張萍

摘 要：音樂游戲是一種適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，便于學(xué)生在積極體驗(yàn)的過程中掌握音樂知識(shí)，發(fā)展音樂素養(yǎng)。文章根據(jù)應(yīng)用音樂游戲?qū)嵤┮魳方虒W(xué)的價(jià)值，以音樂課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，探索了應(yīng)用音樂游戲?qū)嵤┬W(xué)音樂教學(xué)的策略，希望能借助音樂游戲優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂游戲；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）34-0085-03

小學(xué)是音樂啟蒙教育階段。在此階段，學(xué)生需要投身音樂學(xué)習(xí)，掌握音樂知識(shí)，發(fā)展音樂素養(yǎng)。掌握音樂知識(shí)的過程正是學(xué)生發(fā)展音樂素養(yǎng)的過程。音樂知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性，這是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一大障礙。小學(xué)生普遍愛玩、好動(dòng)，樂于體驗(yàn)游戲。在體驗(yàn)游戲的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)深刻的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉多樣的能力?；趯W(xué)生的特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)情況，小學(xué)音樂教師可以將音樂游戲應(yīng)用于音樂教學(xué)中，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、音樂游戲概述

（一）音樂游戲的內(nèi)涵

在體驗(yàn)互動(dòng)式游戲的過程中，參與者會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行語言、動(dòng)作交流，逐步達(dá)成既定的活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)獲得身心的愉悅。音樂游戲是游戲的下位詞，是融入了音樂元素的游戲。具體來說，音樂游戲是教師在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和音樂教學(xué)內(nèi)容，

創(chuàng)設(shè)的有趣味性、實(shí)踐性的游戲，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生掌握音樂知識(shí)、發(fā)展音樂素養(yǎng)、愉悅身心的活動(dòng)。

（二）音樂游戲的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投身音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是有效實(shí)施音樂教學(xué)的前提。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在體驗(yàn)音樂游戲的過程中，學(xué)生會(huì)始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用多樣的方式進(jìn)行探究，輕松地掌握抽象、復(fù)雜的音樂知識(shí)，獲得音樂學(xué)習(xí)滿足感，由此進(jìn)一步激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在學(xué)習(xí)四分音符、四分休止符的過程中，學(xué)生通過“我是小動(dòng)物”游戲，化身為小動(dòng)物，用張嘴、閉嘴、拍手、跺腳等動(dòng)作表示四分音符、四分休止符，由此掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

新時(shí)期的音樂教學(xué)重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中，提高學(xué)生的想象創(chuàng)造能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。相較于教師的講授，音樂游戲是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)[2]。學(xué)生在體驗(yàn)音樂游戲的過程中，可以彰顯自身的潛能，自由地進(jìn)行想象、創(chuàng)造，潛移默化地發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力。

3.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在體驗(yàn)音樂游戲的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與小組成員合作，提出各種“好點(diǎn)子”，進(jìn)行表演、歌唱等，順其自然地發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。例如，在教學(xué)每首樂曲的過程中，教師都可以開展“玩具音樂會(huì)”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生和小組成員依據(jù)樂曲內(nèi)容，自制不同的打擊樂器，合作拍打節(jié)奏，借此提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)效果

教師將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在學(xué)生有所發(fā)展的情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然可以得到增強(qiáng)。此外，教師將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以切實(shí)地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推動(dòng)音樂教學(xué)順利開展，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。具體而言，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式以“教師講、學(xué)生聽”為主，枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師將音樂游戲應(yīng)用于音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)音樂課堂。在課堂上，學(xué)生會(huì)與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)，

營造出輕松、自由的氛圍。此外，教師也會(huì)更新教學(xué)理念、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，切實(shí)提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)相長的情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然可以得到增強(qiáng)。

二、音樂游戲的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：應(yīng)用音樂游戲，激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課間活動(dòng)和音樂課堂之間的“橋梁”。大部分學(xué)生在體驗(yàn)生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)后，很難馬上進(jìn)入音樂課堂，甚至不愿意進(jìn)入音樂課堂。音樂游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“法寶”[4]。在音樂課堂教學(xué)中，

教師要把握導(dǎo)入時(shí)機(jī)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，應(yīng)用相關(guān)的音樂游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)順其自然地走進(jìn)音樂課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。

例如，《糖果仙子舞曲》的背景為：瑪麗在胡桃夾子的帶領(lǐng)下來到糖果王國，受到了糖果仙子的熱情招待，糖果仙子為瑪麗表演了各種美妙的舞蹈。小學(xué)生的想象力豐富，在聆聽音樂的過程中會(huì)產(chǎn)生無限的遐想，想要用舞蹈動(dòng)作來展現(xiàn)自我。基于此，在《糖果仙子舞曲》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)表演性游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以先用生動(dòng)的語言描述《糖果仙子舞曲》的基本內(nèi)容，并提出問題：“如果你是糖果仙子，你會(huì)為瑪麗表演什么樣的舞蹈呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，在腦海中想象各種舞蹈動(dòng)作。教師則把握時(shí)機(jī)，在電子白板上播放《糖果仙子舞曲》，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演糖果仙子這一角色，想象場景并表演。全體學(xué)生投入表演性游戲中，演繹出各種各樣的舞蹈，同時(shí)建立積極的情感。在全體學(xué)生演繹舞蹈的過程中，課堂氛圍變得越來越輕松、自由。教師把握時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《糖果仙子舞曲》，感受糖果仙子舞蹈的特點(diǎn)。如此，學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，同時(shí)明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。此外，大部分學(xué)生在體驗(yàn)情景表演游戲的過程中還能夠鍛煉想象能力、創(chuàng)造能力，同時(shí)激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，

可謂一舉多得。

（二）講解環(huán)節(jié)：應(yīng)用音樂游戲，掌握知識(shí)

講解環(huán)節(jié)的任務(wù)有很多，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)是其中之一。對大部分學(xué)生來說，音樂知識(shí)復(fù)雜、抽象。學(xué)生的形象思維較活躍，往往需要在與直觀事物、場景互動(dòng)的過程中建構(gòu)一定的認(rèn)知[5]。音樂游戲具有直觀性、形象性，契合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以使學(xué)生獲得建構(gòu)音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)。對此，在音樂課堂的講解環(huán)節(jié)，教師可以圍繞具體的音樂知識(shí)，編創(chuàng)相應(yīng)的音樂游戲，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知。

例如，跳音和連音是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞該知識(shí)，教師借鑒柯爾文手勢，編創(chuàng)手勢舞游戲。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師在電子白板上播放相關(guān)的樂曲，并伴隨樂曲演繹手勢舞。當(dāng)教師聽到連音所處的樂句時(shí)，揮舞手臂，劃出連貫的弧形；在聽到跳音所處的樂句時(shí)，揮動(dòng)手臂，做出小兔子蹦跳的動(dòng)作。學(xué)生認(rèn)真傾聽樂曲，觀看教師的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿。在帶領(lǐng)學(xué)生做完手勢舞游戲后，教師重復(fù)兩大動(dòng)作，并介紹連音和跳音，使學(xué)生建立直觀的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，圍繞連音、跳音編創(chuàng)相應(yīng)的動(dòng)作，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的手勢舞，并進(jìn)行表演，再次感受連音、跳音的特點(diǎn)。在反復(fù)體驗(yàn)手勢舞游戲的過程中，學(xué)生很容易將連音、跳音印刻在腦海深處，加深理解和記憶，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，大部分學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中鍛煉了想象創(chuàng)造能力，提升了藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)：應(yīng)用音樂游戲，深化理解

練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將已有認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，直觀地展現(xiàn)自身的認(rèn)知成果，暴露自身的認(rèn)知問題。教師可以在聽、看的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知不足，提高認(rèn)知能力。音樂游戲是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的活動(dòng)。在音樂游戲的作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，樂于展現(xiàn)自我，為教師提供了解學(xué)情的便利。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要將音樂游戲應(yīng)用于練習(xí)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》的過程中，教師集中精力引導(dǎo)學(xué)生感受二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。在學(xué)生建立一定的感受后，教師編創(chuàng)相關(guān)的節(jié)奏游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體而言，在游戲中，教師用生動(dòng)的語言描述日喀則的美景，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生想象日喀則景色的過程中，教師向他們提問：“我們可以怎樣到日喀則？”與此同時(shí)，教師做出手指在空中旋轉(zhuǎn)的手勢，借此表示坐飛機(jī)。學(xué)生在觀看的過程中可以獲得靈感，為自主地進(jìn)行聲勢律動(dòng)做好準(zhǔn)備。之后，教師在電子白板上播放《我的家在日喀則》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受節(jié)拍，并編創(chuàng)動(dòng)作。有的學(xué)生在想象和創(chuàng)造能力的助力下，做出拍手、拍肚子、拍肩膀、轉(zhuǎn)圈等一連串動(dòng)作，感受和表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏；有的學(xué)生則做出拍手—搖頭—聳肩—轉(zhuǎn)圈動(dòng)作，以此來體現(xiàn)樂曲的節(jié)奏。教師認(rèn)真觀看學(xué)生的動(dòng)作，直觀地了解他們的節(jié)奏感知情況，發(fā)現(xiàn)問題。針對所發(fā)現(xiàn)的問題，教師走到學(xué)生的身邊，一一進(jìn)行指導(dǎo)。在教師的耐心幫助下，全體學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握樂曲節(jié)奏。教師在贊賞學(xué)生良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們與小組成員發(fā)揮想象力，編創(chuàng)新動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作接龍，相互配合地展現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏。如此，學(xué)生不僅可以有效地感受到二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，還可以體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉想象創(chuàng)造能力，提高合作水平。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)：應(yīng)用音樂游戲，鞏固成果

總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)[6]。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，一些教師經(jīng)常使用提問法，引導(dǎo)學(xué)生站在整體角度回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種做法雖然可以取得一定的成效，但形式單一、缺乏趣味，很容易降低學(xué)生知識(shí)總結(jié)的積極性。針對這種情況，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用音樂游戲，讓學(xué)生在游戲過程中回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)生熟悉音名后，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)智能游戲——“打地鼠”。具體而言，教師需要發(fā)揮電子白板的作用，展示打地鼠游戲。每個(gè)地鼠頭上的帽子標(biāo)有不同的音符。當(dāng)?shù)厥髲亩蠢镢@出來時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察，快速回想，說出音符的名字。當(dāng)所說的音名正確時(shí)，學(xué)生可以得到一分；當(dāng)說出的音名不正確時(shí)，學(xué)生不得分。在競爭意識(shí)的作用下，大部分學(xué)生踴躍參與游戲。教師利用電子白板的班級(jí)助手隨機(jī)選擇學(xué)生，鼓勵(lì)他們輪流參與游戲。在參與游戲的過程中，學(xué)生不斷地回想音名，由此加深記憶。在每輪游戲結(jié)束后，教師可以重點(diǎn)講述錯(cuò)誤的音名，幫助學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知不足。同樣，其他學(xué)生在觀看游戲的過程中，也可以反復(fù)地回想、總結(jié)音名。在學(xué)生參與游戲后，教師可統(tǒng)計(jì)得分，為得分最多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。之后，教師鼓勵(lì)全體學(xué)生一起回憶音樂，唱音名。在學(xué)生唱音名時(shí)，教師在黑板上寫出相應(yīng)的音符。通過體驗(yàn)游戲，大部分學(xué)生輕松地梳理、總結(jié)了音名，加深了記憶，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂游戲是小學(xué)音樂教學(xué)的助力。教師將音樂游戲應(yīng)用于音樂教學(xué)中，可以在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，營造輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情感的驅(qū)動(dòng)下，也會(huì)踴躍地體驗(yàn)音樂游戲，輕松掌握音樂知識(shí)，鍛煉多樣能力，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂學(xué)習(xí)水平。所以，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，編創(chuàng)相關(guān)的音樂游戲，使音樂游戲貫穿音樂教學(xué)始終，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。

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