程夢琪 汪婷 金蔚雪 鐘泳儀

【摘 要】 山東省泰安市特殊教育中心成立于2012年，是一所招收聽障、視障、智障及孤獨癥學(xué)生，集義務(wù)教育和職業(yè)教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校。高理敬校長基于積極心理健康教育理論，提出“美麗特教”辦學(xué)思想，踐行幸福教育，用“積極”和“美麗”育人理念引領(lǐng)特需學(xué)生幸福成長，為特需學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 名校長；特殊教育；“美麗特教”；職業(yè)教育

【中圖分類號】 G760

山東省泰安市特殊教育中心成立于2012年，是由原泰安盲人學(xué)校、岱岳區(qū)聾啞學(xué)校和泰山區(qū)育才學(xué)校合并而成的一所綜合性特殊教育學(xué)校。1990年高理敬從普通學(xué)校調(diào)入原泰安盲人學(xué)校任教，2003年走上校長崗位。2012年，高理敬接下泰安市特殊教育發(fā)展引領(lǐng)者的重任，成為泰安市特殊教育中心（以下簡稱學(xué)校）的校長。為了落實泰安市教育局提出的“幸福教育工程”要求，高理敬校長基于積極心理健康教育理論，提出“美麗特教”辦學(xué)思想，并在實踐的基礎(chǔ)上進一步豐富辦學(xué)思想內(nèi)涵，構(gòu)建幸福教育課程體系?！懊利愄亟獭鞭k學(xué)思想及學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，得到了專家學(xué)者的充分認可和高度肯定，并在山東省內(nèi)及全國其他部分地市推廣。高理敬先后榮獲泰安市先進工作者、泰山功勛校長、泰安市直系統(tǒng)人民滿意校長等榮譽稱號；在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校也先后獲得全國殘疾人康復(fù)工作先進集體、全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地、省級文明單位等榮譽稱號。

問：辦學(xué)思想是一所學(xué)校的靈魂，您基于積極心理健康教育理論，提出了“美麗特教”辦學(xué)思想，您能具體闡述一下該辦學(xué)思想的由來和內(nèi)涵嗎？

高理敬校長：2012年泰安市城區(qū)3所特校合并，更名為泰安市特殊教育中心。為了落實泰安市教育局提出的“幸福教育工程”要求，學(xué)校專門成立了文化建設(shè)團隊，通過聘請專家指導(dǎo)、學(xué)習(xí)研討等多種方式展開理論探索，最終確定將積極心理健康教育理論作為幸福教育的理論支撐點和本校“美麗特教”辦學(xué)思想的理論基石。

積極心理健康教育理論堅持積極的評價取向，用積極的心態(tài)來對心理現(xiàn)象進行解讀，重視學(xué)生自身的積極因素和潛能的開發(fā)，為學(xué)生的生存與發(fā)展提供積極的心理保障。積極心理健康教育理論注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人、對事、對己、對自然的積極應(yīng)對態(tài)度、技巧和能力，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展。

在辦學(xué)思想的具體內(nèi)涵上，“美麗特教”之美體現(xiàn)在學(xué)生、教師和學(xué)校三方面。一是培養(yǎng)“美麗學(xué)生”。學(xué)校立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、良好的生活能力、過硬的專業(yè)技能、健康的興趣愛好、科學(xué)的運動習(xí)慣和合格的信息素養(yǎng)，力求讓每名學(xué)生都能成為“美麗學(xué)生”。二是塑造“美麗教師”。學(xué)校以辦學(xué)理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，給予教師更多的人文關(guān)懷，讓教師感受到職業(yè)的獲得感和幸福感，提高職業(yè)信仰，全身心投入教書育人事業(yè)。三是建設(shè)“美麗學(xué)校”。學(xué)校堅持以人為本，通過優(yōu)化管理制度、建設(shè)良好環(huán)境、打造幸福文化，不斷踐行和完善“美麗特教”辦學(xué)思想，為學(xué)生成長和教師發(fā)展提供沃土。

問：在“美麗特教”辦學(xué)思想引領(lǐng)下，學(xué)校形成了獨特的幸福教育課程體系，請您介紹一下幸福課程的主要內(nèi)容以及教學(xué)模式。

高理敬校長：學(xué)校合并后的生源包括視障、聽障和智障三類學(xué)生，原有的培養(yǎng)體系已不適應(yīng)當時的生源情況。因此，學(xué)校以“美麗特教”辦學(xué)思想為支點，不斷開發(fā)和整合教學(xué)資源，提出學(xué)生幸福發(fā)展六指標，構(gòu)建幸福教育課程體系。

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，學(xué)校將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與幸福教育有機結(jié)合，進一步豐富學(xué)生幸福發(fā)展指標的內(nèi)涵。以積極的心理品質(zhì)為例，我們確定了“3+2”的積極心理品質(zhì)發(fā)展目標，“3”即低、中、高3個培養(yǎng)階段，“2”即“為人”和“處事”行為標準，以“3+2”的形式來實現(xiàn)學(xué)生好學(xué)、誠信、自立、樂觀等品質(zhì)的發(fā)展目標。

幸福教育課程體系由育心課程、個需課程、學(xué)科課程和活動課程共同構(gòu)成，主要采用“課程—活動”的培養(yǎng)形式。育心課程是以“幸福閱讀”來進行心理健康教育的主題教育課程。我們在全校范圍內(nèi)開設(shè)了幸福閱讀課，針對不同年級學(xué)生的特點開列專門的必讀書單，探索出“推薦+自選”“自讀+導(dǎo)讀”“討論+展示”“內(nèi)化+延伸”四個“+”閱讀教學(xué)模式，并形成“說、寫、誦、演、評、辯”表現(xiàn)性評價模式。鑒于視障學(xué)生的缺陷特點和盲文書籍數(shù)量的限制，學(xué)校為每名視障學(xué)生配備了學(xué)習(xí)機，隨時隨地實現(xiàn)“幸福聽讀”。育心課程不僅提高了學(xué)生的閱讀速度，擴大了學(xué)生的閱讀面，也促進了特需學(xué)生的心理健康成長。在教育部、國家語委主辦的第三屆中華經(jīng)典誦寫講大賽中，學(xué)校學(xué)生的作品《摸讀中國》獲得山東省一等獎、國家二等獎的好成績。

個需課程不僅包括康復(fù)、視訓(xùn)類個訓(xùn)課程，還包括根據(jù)每名學(xué)生的興趣和需要開設(shè)的音樂、美術(shù)和生活自理類個別化課程。我們以“人人會一種才藝”為目標，打破原有班級界限，采取選課走班的方式開展才藝項目學(xué)習(xí)。學(xué)校還根據(jù)每個年齡段學(xué)生的特點，制訂了生活自理能力評估標準，每年開展生活自理能力比賽。

學(xué)科課程是每日常規(guī)課程，根據(jù)國家課程方案和課程標準而開設(shè)，是育人的主要載體。我們將“美麗特教”辦學(xué)思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，賦予每一個月份不同的積極心理內(nèi)涵。以11月“誠信”主題為例，各個學(xué)科都從教學(xué)內(nèi)容中挖掘“誠信”主題相關(guān)的內(nèi)容，在該月集中對全校學(xué)生進行積極心理品質(zhì)的強化教育。

活動課程包括“美麗約定”“夢想廣播站”等文化實踐活動?！懊利惣s定”要求每名新生開學(xué)時，都要自己制作約定卡，參加“我和校長美麗約定”簽約儀式。“美麗約定”體現(xiàn)了《中小學(xué)生守則》和社會主義核心價值觀的要求。而每天的“夢想廣播站”包括個人朗讀和全班誦讀等不同形式，朗讀內(nèi)容涵蓋與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩歌、故事等，以此培養(yǎng)學(xué)生文明友愛、自強自立等優(yōu)秀品質(zhì)。

問：讓每一名殘疾兒童青少年都有人生出彩的機會，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，是“美麗特教”和“幸福課程”的出發(fā)點與最終歸宿。學(xué)校為了實現(xiàn)這一目標，形成了極具特色的職業(yè)教育體系，您能具體介紹一下嗎？

高理敬校長：學(xué)校將泰山文化融入職業(yè)教育中，結(jié)合特需學(xué)生能力和市場需求，探索適合本校學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)自強自立的學(xué)生，幫助他們成功走上工作崗位，為社會貢獻自己的力量。

學(xué)校推行“上學(xué)就掙錢，畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)能創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的能力、需求及興趣，開設(shè)不同的專業(yè)，并以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)校與當?shù)仄髽I(yè)深入合作，大力推進校企合作項目，將工廠直接搬到學(xué)校，真正實現(xiàn)校企融合。目前已有兩家企業(yè)將車間設(shè)置在學(xué)校中，學(xué)生可以直接在學(xué)校里進行實習(xí)實訓(xùn)，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并獲得實習(xí)工資。

學(xué)校堅持文化引領(lǐng)，形成非遺項目與職業(yè)教育融通發(fā)展模式。非遺文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，特需學(xué)生學(xué)習(xí)非遺技藝不僅能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能增加就業(yè)機會。學(xué)校充分利用泰安市非遺項目資源優(yōu)勢，將非遺項目引入校園，進行校本課程開發(fā)，讓非遺項目（如泰山松振療法、泰山剪紙、泰山煎餅和泰山神豆腐等）與職業(yè)教育融通發(fā)展，促進特需學(xué)生就業(yè)。為了滿足學(xué)生的不同需求，學(xué)校邀請不同領(lǐng)域的專家和非遺項目的志愿者來校進行教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的訓(xùn)練。同時，學(xué)校構(gòu)建了非遺項目課程體系，通過整體規(guī)劃、分步推進，實現(xiàn)學(xué)段銜接、目標分層，貫通小學(xué)、初中和中職三個學(xué)段。

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，學(xué)校大力開展職業(yè)興趣培養(yǎng)活動，主要以活動課和實踐課的形式進行。從小學(xué)三年級開始，學(xué)校就設(shè)置了職業(yè)興趣培養(yǎng)課程和動手實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀蔬菜大棚，讓學(xué)生品嘗自己采摘的草莓，從而對草莓種植產(chǎn)生興趣；初中階段開設(shè)手工課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的職業(yè)技能；到了中職階段，主要圍繞就業(yè)展開專業(yè)學(xué)習(xí)，進行系統(tǒng)培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)。同時，學(xué)校還建立了以特需學(xué)生陪讀家長為主體的家校共育體系，組織開展對陪讀家長的培訓(xùn)，充分調(diào)動陪讀家長的積極性，讓家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)職業(yè)興趣和操作技能。

特需學(xué)生就像一粒粒種子，學(xué)校就像土壤。高理敬校長守護著這片沃土，以“美麗特教”成就特需學(xué)生幸福人生。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系，200062）

特別鳴謝：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系