劉 鐳

（沈陽市第五十一中學）

“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》對作文的定位體現(xiàn)了新時代的高中作文教學理念?；诖?，筆者致力于建構“四度”作文教學策略，以期形成全過程、立體化的作文訓練體系，讓學生循序漸進地提升語言理解與表達能力、想象力和創(chuàng)造力，切實提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、注重初高中銜接，做好溫度預熱

初中作文主要考查記敘文寫作，對于議論文的考查主要集中在閱讀方面。因此，在初高中銜接階段，教師要引導學生掌握議論文寫作的基礎知識，鼓勵他們日常多觀察、多積累、多思考。

（一）“范”字當頭，明確文體，逐步過渡

議論文寫作對于初高中銜接時期的學生而言是比較陌生的。教師可通過教材中的典型議論文開展寫作教學，如在學習《拿來主義》一課時，根據(jù)作文教學的需要，教師可以進行如下設計。

活動一：閱讀《拿來主義》，理清層次，找出觀點、論證上的特點和語言特色。

活動二：對照評分標準為此文評分，并說明理由。

（二）“簡”為要訣，循序漸進，增強信心

初高中銜接期間，學生獨立完成整篇作文較為困難，存在論證無力、語言蒼白、論據(jù)與論點不一致的問題。對此，教師可以先對學生進行議論文寫作的語段訓練。這樣的片段化訓練具有時效性、便捷性，操作性強，也相對簡單，有利于學生樹立信心，為之后的專題作文打好基礎。

語段訓練以“局部說理，規(guī)范例證”為要義，教師可進行如下設計。

首先，明確語段基本結構。一個標準的議論段應該功能俱全、層次清晰，具體包括以下五種功能句：

1.分論點句（段首提出，準確或者生動）

2.闡釋句（闡釋分論點，可用比喻、對偶、排比等修辭方法，也可引用名言、詩句、俗語等，注意與事例的銜接）

3.事例句（緊接闡釋句，敘述簡明，緊扣分論點）

4.分析句（緊扣分論點，對事實進行剖析，可用因果、假設等分析法）

5.小結句（聯(lián)系實際，適當延伸，回應段首觀點句）

其次，設置分層練習。在明確給出論點的前提下，請學生仿照語段結構體例進行創(chuàng)作。

練習一：請以“體育鍛煉”為話題，擬寫一個例證段的觀點句（即論點句），字數(shù)不限（除觀點句外，還可適當增加闡釋、引申觀點的句子）。

練習二：請為剛才所表述的觀點句（分論點）擬寫一個事實論據(jù)，內容包括人物的基本情況、行動及行動的結果（100字以內）。

開展此類片段化寫作時，無論是有目的地讓學生寫一個開篇或是結尾，教師都應做到寫、評、改、再評等在限定時間內完成。而制定以周為最小單位的學期甚至學年的片段寫作教學整體規(guī)劃并認真執(zhí)行，則有助于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的寫作習慣，從而整體提升學生的寫作水平。

二、開展主題教學，緊跟熱度導向

好的閱讀文章從哪里來？教材就是一個取之不盡、用之不竭的寶庫，哪怕教師只發(fā)掘其中一小部分，也可以讓學生受益匪淺。統(tǒng)編版語文教材在編寫意圖中就有意與寫作相結合，為學生提供大量的寫作示范和素材來源。利用教材進行單元主題式作文教學，能取得事半功倍的效果。

（一）巧挖有效訓練點

教師應鼓勵學生向課文學習遣詞造句、布局謀篇以及深刻論證的理性思維，如《反對黨八股》一文中“擺現(xiàn)象—說實質—論危害（或好處）—挖根源—提辦法”是議論文常用的結構法之一?！读鶉摗分小疤摂M論敵”的論證方法，學生也能借鑒?！稁熣f》是韓愈為贊揚學生李蟠“不拘于時”的精神而贈給他的，教師也可從中挖掘與提煉訓練點。

（二）巧設科學練筆點

由課內到課外的延伸是一個過程，需要契機，否則會顯得雜亂無章，使學生感到無從下手。筆者根據(jù)作文教學需要，將兩本必修教材、三本選修教材以單元為基本模塊，參照單元前的提示和單元學習任務，梳理總結出大約22 個主題，并據(jù)此進行單元主題式作文教學。

在主題式作文教學中，學生獲取課內外的寫作技法和素材后，教師還要科學設置練筆點。所謂“科學”，指的是找準讀寫結合訓練點，然后依據(jù)訓練點制定讀寫遷移的練筆內容，力圖讓學生一課一得。這里的練筆點指的是從課文挖掘出的訓練點，也就是學生的讀寫結合點。例如，在完成統(tǒng)編版語文教材必修上冊第一單元的教學后，教師可設置以下練筆。

毛主席的《沁園春·長沙》抒發(fā)了昂揚向上的青春激情，表達了堅強不屈的凌云壯志。聞一多的《紅燭》化用“蠟燭”這一古典意象，寫出了青春的困惑，贊美了“燒燭成灰”、點亮世界的青年人的奉獻精神?！抖肴斩溲┓逯畟取窢I造了凝重而壯美的氛圍，展現(xiàn)了勃發(fā)的青春和強勁的生命力?！杜叮阊氛宫F(xiàn)了當青春遭遇“遠方的世界”時，年輕人迸發(fā)出的力量，折射出山村生活的新變化。

班級計劃舉行統(tǒng)編版語文教材讀書會，主題為“青春情懷”，圍繞上述材料展開討論。請你從以上四則材料中任意選擇2~3 則，結合教材內容和自身經歷，談談你心目中的青春應如何度過。請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

教師充分利用教材進行單元主題式作文教學，能使讀寫相得益彰。如果教師在作文教學過程中能潛心研究、巧妙利用教材并善于捕捉機會，把握讀寫結合的時機，精心設計并指導練筆，作文課堂定將更加高效。

三、加強思維訓練，開展深度引導

語文教學沒有邊界，教師與學生都是課堂的參與者，都應樹立“大語文”的教與學觀念。要想真正讓學生積極參與語文教學的全過程，教師就要讓學生成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生。只有這樣，才能教學相長，使學生開闊視野。

（一）把講臺交給學生

每學期末，我都會把下學期每周四的“學生講堂”分享內容布置給各學習小組。小組內，學生可選擇多種形式進行分享，可以推薦一人進行分享，也可以所有成員共同參與，各司其職進行匯報，八個小組循環(huán)進行，每次分享15 分鐘，形式不限。學生非常期待每周四的這個分享環(huán)節(jié)，師生都感到受益匪淺。我鼓勵與支持學生自主探究，也會在分享最后進行點評和指導。以本學期為例，學生分享的思維訓練與寫作素材有漢服姑娘彭靜旋（傳統(tǒng)文化如何走出去）、電視劇《覺醒年代》（革命歷史題材影視作品）、羅翔講刑法（法治中國建設）、中國航天科技成就（科技改變未來）、瑪雅文明（文化交融、多彩的世界），等等。

（二）把課堂邊界打開

生活是最好的課堂，我經常和學生一起完成作文作業(yè)。2022年北京冬奧會期間，我和學生分享了自己搜集整理的冬奧專輯作文素材，每學期還將積攢的素材集結成冊。我會經常和學生分享《人民日報》、人民網、光明網、《南方周末》等媒體的評論性文章，也會時常在視頻網站上和學生共享各行各業(yè)的優(yōu)秀青年范例與傳統(tǒng)節(jié)日視頻等，這些內容貼近學生生活，呈現(xiàn)方式靈活多樣，能幫助學生開闊眼界，打破課堂學習邊界，真正起到潤物細無聲的作用。

（三）把思維訓練落實

思維能力的培養(yǎng)和訓練已成為高中作文教學的重要內容之一。針對學生的寫作無序化、模式化、單一化、空洞化等問題，作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維能力。模擬試題的質量往往良莠不齊，因此，高考真題非常適合教師用來對學生進行思維訓練。教師可給學生出一道歷年高考真題，讓學生的思維自由馳騁，小組充分討論，打開記憶的倉庫：從個人想到他人，從學校想到社會，從城市想到鄉(xiāng)村，從現(xiàn)實想到古代或是未來，從正面想到側面或是反面，從現(xiàn)象想到本質等，突破局限，橫向擴散，縱向延伸。這種訓練可以發(fā)揮學生潛能，使其思考問題的角度更加多元、立體。

在發(fā)散思維的基礎上，教師還應做到歸納集中，使學生聚合思維，培養(yǎng)綜合概括能力、分析能力和判斷推理能力。寫作本身就是一種創(chuàng)造性勞動，要寫出好文章，還需要具備多方面的能力，教師應循序漸進地開展系統(tǒng)訓練，切不可急功近利。

四、打磨升級教學，實現(xiàn)高度攀升

在缺乏大塊時間寫完整篇作文的情況下，教師可組織學生開展導寫練習。每一篇作文導寫教師都要細化需要注意的部分，評估是否真正訓練到位。例如，中心論點是否明確，是否引用材料，舉例是否得當，論證結構與思路是否清晰，點題是否到位，能否聯(lián)系自身實際等。教師還可以組織開展“急行軍”限時訓練，讓學生在考場上無論遇到何種情況，都能因平時訓練到位而不慌亂。在高考前兩個月，筆者開始帶領學生進行考前作文特訓。我會發(fā)給學生兩道作文題，請學生選擇其一進行現(xiàn)場寫作，要求學生用5 分鐘整體構思，40 分鐘完成作文。這樣的訓練，我在兩個月中連續(xù)開展了八次。經過這八次強化訓練，學生真正做到了高考作文有備而戰(zhàn)，上考場時胸有成竹。

培養(yǎng)學生的寫作能力有利于提升語文學科整體素養(yǎng)，是引導學生堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。教師在開展作文教學時，需要在實踐中不斷關注時代性，建構開放、多樣、有序的教學體系，真正幫助學生寫好作文。