王萍萍

福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350007

2022 年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，表明了職業(yè)教育在國民教育體系中的重要地位，對高等職業(yè)教育高質量發(fā)展提出了更高要求。高素質的“雙師型”教師對人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，適應了國家大力發(fā)展高質量職業(yè)教育的需要。新時代，催使高職藝術類院校匯聚產教資源，深化產教融合、校企合作，提升高素質“雙師型”教師隊伍建設。高職藝術類院校應加快“雙師型”隊伍建設，在提升專業(yè)能力、教科研能力同時，深入行業(yè)產業(yè)進行調研，面向小學和藝術文化機構所需培養(yǎng)職業(yè)人才，保障藝術師資人才培養(yǎng)工作的適應性與針對性。

一、 高職藝術教育類專業(yè)高素質“雙師型”教師的定位

早期階段，由于我國藝術教育類專業(yè)人才培養(yǎng)未能統籌教育管理規(guī)劃，針對專業(yè)人才的培養(yǎng)更傾向于藝術類課程教學方面采取單向循環(huán)教育策略進行教育布局，導致部分課程教學未能對教師形成較高的基礎教學要求?！半p師型”教師隊伍建設，則要求教師不僅能在專業(yè)課程教學方面保持專業(yè)優(yōu)勢，在藝術研究、藝術作品的創(chuàng)作等層面具有較好的成果。同時，在教學實踐、行業(yè)實踐也要有所成就。也就是說，將藝術教育專業(yè)高素質“雙師型”教師定位為：既具有扎實的理論基礎和嫻熟的藝術專業(yè)技能，有較高的高職藝術課堂教學水平，又具備豐富的實際工作經驗，熟悉一線藝術教育教學情況，有較好的藝術課堂教學能力的高職藝術教師。這樣的高素質“雙師型”教師，才能全方位指導學生，全面提升人才培養(yǎng)工作質量。

二、新時代高職院校藝術教育類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的意義

（一）適應新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求

2022 年8 月，教育部、發(fā)改委、財政部、人力資源和社會保障部四部門聯合印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，該方案適應職業(yè)教育“三教”改革、高職擴招、職業(yè)技能提升培訓等新任務新要求。方案指出：建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格準入、聘用考核制度，教師職業(yè)發(fā)展通道暢通，待遇和保障機制更加完善，職業(yè)教育教師吸引力明顯增強，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍?；诖?，需要持續(xù)提升藝術教育類教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)能力和實踐能力。

（二）適應高職藝術教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求

高職院校藝術教育類專業(yè)，應從深化職業(yè)教育發(fā)展、適應行業(yè)發(fā)展人才需求及提升育人培養(yǎng)工作質量等多個維度滿足社會對藝術教育類專業(yè)人才的多方面需求。鑒于此，必須要將培養(yǎng)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和能力作為第一要素。提升職業(yè)能力的根本目的是提升學生的發(fā)展競爭力、就業(yè)競爭力，通過師德教育、行為養(yǎng)成教育以及校內外多種方式的學習和實踐，增強藝術教育類專業(yè)人才的思想道德品質、職業(yè)素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)。通過學習，使其掌握多種基礎專業(yè)技能、職業(yè)技能及轉化運用的能力，具備更強的就業(yè)發(fā)展能力。

（三）適應行業(yè)企業(yè)對高職院校社會服務能力的需求

高職院校藝術教育類課程的教學內容相對寬泛，各地區(qū)高職院校藝術教育類課程教學雖然大同小異，但基礎教學邏輯、教育策略及教育方法卻存在較大區(qū)別?；谒囆g教育類專業(yè)課程深化雙師型教師隊伍的建設，能優(yōu)化教師課程教學實踐體系，使教師具備更強的社會服務能力，能幫助教師加強對當前教學資源、社會資源的有效整合，使教師能基于教育服務功能的拓展，有目的性的開展藝術教育類課程的教學創(chuàng)新。強化教師社會服務意識、提升社會服務能力，使教師能在多個層面均發(fā)揮自身的教育工作優(yōu)勢。所以，雙師型教師隊伍的建設，將在拓展教師課程教學服務功能的同時，構建多位一體的藝術課程教學體系，使教師能在挖掘學生學習潛力的過程中，不斷提升自身的教育工作水平。以此，為藝術教育類課程教學實踐工作高質量發(fā)展提供多個層面的教育保障。

三、新時代高職院校藝術教育類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設現狀與對策

（一）藝術教育類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的現狀分析

基于社會和行業(yè)對高素質藝術師資和藝術人才的需求和要求，倒逼承擔人才培養(yǎng)工作的教師必須成為高素質的“雙師型”教師，隊伍建設迫在眉睫。目前，高職院校藝術教育類專業(yè)教師隊伍仍然存在部分問題：第一，對行業(yè)企業(yè)發(fā)展了解不深不透，對行業(yè)的新理念、新技術、新要求知之甚少，未能將新要求運用于高職藝術師資人才培養(yǎng)教學中。第二，高職院?！半p師型”教師隊伍建設的標準不科學、不合理，評價和考核制度不全，激勵機制和保障不夠有力。部分高職院校的雙師型教師隊伍建設，僅為教師提供信息化教育培訓支持，在教師教育實訓、教育資質考核、教師互動及多元化教育管理方面，卻未能提供有效的教育幫助，部分教師僅能自力更生，謀求發(fā)展。最終，降低了高職院校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)質量，使高職院校“雙師型”教師隊伍的建設發(fā)展嚴重滯后。

（二）藝術教育類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的對策

1.切實提升“雙師型”教師隊伍建設的針對性和有效性

提升“雙師型”教師隊伍建設的針對性和有效性，需要從加強與行業(yè)對接溝通、強化教育實踐互動等方面為教師提供實踐工作支持。加強與行業(yè)的對接和溝通，是職業(yè)院校應該積極主動對接一線行業(yè)企業(yè)，建設教育實踐基地和專業(yè)實踐基地，設立教師工作站，為教師提供優(yōu)質的實踐平臺和機會。鼓勵教師深入了解行業(yè)新理念、新技術、新要求，向一線名師、藝術大師學習，持續(xù)提升師德素養(yǎng)和教師教學實踐、專業(yè)實踐能力，反哺人才培養(yǎng)工作，落實立德樹人根本任務。強化教育實踐互動，是在提升教師教學工作能力的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)新團隊人才聚集優(yōu)勢。在職業(yè)院校名師與行業(yè)名師“雙師”指導下，幫助教師構建多元互動的教育工作環(huán)境，使教師能運用教學互動檢驗教學成果和行業(yè)實踐成果，進一步檢視不足，有效提升綜合素質與能力。

2.科學構建服務保障機制和教學管理機制

與企業(yè)、政府機構與第三方教育機構開展教育合作，能解決高校教師隊伍建設資源匱乏的問題，使高職院?？梢栽诖罱ń處熃逃嘤柶脚_、構建教育實訓基地及完善教育資質考核保障等多個方面提升對相關教師的教育服務能力，并圍繞雙師型教師隊伍的建設，完善多元化的教育服務保障機制。

對于新時期藝術教育類專業(yè)的“雙師型”教師隊伍的建設，必須基于強化教學資質管理為中心，結合“雙師型”教師的教育培養(yǎng)需求，對教師教育資質、教學指導能力、職稱、學歷及持有的教育證書等相關信息進行數字化管理，并基于以上內容建立完善的教師教育工作數據模型，從多個維度探究教師教學工作質量及教學水平。對于未能達到“雙師型”教師隊伍建設要求的教職人員，高職院校應為其提升教學指導能力、強化教學素質及取得相應的教學證書提供幫助，使教師能提升教育工作適應能力與教育實踐引導能力，彌補教師部分基礎課程教學短板，實現課程教學工作的平衡化發(fā)展。其中，“雙師型”教師教學資源管理機制，并非單方面針對教師教育工作能力進行分析，而是為教師教育工作的穩(wěn)步推進，建立相應教育數據和教育信息平臺，使教師能在提升教育工作能力的基礎上，按照雙師型教師工作要求，有計劃開展教育實踐與教育培訓工作。例如，對于未能取得雙證書的教師，高職院校應鼓勵教師參加“1+X”講師、高級培訓師的相關培訓，幫助其獲得雙證書，提升雙能力，這有利于在職業(yè)院校獲批“1+X”證書試點后，教師有資格有能力開展培訓工作，幫助學生獲取相關職業(yè)資格證書。

3.依托省級教師教學創(chuàng)新團隊，探究“U-R-S”聯合培養(yǎng)“雙師型”教師模式

“藝術教育專業(yè)群”省級教師教學創(chuàng)新團隊是一支由教學名師掛帥、校外一線的行業(yè)專家和校內骨干教師加盟，“老中青”人才參與、分工明確、結構合理的團隊。創(chuàng)新團隊以藝術教育專業(yè)群建設為基礎，秉承蔡元培“五育并舉”之美育思想和“以美導人奮進，以德育人求藝”的藝術教育理念，充分發(fā)揮領銜人“省級名師培養(yǎng)對象”的示范引領、“傳幫帶”的積極作用。帶領團隊教師以項目建設為抓手，凝心聚力，協同努力，為提升高職院校藝術教育專業(yè)群的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科學研究、社會服務等方面工作的高質量發(fā)展做出了積極的努力和貢獻；團隊成員教科研的能力也得以大力提升，團隊建設取得良好成效。專業(yè)群團隊與多所“緊密共建型”基地學校深度合作，成為校企命運共同體。團隊成員深入一線，在小學和藝術培訓機構、企業(yè)建設教育實踐基地、藝術實踐基地、教學研究基地，開展師范生教育實踐、第二課堂指導、教師工作站，共建集教師培養(yǎng)、研究和服務為一體的藝術教育群實訓基地。團隊建設帶動高職院校藝術教育類“雙師型”教師隊伍建設，幫助高職院校教師在開展教育互動的過程中汲取教學經驗，提升教師對各類教育問題的解決能力。這可以使教師能在各自的教育團隊中發(fā)揮不同的教學工作優(yōu)勢，并基于各個教師團隊的工作特點，有的放矢地安排工作內容，使教師在團隊內部實現教學和行業(yè)工作能力的全面提升。

基于高職藝術師資隊伍多年的育人經驗，結合課題研究，依托教師教學創(chuàng)新團隊建設整合多方力量，探究出培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質“雙師型”教師隊伍的策略與方法，即“U-R-S”聯合培養(yǎng)模式：“U”即university，大學；“R”即“Research Center”，研究中心，研究中心指省級學校美育與藝術教育研究中心；“S”即“school”，指的是小學，即人才培養(yǎng)結合主要就業(yè)方向。三方聯合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，帶動團隊成員和學院教師聯合承擔全省中小學樂團指揮培訓、鄉(xiāng)村教師素質提升工程等省級美育師資培訓活動，共同參與研制全省大中小學美育年度報告等美育方案，構建“U-R-S”命運共同體，協同育人育師，大力提升學生素質，使教師基于相互扶持和集思廣益的教育策略，持續(xù)提升教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、社會服務能力，逐步成長為高素質的“雙師”，由點帶面逐步推進，進而實現“雙師型”教師隊伍建設的高質量發(fā)展。

四、結語

綜上所述，高職院校藝術教育類專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設，主要是從提升高職院?！半p師型”教師隊伍建設的針對性和有效性，深化教育工作實踐，完善教育協同體系，依托省級教師教學創(chuàng)新團隊，探究“U-R-S”聯合培養(yǎng)“雙師型”教師模式等多個維度提升，使高職院校的“雙師型”隊伍建設和人才培養(yǎng)工作同步推進和提升，努力服務職業(yè)教育高質量發(fā)展。