何緣霞

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。要求教師以親子游戲活動(dòng)作為幼兒家庭與幼兒園互動(dòng)和共育的橋梁，去推動(dòng)與促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于此，本文將以小班幼兒教育為例，基于幼兒游戲教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述家園共育概念及親子游戲意義，從游戲內(nèi)容、幼兒主體、活動(dòng)氛圍、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)視角出發(fā)，對(duì)親子游戲活動(dòng)引領(lǐng)下的家園共育機(jī)制展開(kāi)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；親子游戲活動(dòng)；家園共育；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0100-03

在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，家庭起著極為重要的作用，在新時(shí)期開(kāi)展幼兒教育必須加強(qiáng)家園共育教學(xué)體系的探索與實(shí)踐。游戲是現(xiàn)代幼兒教育中的重要組成部分，在小班幼兒教育中以游戲?yàn)橹饕d體組織開(kāi)展親子活動(dòng)，不但能夠有效地拉近幼兒家庭與幼兒園之間的距離，促進(jìn)家園教育合力的構(gòu)建，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展同樣也有著重要影響與積極作用。

一、家園共育的概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助提高家長(zhǎng)教育能力。家園共育將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行結(jié)合，突出了家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的重要性，要求家庭與幼兒園共同完成對(duì)幼兒的教育。在家園共育背景下，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，雙方能快速對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，更加準(zhǔn)確地把握幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)況，從而制定更具針對(duì)性的教育方針?？梢?jiàn)，家園共育工作既能豐富家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，還能減輕教師的工作壓力，對(duì)幼兒身心發(fā)展也具有非常積極的意義。

二、在小班幼兒教育中展開(kāi)親子游戲活動(dòng)的意義

（一）有助于增進(jìn)親子情感

在小班幼兒教育中，組織與開(kāi)展多樣化的親子游戲活動(dòng)，能在一定程度上為幼兒家長(zhǎng)搭建家園互動(dòng)的橋梁。幼兒家長(zhǎng)能夠通過(guò)參與活動(dòng)的方式，更為直接地觀察到幼兒在幼兒園中、集體游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。在親子游戲中，許多游戲任務(wù)都是需要家長(zhǎng)與幼兒協(xié)同完成的，這不僅能夠更好地深化幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，其親子情感與互動(dòng)也會(huì)在此過(guò)程中得到有效的增進(jìn)和強(qiáng)化。

（二）有助于增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)教育責(zé)任意識(shí)

對(duì)于小班幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，其教育責(zé)任有家庭、社會(huì)以及幼兒園三大主體，其中家長(zhǎng)的作用舉足輕重。在小班幼兒教育教學(xué)中，以兒童游戲?yàn)橹饕虒W(xué)載體去組織與開(kāi)展多樣化的親子游戲活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)便會(huì)在親身參與體驗(yàn)中得到有效的增強(qiáng)，從而樹(shù)立起更為積極的教育意識(shí)與構(gòu)建家園教育合力的教育觀念。這不僅有利于幼兒家庭教育指導(dǎo)水平的提升與幼兒園教育質(zhì)量的進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展同樣也有著不可忽視的重要影響與積極作用。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒合作精神

培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)是家長(zhǎng)與教師的重要工作。小班幼兒剛剛接觸集體生活，對(duì)周?chē)h(huán)境不熟悉，心中不安感較強(qiáng)，缺乏正確與新同伴的合作、溝通的技巧。在展開(kāi)親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)陪同幼兒參加一些活動(dòng)，一方面能降低幼兒內(nèi)心的恐懼與不安，以家庭為單位主動(dòng)走進(jìn)游戲中；另一方面能讓幼兒在親子活動(dòng)中快速掌握與他人相處的方法，通過(guò)各個(gè)家庭間的互動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)友好相處、接納他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，將合作的種子埋在幼兒心間，通過(guò)游戲達(dá)成教育目標(biāo)[1]。

三、家園共育視野下的小班幼兒親子游戲活動(dòng)實(shí)施策略

（一）凝聚集體智慧，優(yōu)化游戲內(nèi)容

游戲是小班幼兒親子活動(dòng)的主要載體，為確保小班親子游戲活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，身為活動(dòng)組織者與主導(dǎo)者的幼兒園教師就必須要重視對(duì)游戲內(nèi)容的優(yōu)化選擇。

在實(shí)際的游戲內(nèi)容制定過(guò)程中，為更好地提升幼兒與幼兒家長(zhǎng)的參與度，教師要遵循民主原則，去收集幼兒與幼兒家長(zhǎng)的綜合建議與想法，積極鼓勵(lì)幼兒和幼兒家長(zhǎng)參與到游戲內(nèi)容的制定與設(shè)置當(dāng)中。這樣做一方面能夠有效地提升幼兒與幼兒家長(zhǎng)參加親子游戲活動(dòng)的積極性和熱情，貫徹民主精神，另一方面能夠有效地提升與增強(qiáng)小班幼兒親子游戲活動(dòng)的整體教學(xué)水平和實(shí)效性。

為選出教學(xué)價(jià)值更高的親子游戲活動(dòng)，幼兒園教師可在統(tǒng)合幼兒家長(zhǎng)與幼兒的意見(jiàn)與想法后，將游戲項(xiàng)目一一列舉出來(lái)，讓幼兒與幼兒家長(zhǎng)以投票的方式選出最好的游戲。并在幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)中，選出一名責(zé)任感與積極性較強(qiáng)的家長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，集思廣益地思考與探究生動(dòng)有趣的親子游戲活動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)更好地充實(shí)與豐富小班幼兒親子游戲活動(dòng)內(nèi)容，助力幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（二）尊重幼兒地位，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在小班幼兒親子游戲活動(dòng)中，幼兒園教師要始終認(rèn)識(shí)到幼兒是活動(dòng)的中心與主體，所有游戲活動(dòng)的設(shè)置都要緊密?chē)@幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)在此過(guò)程中要扮演幼兒游戲活動(dòng)的參與者與支持者，充分地認(rèn)識(shí)到子女是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，盡可能地規(guī)避過(guò)度干預(yù)現(xiàn)象的發(fā)生。

如，在小班親子游戲活動(dòng)“放風(fēng)箏”中，幼兒園教師就要結(jié)合這一活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)目的提前為幼兒與幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)備必備的風(fēng)箏制作材料，如彩紙、彩帶、剪刀、膠水、蠟筆、風(fēng)箏線等等，為親子游戲活動(dòng)的有序開(kāi)展與穩(wěn)定進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。在這之后則要鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同設(shè)計(jì)風(fēng)箏造型、安裝風(fēng)箏。在此過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)要正確定位自身的活動(dòng)角色，充分發(fā)揮指導(dǎo)與支持作用，積極鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)與繪畫(huà)風(fēng)箏，在必要時(shí)可為孩子提供一定的指導(dǎo)與幫助。與此同時(shí)，幼兒園教師也要細(xì)心留意與觀察幼兒親子游戲活動(dòng)的過(guò)程，盡可能地規(guī)避家長(zhǎng)實(shí)操現(xiàn)象的發(fā)生，為幼兒提供更多的實(shí)踐操作與自我展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。最后則要組織幼兒與幼兒家長(zhǎng)一起放風(fēng)箏，讓幼兒觀察家長(zhǎng)的操作方法，學(xué)習(xí)與積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。待幼兒基本掌握放風(fēng)箏要點(diǎn)后，幼兒家長(zhǎng)則要引導(dǎo)幼兒嘗試放風(fēng)箏，以此來(lái)更好地深化與豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。在幼兒親子游戲活動(dòng)中，以幼兒為主體，為幼兒提供更為豐富與充實(shí)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不但能夠有效地鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒的個(gè)性也會(huì)在此過(guò)程中得到更為充分的展現(xiàn)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展而言有著不可忽視的重要影響與現(xiàn)實(shí)意義[2]。

（三）營(yíng)造活動(dòng)氛圍，組織競(jìng)賽游戲

在小班幼兒親子活動(dòng)中，組織競(jìng)賽游戲更有助于提升幼兒家長(zhǎng)與幼兒之間的默契度，激發(fā)與調(diào)動(dòng)其游戲熱情和積極性，增進(jìn)父母與孩子之間的感情。這是小班幼兒親子活動(dòng)中，最具挑戰(zhàn)性也是最有吸引力的游戲活動(dòng)。因此，為確保小班親子競(jìng)賽游戲活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行與穩(wěn)定開(kāi)展，幼兒園教師就必須竭盡所能地提供活動(dòng)場(chǎng)地，器材等基礎(chǔ)活動(dòng)設(shè)施，以此來(lái)更好的深化幼兒與幼兒家長(zhǎng)的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）完善評(píng)價(jià)方式，助力幼兒成長(zhǎng)

親子游戲活動(dòng)的目的絕不僅是在于增進(jìn)親子感情、拉近家園距離，更為重要與關(guān)鍵的是促進(jìn)小班幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，為更好地彰顯小班親子游戲活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，提升其育人功能，幼兒園教師可以以活動(dòng)為教育契機(jī)，通過(guò)積極教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主旨的深化[3]。

一方面，要對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行評(píng)價(jià)。細(xì)致觀察幼兒在親子活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析幼兒是否能夠獨(dú)立自主地完成游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，這是小班幼兒教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。另一方面，則要進(jìn)行過(guò)程與情感維度的評(píng)價(jià)。一部分幼兒的動(dòng)手能力相對(duì)較差，這就使得這部分幼兒在獨(dú)立嘗試中往往并不能取得成功，對(duì)此幼兒教師也要進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，肯定每組家庭在親子活動(dòng)中的積極表現(xiàn)并表示感謝，在有效提升幼兒家長(zhǎng)活動(dòng)參與度與積極性的同時(shí)，更好地構(gòu)建家園合作教育機(jī)制，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（五）結(jié)合節(jié)日契機(jī)，創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)

小班幼兒年齡小，天性好玩好動(dòng)，對(duì)熱鬧的事情有著極強(qiáng)的興趣，尤其在節(jié)日主題背景下，幼兒的參與欲望更強(qiáng)。在家園共育背景下的親子游戲活動(dòng)，教師可立足于小班幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，結(jié)合節(jié)日主題教育契機(jī)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日氛圍的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園中，在節(jié)日帶動(dòng)下加強(qiáng)幼兒與幼兒間的有效互動(dòng)，滿足孩子們的活動(dòng)需求，同時(shí)拉近家園距離，進(jìn)一步推動(dòng)家園共育工作質(zhì)量[4]。

（六）布置家庭任務(wù)，開(kāi)展線上共育

小班親子游戲活動(dòng)的展開(kāi)不一定局限于線下活動(dòng)，在信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)及幼兒布置一些線上親子游戲，并將其與幼兒園五大領(lǐng)域進(jìn)行融合，既能保證家園共育質(zhì)量的提升，還能強(qiáng)化幼兒能力，構(gòu)建新時(shí)代背景下的“新共育”模式。

在布置線上活動(dòng)時(shí)，教師要明確親子游戲的目標(biāo)及共育教育的方向，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，雙方攜手共同為幼兒創(chuàng)造具有針對(duì)性的活動(dòng)。如在培養(yǎng)小班幼兒“閱讀習(xí)慣”時(shí)，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒在家庭中展開(kāi)親子共讀活動(dòng)。不限閱讀內(nèi)容、不限閱讀方式，要求家長(zhǎng)和幼兒每天在朋友圈打卡閱讀，時(shí)長(zhǎng)可定為一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期。通過(guò)此類(lèi)的線上打卡任務(wù)，能讓幼兒每天主動(dòng)地展開(kāi)閱讀活動(dòng)，久而久之小班幼兒便會(huì)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。不僅如此，還可以全領(lǐng)域開(kāi)展親子游戲活動(dòng)，在幼兒園教育基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸與拓展，讓家庭教育與幼兒園教育緊密相融、遙相呼應(yīng)，讓幼兒得到更好地成長(zhǎng)。

（七）細(xì)化活動(dòng)組織，定期交換建議

良好的家園共育并非一日之功，需要家長(zhǎng)和教師的默契配合，逐漸掌握正確的共育方法。在以往幼兒園展開(kāi)家園共育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)積極踴躍參加，活動(dòng)氛圍很熱鬧。但在活動(dòng)結(jié)束后，教師和家長(zhǎng)都缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、質(zhì)量、共育效果的理性分析與調(diào)查研究。因此，教師要重新調(diào)整共育活動(dòng)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)細(xì)化整個(gè)共育活動(dòng)過(guò)程，從家長(zhǎng)的視角出發(fā)學(xué)會(huì)換位思考，通過(guò)不同渠道、不同途徑征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)與想法，從而對(duì)家園共育活動(dòng)展開(kāi)針對(duì)性的調(diào)整。

首先，教師可利用家訪、QQ群聊、騰訊會(huì)議、微信群聊、電話或短信等多種方式展開(kāi)線上調(diào)查，詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)家園共育及親子游戲活動(dòng)的意見(jiàn)與想法，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育困惑和教育需求，在家長(zhǎng)的講述基礎(chǔ)上展開(kāi)具有針對(duì)性地調(diào)整，使得家園共育活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，教師還可在家長(zhǎng)群中定期投放一些教育資源，例如向家長(zhǎng)講解親子游戲的教育目的、科普類(lèi)的文章、線上專家講座……讓家長(zhǎng)了解到親子游戲的活動(dòng)內(nèi)涵，幫助其樹(shù)立正確的共育觀念，真正地了解到親子游戲的教育目的，從而進(jìn)一步提高共育工作的質(zhì)量。最后，教師可定期使用“問(wèn)卷調(diào)查”的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋，通過(guò)問(wèn)卷內(nèi)容更準(zhǔn)確地捕捉到家長(zhǎng)對(duì)共育活動(dòng)的想法及對(duì)親子游戲的認(rèn)知，讓其提出一些有效的教育建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園課程活動(dòng)建設(shè)中，有效調(diào)動(dòng)其對(duì)家園共育工作的積極性[5]。

四、小班幼兒親子游戲活動(dòng)實(shí)施后的活動(dòng)反思

（一）改善家長(zhǎng)觀念，凸顯共育效果

通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，教師發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前家園共育中還存在著一些誤區(qū)，沒(méi)能達(dá)到理想中的教育效果。例如家長(zhǎng)的教育觀念仍然需要改變，對(duì)家園共育工作的重視需要進(jìn)一步提高。在后續(xù)的活動(dòng)及日常工作中，教師可利用信息技術(shù)的便捷性展開(kāi)工作，從不同視角出發(fā)向家長(zhǎng)布置一些家庭親子活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)與家長(zhǎng)取得教育共識(shí)，得到家庭教育的支持，讓親子活動(dòng)更具計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性，在雙方的共同努力下凸顯共育效果，促使小班幼兒身心得到更好的成長(zhǎng)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高共育質(zhì)量

在親子活動(dòng)的創(chuàng)建與設(shè)立中，教師與家長(zhǎng)常常抱有“為了活動(dòng)而進(jìn)行活動(dòng)”的思想，這就導(dǎo)致親子活動(dòng)喪失了其原有的意義。因此，在下次親子活動(dòng)開(kāi)展前，教師要對(duì)本班幼兒進(jìn)行全面測(cè)量，更準(zhǔn)確地把握住幼兒的年齡階段、思維特點(diǎn)、發(fā)展水平，根據(jù)測(cè)量的結(jié)果及時(shí)與家長(zhǎng)溝通與協(xié)商，雙方一同分析幼兒行為、動(dòng)因、心理想法，并一同設(shè)計(jì)出更適合幼兒發(fā)展的親子活動(dòng)，發(fā)揮出“共育”工作的作用，在雙方的共同努力下構(gòu)建“1+1>2”的家園共育模式，使親子活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、有趣且富有生命力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小班幼兒教育中，開(kāi)展與組織親子游戲活動(dòng)為家園共育教育理念的達(dá)成創(chuàng)造了無(wú)限可能。這不僅有助于增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)幼兒與幼兒家長(zhǎng)之間的親子情感，同樣也有助于幼兒園教育質(zhì)量與整體教學(xué)水平的提升。因此，為確保小班親子游戲活動(dòng)得以順利開(kāi)展與高效進(jìn)行，身為組織者與引導(dǎo)者的幼兒園教師必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)協(xié)調(diào)作用，持續(xù)不斷地提升與增強(qiáng)自身的教學(xué)組織水平與課堂領(lǐng)導(dǎo)能力，積極構(gòu)建與營(yíng)造和諧親子游戲氛圍，從而在有效提升幼兒與幼兒家長(zhǎng)活動(dòng)參與度的同時(shí)，更好的助力幼兒的健康成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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