉，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在插圖的幫助下，更好地理解課程內(nèi)容，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

在實(shí)際教學(xué)中，插圖具有意想不到但十分重要的作用。教師應(yīng)重視對(duì)教材插圖的應(yīng)用，充分發(fā)揮插圖資源的作用，將其更好地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在插圖的幫助下加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的快速突破。

二、應(yīng)用插圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，插圖就是安排在教材課程中，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片。由于插圖具有直觀形象的特點(diǎn)，傳遞了一定的信息，因此教師結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生快速地理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，有趣的插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

能力。

（一）結(jié)合插圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入

要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題，以具有趣味性的話題吸引學(xué)生的注意力。而利用教材中的插圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)

狀態(tài)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“At Christmas”一課時(shí)，這部分內(nèi)容是有關(guān)圣誕節(jié)的，考慮到大部分學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)并不了解，若此時(shí)教師直接講解課程知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，產(chǎn)生以下疑問(wèn)：“What is Christmas？ What kind of customs are there for Christmas Day？”

為了避免這樣的情況，教師可以先利用教材中的插圖進(jìn)行背景知識(shí)的導(dǎo)入。在課堂伊始，教師可以讓學(xué)生觀察教材中的圣誕節(jié)插圖。由于插圖十分生動(dòng)形象，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的活動(dòng)，因此他們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，好奇心和求知欲也會(huì)得到激發(fā)。

這時(shí)，教師可以以問(wèn)題導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，如：“Do you know what they are doing？ Who was the old white-bearded man？”在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用插圖巧妙地導(dǎo)入話題，可以在教學(xué)伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)啟開(kāi)一個(gè)好頭。

（二）通過(guò)插圖推測(cè)課程內(nèi)容

新課標(biāo)明確提出，教師在課堂教學(xué)中不能單單教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)新精神和想象能力等。而在教學(xué)過(guò)程中利用插圖開(kāi)展教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、想象等諸多能力。

教材中的插圖是按照一定的順序呈現(xiàn)的，并且與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析插圖，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)和所具有的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)課程內(nèi)容，從而讓學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象力得到有效提升。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Chinese new year”一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，插圖呈現(xiàn)的是人們圍坐在桌子邊吃飯的場(chǎng)景。學(xué)生觀察完插圖后要回答教師的問(wèn)題：“Why do they talk around the table？What customs are there on this festival？What will they say next？”

在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。之后，教師可以播放與課程內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，解答之前提出的問(wèn)題。學(xué)生可根據(jù)視頻內(nèi)容判斷自己的回答是否正確。在這樣的課堂中，學(xué)生成了課堂主體，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提高。

由此可見(jiàn)，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）利用插圖突破課程重難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)往往是“一條繩上的螞蚱”，解決了一個(gè)問(wèn)題，另外一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。但是突破教學(xué)重難點(diǎn)是有一定難度的。此時(shí)教師就可以借助插圖突破教學(xué)重難點(diǎn)，使難懂的知識(shí)變得易于理解。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Our new home”一課時(shí)，單詞是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，若教師讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶是短暫性的，而結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，就能夠使單詞具象化，深化學(xué)生

記憶。

具體而言，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，通過(guò)對(duì)話的形式，要求他們結(jié)合相關(guān)單詞和插圖信息設(shè)計(jì)對(duì)話，并進(jìn)行演示。這樣一來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)就能夠在學(xué)生的交流對(duì)話中得以突破，學(xué)生也能夠快速、深刻地理解相關(guān)英語(yǔ)單詞。

由此可見(jiàn)，結(jié)合插圖展開(kāi)教學(xué)對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)和提高課堂教學(xué)效率具有極大的作用。教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需整合教材插圖資源，理清教材插圖的教學(xué)意圖和教學(xué)功能，再基于實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用插圖，才能最大化地發(fā)揮插圖資源的作用，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合插圖復(fù)述所學(xué)知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)述是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，復(fù)述就是在理解知識(shí)、記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)文本信息進(jìn)行整理，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出文本內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到有效鍛煉，思維能力也能夠得到發(fā)展。不過(guò)，復(fù)述并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)課程內(nèi)容，而是要在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此教師可充分利用插圖資源，通過(guò)插圖給予學(xué)生一定的信息提示，從而輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Seeing the doctor”一課時(shí)，筆者在講授完該課內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)后，提出了如下問(wèn)題：“What do you see？ What information did you get？”以引導(dǎo)學(xué)生基于教師所提的問(wèn)題結(jié)合插圖進(jìn)行復(fù)述。

有一個(gè)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了這樣的復(fù)述：“Su Hai felt that she had a headache and went to the doctor. The doctor said she had a fever and needed to go home to rest and drink more hot water.”

在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下進(jìn)行了深入的思考，思維能力、觀察能力以及概括能力都得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了突飛猛進(jìn)的提升。

在學(xué)生復(fù)述完后，教師對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“What you said is great！ I am proud of you for having captured the key points of your retelling in a clear way.”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的課堂中更敢于表達(dá)和發(fā)言。

由此可見(jiàn)，結(jié)合插圖資源組織學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容的方式開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生的觀察、口語(yǔ)表達(dá)等能力得到鍛煉。

（五）利用插圖鍛煉邏輯思維能力

入選小學(xué)英語(yǔ)教材的文章以及插圖等內(nèi)容都充分考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，且插圖內(nèi)容往往與學(xué)生的日常生活十分貼近。文本和插圖之間的相互補(bǔ)充、密切配合，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，發(fā)展個(gè)人的邏輯思維能力等具有非常重要的作用。

教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課本中的插圖，讓學(xué)生依托插圖進(jìn)行訓(xùn)練，完成口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的雙重練習(xí)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖，結(jié)合人物對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)邏輯性的訓(xùn)練。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“A new student”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)介紹地點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。教材提供了很多插圖，插圖內(nèi)容十分豐富，包含了圖書(shū)館、音樂(lè)教室、操場(chǎng)等多個(gè)場(chǎng)景，教師可讓學(xué)生利用there be句型對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述和介紹。

課堂上，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式完成對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在相互幫助和引導(dǎo)之下清晰掌握表達(dá)地點(diǎn)方位的方法。

在學(xué)生能夠相對(duì)熟練地進(jìn)行口頭表達(dá)之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握這一階段需要掌握的語(yǔ)法內(nèi)容，然后再讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而讓學(xué)生的邏輯推斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)邏輯實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

（六）利用插圖提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生深刻理解和正確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)義尤為重要。

在插圖教學(xué)模式中，教師可以充分發(fā)揮插圖資源的作用，通過(guò)插圖來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、批判性和深刻性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行思考，深層剖析文本，培養(yǎng)辯證思維，在探究和思考的過(guò)程中鍛煉自己的思維品質(zhì)。

比如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Ways to go to school”這一課的單詞時(shí)，教師就可以運(yùn)用插圖教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解并記憶單詞的含義，幫助學(xué)生提高對(duì)單詞的理解。

如，學(xué)習(xí)bus、plane等單詞時(shí)，bus的含義是公共汽車，在利用插圖教學(xué)時(shí)，教師可以將單詞和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中閱讀單詞、默寫(xiě)單詞和背誦單詞，使學(xué)生思維得到鍛煉，從而幫助學(xué)生掌握高效記憶單詞的方法。

結(jié)語(yǔ)

插圖在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分利用教材中的插圖資源，巧妙開(kāi)展課堂教學(xué)。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，包括利用插圖導(dǎo)入話題、預(yù)測(cè)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)以及復(fù)述課文內(nèi)容等，教師可以將以上方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

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