■ 馬穎（山東省菏澤市定陶區(qū)潤(rùn)豐學(xué)校）

閱讀對(duì)提高學(xué)生的思維有很大的幫助，在閱讀中能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展知識(shí)面，提升學(xué)生思想認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)手段，滿足當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)需求。群文閱讀這一教學(xué)方法，符合小學(xué)生的思想認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律，采用多篇文章一起閱讀的方法，能夠讓學(xué)生從不同角度、不同方面去思考問(wèn)題，在大量的閱讀中豐富學(xué)生情感，充分培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，有效提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中獲得一種不一樣的思維方式。

一、關(guān)于群文閱讀的基本內(nèi)涵

群文閱讀教學(xué)也就是通常理解的群文閱讀，近些年在我國(guó)教育教學(xué)中新興的一種教學(xué)方式，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)全新的閱讀模式。群文閱讀所指的是以一篇帶多篇、主題式閱讀，主要是在教師帶領(lǐng)下，由一篇文章進(jìn)行議題，師生共同參與討論、分析、篩選，將知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，對(duì)文章深刻理解和掌握的一種閱讀方法，具有知識(shí)串聯(lián)、拓展延伸的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生接觸到更廣泛的文章，從而提高學(xué)生閱讀能力。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講授教材中的內(nèi)容，還要讓學(xué)生接觸的知識(shí)范圍更加廣闊，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和運(yùn)用能力，了解更多的新知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文思維、分析能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面起到至關(guān)重要的作用。

二、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有效提升表達(dá)能力

群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典文章和段落進(jìn)行高效的整合閱讀，不同文章的寫(xiě)作方法、文字風(fēng)格不盡相同，學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)當(dāng)中就可以對(duì)不同文章的精髓進(jìn)行整合和總結(jié)，得出自己想要獲得的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升之后，無(wú)論是在寫(xiě)作還是表達(dá)當(dāng)中，都可以運(yùn)用一些經(jīng)典的語(yǔ)句、詞匯和敘事方法，從而更好地將自身所要傳達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這就有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升。在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，學(xué)生們能夠接觸到各式各樣的文章，需要掌握閱讀的方法和技巧，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不一定會(huì)知道這一段或者這一句是什么樣的意思，這樣他會(huì)帶著問(wèn)題去找答案，會(huì)去問(wèn)其他同學(xué)或者家長(zhǎng)，學(xué)生在講解的過(guò)程中，加深了對(duì)文章的記憶和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的表達(dá)能力。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，書(shū)讀得多了自然而然表達(dá)能力、理解能力、思想認(rèn)識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步提升，在閱讀中不斷思考和分析，學(xué)會(huì)揣摩文章中的人物、事件、細(xì)節(jié)等，站在作者的角度去體會(huì)，有了自己的主見(jiàn)和想法，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有很大的幫助。

2.有效開(kāi)闊知識(shí)視野

群文閱讀教學(xué)策略下，教師需要為學(xué)生選取更為豐富的教學(xué)資源，既需要包含國(guó)內(nèi)文學(xué)作品，又需要囊括國(guó)外文學(xué)經(jīng)典，這樣可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。國(guó)內(nèi)文學(xué)作品在寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面與國(guó)外文學(xué)作品存在不同，學(xué)生在海量閱讀當(dāng)中對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外文學(xué)作品進(jìn)行比較和分析，可以總結(jié)出自己的寫(xiě)作心得，提升寫(xiě)作能力。群文閱讀可以告別傳統(tǒng)閱讀的單一性促使學(xué)生去主動(dòng)閱讀更多相同作者不同的作品，或者不同作者相似內(nèi)容的作品，能夠讓學(xué)生通過(guò)不同方面、不同視角、不同站位來(lái)揣摩文章的內(nèi)容，同時(shí)接觸到不同類型的文學(xué)作品、優(yōu)秀名篇，使學(xué)生打開(kāi)思想格局，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，通過(guò)一條主線聯(lián)系到多篇文章，就好像一棵大樹(shù)不斷延伸出多個(gè)枝條，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文體系、知識(shí)框架。

3.有效提升自主能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以教材課程內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┛荚嚠?dāng)中提供的素材以及教輔資料當(dāng)中的文章，雖然閱讀內(nèi)容不算少，但是對(duì)于學(xué)生的閱讀需求來(lái)說(shuō)仍然顯得不足。將群文閱讀策略運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，以主題化、單元化的“文章包”為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類型、同一作者甚至是同一思想情感的文學(xué)作品進(jìn)行拓展閱讀。想要達(dá)到更好的閱讀效果，需要從學(xué)生的興趣入手，在教學(xué)中教師需要針對(duì)性、目的性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W生的興趣，觀察學(xué)生們喜歡閱讀書(shū)籍的類型，為學(xué)生進(jìn)行引入相關(guān)書(shū)籍。在進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹閱讀主題，增加閱讀的趣味性，并通過(guò)提問(wèn)、制造懸疑的形式調(diào)取學(xué)生好奇心，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀，有效提升學(xué)生自主閱讀能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的優(yōu)化策略

1.依托教材，深入理解

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，最直接、最簡(jiǎn)單的一種形式就是依托教材文本，結(jié)合教材進(jìn)行單元整合、主題劃分、知識(shí)聯(lián)系，巧妙深化主題思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取更多具有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)中，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，需要全面利用教材，做好文章之間的對(duì)比以及篩選，將文章進(jìn)行精細(xì)化過(guò)濾，避免學(xué)生接觸到一些低質(zhì)量的文章，降低學(xué)生的閱讀效果。群文閱讀的主要特點(diǎn)在于多篇文章的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合和銜接，從而能夠有效推進(jìn)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生閱讀的效率。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，更注重單元教學(xué)，每個(gè)單元都有不同的主題，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都有所不同，包含了散文、詩(shī)歌、古詩(shī)詞、名著等形式多樣，內(nèi)容非常豐富立體，注重知識(shí)間的緊密性、銜接性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)多篇文章進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)閱讀、舉一反三，加深對(duì)文章的理解。在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，教師依托教材，按照單元形式，一個(gè)單元一個(gè)主題，尋找相關(guān)的文章，能夠讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)不斷鞏固，由淺入深、層層遞進(jìn)、有序閱讀，才能達(dá)到群文閱讀的真正效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中，涉及兩篇文章分別為：《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》兩篇作品，這兩篇文章的主題非常明確。其中《七律·長(zhǎng)征》主要表現(xiàn)的是在艱苦奮斗的年代，紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過(guò)草地，參與長(zhǎng)征的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)紅軍大無(wú)畏精神品質(zhì)；《狼牙山五壯士》則是五名壯士英勇奮斗、堅(jiān)韌不屈，為祖國(guó)、為人民利益獻(xiàn)身的高尚情懷；在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師深入教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，將一個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.多元教學(xué)，知識(shí)延伸

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不要只停留于課本教材中，要適應(yīng)開(kāi)放性思想，知識(shí)是融會(huì)貫通的，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)拓展，延伸語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文的知識(shí)涉及方方面面，世界萬(wàn)物皆語(yǔ)文，通過(guò)群文閱讀可以聯(lián)系到文學(xué)、古詩(shī)詞、政治、地理、歷史等知識(shí)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外的知識(shí)全面整合、優(yōu)化教學(xué)。群文閱讀教學(xué)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、啟發(fā)性、可讀性、趣味性，讓學(xué)生們能夠從此愛(ài)上語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)非常有趣、生動(dòng)。想要學(xué)好語(yǔ)文，就是將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀全面結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好”的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)群文閱讀的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形式特點(diǎn)等，幫助學(xué)生拓展閱讀思維，接觸更多的文學(xué)作品，領(lǐng)略國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品的文筆，在閱讀中能夠獲得深刻的感知力，使學(xué)生的思維得到廣闊的空間，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，吸納更多的文學(xué)經(jīng)典。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第二單元內(nèi)容中，涉及《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，就像第二單元中單元導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)的，讓學(xué)生們能夠跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。課文中的內(nèi)容都是名著的節(jié)選部分，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀完整版的《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》名著作品，與此同時(shí)，還可以為學(xué)生推薦相關(guān)的世界名著。要知道讀名著長(zhǎng)大的學(xué)生，閱讀理解能力以及語(yǔ)言組織能力會(huì)越來(lái)越好，而且隨著時(shí)間的積累今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)越來(lái)越輕松；反之沒(méi)有讀過(guò)名著的學(xué)生在閱讀理解方面非常欠缺，越到高年級(jí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到越吃力。就拿課文中所學(xué)的《騎鵝旅行記》來(lái)說(shuō)作者曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，讓學(xué)生們多看這樣的文學(xué)作品，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以為學(xué)生推薦如：《愛(ài)麗絲漫游奇境》《列那狐的故事》《綠野仙蹤》等世界名著，有助于學(xué)生文學(xué)水平的提高，讓學(xué)生能夠在閱讀的世界里“脫胎換骨”，獲得深刻的感悟精神。

又如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)教材中的《貓》一課時(shí)，這篇文章是來(lái)自老舍先生的作品，那么教師可以為學(xué)生講授人民藝術(shù)家老舍先生的背景，為什么老舍先生喜歡小動(dòng)物；貓的習(xí)性特征；為什么貓有九條命；關(guān)于貓的民間故事和傳說(shuō)等一些日常生活中的知識(shí)點(diǎn)。這樣的知識(shí)延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常有樂(lè)趣，根據(jù)這篇課文引入一些相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生接觸的知識(shí)范圍更加多元化、綜合化，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到語(yǔ)文通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性。

3.德育滲透，體會(huì)內(nèi)涵

教師應(yīng)時(shí)刻銘記“德育先行”這一原則，因?yàn)榻處熼_(kāi)展課堂群文閱讀的最終目的就是有目的培養(yǎng)受教育者（即學(xué)生）品德的活動(dòng)。很多小學(xué)階段的學(xué)生表示對(duì)于語(yǔ)文閱讀無(wú)感，那么教師就要究其原因，在眾多調(diào)查里，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往更傾向于對(duì)新奇的事物感興趣，那么教師就要循循善誘，從提高學(xué)生的認(rèn)知能力入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我國(guó)古代教育家孔子就在這方面做得非常優(yōu)秀，他的出師弟子顏回曾這樣稱贊他“夫子循循善誘，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這也是當(dāng)代一些優(yōu)秀教師能把一堂群文閱讀課上的豐富多彩的重要原因。萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍在十五分鐘到二十分鐘左右，如果強(qiáng)制一個(gè)人閱讀只會(huì)適得其反，教師作為學(xué)生打開(kāi)閱讀大門(mén)的引路人要在能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒，運(yùn)用主人公代入法深度體驗(yàn)文章的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中《慈母情深》這篇課文時(shí)，使學(xué)生深刻感受到作者用樸實(shí)的文字，繪出了母親對(duì)作者的愛(ài)，真摯感動(dòng)、深刻細(xì)膩，也彰顯了“作品源于生活，生活孕育作品”。教師在對(duì)《慈母情深》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，那么就可以把豐子愷的《我的母親》、老舍的《我的母親》、汪曾祺的《我的母親》與北野武的《我的母親》、結(jié)合起來(lái)，并將這些文章印刷到A4紙上下發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诖罅康奈谋局畜w會(huì)、感知到這幾篇文章的共同點(diǎn)。這些文章的主題就和題目相同，可以使學(xué)生從中感受到“母愛(ài)”這個(gè)亙古不變的話題。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，教師可以拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們從這些文章中得出了怎樣的感悟呢？這些作家都是從什么樣的角度去描寫(xiě)母親的呢？他們所采用的表現(xiàn)手法又有什么異同呢？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生便會(huì)陷入思考，在這些文章中尋找到相關(guān)的答案。之后教師要舉辦相關(guān)的寫(xiě)作比賽，以“母愛(ài)”為主題，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后，其實(shí)在群文閱讀中，教師的德育目標(biāo)不僅僅只呈現(xiàn)在單一的家庭之愛(ài)，更應(yīng)該彰顯大國(guó)之愛(ài)，所謂“舍小家，為大家”，魯迅先生的《燈下漫筆》，這是魯迅先生在眾多批判文章中的其中一篇，揭示了民國(guó)時(shí)期知識(shí)分子的優(yōu)秀作為。這些文章都描述了人間大愛(ài)，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)模式達(dá)到了德育的目的，使學(xué)生真切體會(huì)到了為父為母為國(guó)民的不易。

綜上所述，群文閱讀打破以往傳統(tǒng)閱讀的界限，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)新的嘗試，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更多的幫助，是一種行之有效的教學(xué)手段。通過(guò)開(kāi)展群文閱讀，使學(xué)生在閱讀中能夠接觸到更多的知識(shí)層面，依托教材，鍛煉學(xué)生理解能力；多元化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生知識(shí)延伸；滲透德育，使學(xué)生深刻體會(huì)文章內(nèi)涵。教師選擇適合于學(xué)生的閱讀素材，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀技巧及方法，有效提升學(xué)生思維能力、分析能力、閱讀能力。