周宏燕 孫 俊

擁有好教師是學(xué)校的光榮，“四有”好教師已成為衡量教師素養(yǎng)的重要指標(biāo)。以“四有”好教師成長(zhǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)的教師發(fā)展路徑在越來(lái)越多的學(xué)校得以實(shí)踐。江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)通過(guò)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建浸潤(rùn)生命的教師素養(yǎng)指標(biāo)、實(shí)施路徑、合作機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，助力學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

一、“浸潤(rùn)”的內(nèi)涵

浸潤(rùn)是指慢慢地滲透、浸入，以達(dá)到潛移默化影響的效果。浸潤(rùn)是一種由外而內(nèi)、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。浸潤(rùn)是一種行為表達(dá)，是生命成長(zhǎng)的呈現(xiàn)，但更是深入骨髓的潤(rùn)澤。

第一，浸潤(rùn)出一種精神。精神是扎根于內(nèi)心的氣質(zhì)。通過(guò)“四有”好教師培育，強(qiáng)化教師積極向上、為國(guó)育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第二，浸潤(rùn)出一種氛圍。氛圍指存在于教師群體的習(xí)慣。這種氛圍就是落實(shí)、踐行“四有”好教師的自覺(jué)行動(dòng)。

第三，浸潤(rùn)出一種格局。格局是“四有”好教師所具備的視野或情懷，是師師互動(dòng)、師生互動(dòng)過(guò)程中的愛(ài)的自然流露。

第四，浸潤(rùn)出一種文化。文化是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。這種特質(zhì)是內(nèi)化于心、外化于行的必備品格。

二、“浸潤(rùn)”的路徑

1.生長(zhǎng)樣式：由表及里，塑知行合一之品質(zhì)

“四有”好教師的成長(zhǎng)需要由表及里地浸潤(rùn)?！氨怼敝傅氖腔凇八挠小焙媒處熕膫€(gè)維度的外在表述，即需要教師明白四個(gè)維度間的關(guān)系、每個(gè)維度存在的意義及每個(gè)維度的指標(biāo)等?！袄铩敝傅氖菍?duì)四個(gè)維度的感悟、理解、內(nèi)化等?！袄铩彼从车氖墙?rùn)后的新素養(yǎng)。通過(guò)由表潤(rùn)里的內(nèi)外兼修，達(dá)成表里如一、知行合一的品質(zhì)?！八挠小焙媒處煹乃仞B(yǎng)不是理論層面的記憶，而是教師在日常生活、工作中言行的自覺(jué)呈現(xiàn)，也是教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、示范者所應(yīng)具備的基本師德。以仁愛(ài)之心為例談知行合一品質(zhì)的塑造。

仁愛(ài)之心是基于情感的表達(dá)。為了更好地讓教師領(lǐng)悟仁愛(ài)之心，可以開(kāi)展仁愛(ài)之心“五問(wèn)”活動(dòng)。一問(wèn)學(xué)生感受到仁愛(ài)之心了嗎？二問(wèn)如何知道學(xué)生感受到仁愛(ài)之心？三問(wèn)怎么在日常工作中踐行仁愛(ài)之心？四問(wèn)為什么要有仁愛(ài)之心？五問(wèn)仁愛(ài)之心的內(nèi)涵是什么？通過(guò)追問(wèn)、反思、內(nèi)化，再到課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐。教師要有大愛(ài)，但教師更要有愛(ài)的藝術(shù)。

2.組織架構(gòu)：由上而下，建合作創(chuàng)新之團(tuán)隊(duì)

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)是團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力的保障。團(tuán)隊(duì)建設(shè)遵循自上而下、行政驅(qū)動(dòng)、骨干帶頭、強(qiáng)弱結(jié)合的原則。在團(tuán)隊(duì)中，位于頂層的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃，以構(gòu)建具有合作創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)。合作首先表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員共同參與活動(dòng)，其次表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員的思想互動(dòng)性，人人為活動(dòng)的開(kāi)展提供思想支撐。合作是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是活動(dòng)得以開(kāi)展的保障，創(chuàng)新是合作中新思維的呈現(xiàn)。

合作的團(tuán)隊(duì)要保證在該團(tuán)隊(duì)里人人有事可做，能體現(xiàn)人人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。所以在打造團(tuán)隊(duì)時(shí)，不僅要有團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)體系、組織章程，還要有各個(gè)成員具體承擔(dān)的任務(wù)。同時(shí)要通過(guò)創(chuàng)新求突破、求實(shí)效。以學(xué)校開(kāi)展的“江南好教師”宣講活動(dòng)為例。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)討論，提出了從學(xué)生的視角發(fā)掘好教師，由學(xué)生作為宣講主體來(lái)講述對(duì)好教師的理解。這種經(jīng)過(guò)換位思考的創(chuàng)新舉措感動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生理解了教師的辛苦付出。

3.習(xí)得過(guò)程：由動(dòng)到靜，煉生命浸潤(rùn)之修養(yǎng)

修養(yǎng)是人在理論、知識(shí)、技能等方面所達(dá)到的水平，也是人長(zhǎng)期養(yǎng)成的待人處事的態(tài)度。在“四有”好教師培育過(guò)程中，教師個(gè)體要關(guān)注自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重習(xí)得過(guò)程，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，以提升效果。習(xí)得過(guò)程要注意動(dòng)靜結(jié)合，既要有動(dòng)態(tài)的基于考察、調(diào)研等形式的提升性學(xué)習(xí)，也要有靜態(tài)的基于自身思考的總結(jié)、讀書(shū)、反思性感悟等。在這種動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)中，教師要修煉浸潤(rùn)生命的好素養(yǎng)，并使素養(yǎng)成為人生修養(yǎng)。

在習(xí)得過(guò)程中，教師自身的反思及計(jì)劃性的實(shí)踐尤為重要。基于此，學(xué)校開(kāi)展了“四有”好教師讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)校向教師推薦閱讀書(shū)目，教師自主選擇感興趣的書(shū)籍閱讀。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，希望通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，反思自身的不足，改善自己的教育教學(xué)狀態(tài)。

4.呈現(xiàn)方式：由隱到顯，秀教師之風(fēng)采

學(xué)校有必要宣傳教師楷模。教師中有許多甘于奉獻(xiàn)、師德高尚的好教師，他們身上盡顯“四有”好教師特質(zhì)。這些好教師就隱藏在教師群體中，學(xué)校要通過(guò)舉辦相關(guān)活動(dòng)給他們展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種由隱到顯的呈現(xiàn)方式，展示教師的風(fēng)采。展示優(yōu)秀教師不是“四有”好教師培育的根本目的，而是希望通過(guò)身邊優(yōu)秀榜樣的風(fēng)采秀，帶動(dòng)身邊更多教師走向優(yōu)秀。

5.普惠對(duì)象：由師惠生，育愛(ài)國(guó)勇毅之棟梁

“四有”好教師的培育是基于教師發(fā)展層面的。教師發(fā)展的根本目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要用堅(jiān)定的信念、良好的道德引領(lǐng)學(xué)生，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，用仁愛(ài)之心感化學(xué)生。這是由師惠生的過(guò)程。在實(shí)際操作中，“四有”好教師的培育理念也要和學(xué)校的育人理念相融合?！皭?ài)國(guó)、勇毅”是我校的校訓(xùn)。所以，在“四有”好教師培育過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)對(duì)校訓(xùn)的理解，并能闡述校訓(xùn)背后蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，更重要的是要將校訓(xùn)落實(shí)于育人行動(dòng)中?！八挠小焙媒處煹慕ㄔO(shè)不是純粹的理念，它需要教師付諸行動(dòng)。

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。“四有”好教師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的執(zhí)行者。在課堂教學(xué)中，教師要有機(jī)滲透育人思想，將對(duì)學(xué)生的思想品格提升納入教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校也要開(kāi)設(shè)特色課程，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)有特質(zhì)的學(xué)生。班級(jí)或?qū)W校層面也應(yīng)該組織以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主題的育人活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受熏陶，潛移默化地浸潤(rùn)自己。

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“教海探航”征文競(jìng)賽活動(dòng)介紹

“教海探航”征文競(jìng)賽活動(dòng)是由江蘇省教育廳辦公室發(fā)文、江蘇教育報(bào)刊總社主辦，面向全省基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育教師的一項(xiàng)公益性專業(yè)論文寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。自1989年至今，“教海探航”征文競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦了34 屆，成為全省教育界公認(rèn)的最具權(quán)威、最有影響力的教師專業(yè)發(fā)展品牌活動(dòng)。

“教海探航”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。每年的論文競(jìng)賽就是一次全省教育思想的大學(xué)習(xí)、大討論。教師圍繞年度主題，聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行深度思考、廣泛閱讀、大膽實(shí)驗(yàn)、合作探究，并及時(shí)記錄有意義的事件，挖掘有價(jià)值的線索，撰寫(xiě)有質(zhì)量的論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，34年來(lái)，參加“教海探航”征文活動(dòng)的青年教師累計(jì)百萬(wàn)人次，現(xiàn)場(chǎng)參加頒獎(jiǎng)活動(dòng)的累計(jì)十余萬(wàn)人次，累計(jì)有近萬(wàn)人獲獎(jiǎng)。

“教海探航”是教師研究成果的展臺(tái)。每年的頒獎(jiǎng)大會(huì)就是一次規(guī)?？涨暗娜〗處熃萄谐晒拇笳故竞蛯I(yè)發(fā)展的大培訓(xùn)。依托“教海探航”，教師在閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐、研究等方面相互砥礪、精進(jìn)不止。一批有追求、有才華的優(yōu)秀青年教師走上了這個(gè)展示的舞臺(tái)，成為各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）的教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和名校長(zhǎng)。

新時(shí)代迎來(lái)新機(jī)遇，新時(shí)代呼喚新氣象、新作為?！敖毯Ｌ胶健闭魑母?jìng)賽活動(dòng)將在教育現(xiàn)代化的時(shí)代號(hào)角中銳意進(jìn)取，主動(dòng)作為，為建設(shè)高素質(zhì)的江蘇師資隊(duì)伍作出新的更大的貢獻(xiàn)。