楊曉鋒

編者按

在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到十分重要的促進(jìn)作用，積極與消極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)截然不同的影響。這組文章聚焦評(píng)價(jià)的藝術(shù)，探討教師如何正確地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。

“彎曲四指，豎起拇指”，是教學(xué)中常用的一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)為主，用賞識(shí)、寬容和鼓勵(lì)等增強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生思考。這就是所謂的賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育固然是一種很好的評(píng)價(jià)方式，但在實(shí)施過(guò)程中又產(chǎn)生了一些問(wèn)題：學(xué)生經(jīng)常在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)中“浸泡”，一旦受到挫折或批評(píng)，經(jīng)得住嗎？學(xué)生出現(xiàn)任性隨意的行為，是不是把教師的“溫情”當(dāng)作“保護(hù)傘”了呢？因此，我們要思考：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)？

好的教育要求教師對(duì)學(xué)生的“是”與“非”給予恰到好處的合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“動(dòng)心”而不“凍心”，“舒心”而不“傷心”。那么，在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在哪些不合理的現(xiàn)象，又該如何解決呢？

贊不絕口——過(guò)“濫”

一節(jié)課下來(lái)，“好”字不斷，掌聲一片。殊不知，泛濫成災(zāi)的贊美之聲，會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、乏味。這樣的評(píng)價(jià)有兩種情況：一是語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)長(zhǎng)，占用了時(shí)間，影響了知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)自然地滲透于教學(xué)，沒(méi)有刻意雕琢的痕跡。二是語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)多。教師應(yīng)增加體態(tài)語(yǔ)言，以飽滿(mǎn)的精神、豐富的情感，給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，拍拍肩膀、握握手，就會(huì)收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

在課堂教學(xué)中，一名學(xué)生課文讀得特別好，我豎起大拇指，不僅無(wú)聲贊揚(yáng)了這名學(xué)生，還激發(fā)了其他學(xué)生發(fā)言的興趣。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，壓力大，目光總是怯生生的。有一次作文，他寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，字也寫(xiě)得漂亮。我便面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手吧，祝賀你取得進(jìn)步?！贝撕螅刻煊姓f(shuō)有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。

顯山露水——過(guò)“露”

當(dāng)眾表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，但也可能無(wú)意中傷害其他學(xué)生。鑒于此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量用書(shū)面語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言，主要采取兩種形式：一是利用作文本進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)精美的批語(yǔ)，共同探討作文的技巧，肯定學(xué)生取得的成績(jī)。二是以書(shū)信形式進(jìn)行交流。信的內(nèi)容僅針對(duì)個(gè)體，避免了對(duì)其他學(xué)生的負(fù)面影響。我在教室里設(shè)了一個(gè)信箱，并落上了鎖，收到的信件有學(xué)習(xí)上的、生活中的、思想上的等。我逐一進(jìn)行答復(fù)，該表?yè)P(yáng)的、該糾正的都在其中。

輕描淡寫(xiě)——過(guò)“淡”

對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)物獎(jiǎng)品比贊揚(yáng)更具鼓勵(lì)性，可有時(shí)會(huì)弄成“你有、我有、全都有”的場(chǎng)面，“糖水”變成了“淡水”。

怎么辦呢？一是“增”。我在書(shū)簽或卡片上寫(xiě)幾句鼓勵(lì)性的、富有哲理的話(huà)，或?qū)憥讉€(gè)漂亮的字，畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，都可當(dāng)作獎(jiǎng)品。二是“換”。我要學(xué)生用一定數(shù)額的“智慧星”“小紅花”之類(lèi)的小獎(jiǎng)品兌換大獎(jiǎng)品。如此，便激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

贊不由衷——過(guò)“假”

課堂上，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答是各種各樣的。但教師總是說(shuō)“你說(shuō)得不錯(cuò)”“你說(shuō)的很有道理”等，很少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”。難道每一個(gè)學(xué)生都回答得很好嗎？學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就該用委婉的方式去糾正，而不是用“失真”的表?yè)P(yáng)去鼓勵(lì)。

總之，評(píng)價(jià)需要技巧。優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、獨(dú)特創(chuàng)新的。那就讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”，使學(xué)生更加珍惜；讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“神秘”，使學(xué)生更受“誘惑”；讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“味道”，使學(xué)生更覺(jué)新鮮；讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“真實(shí)”，使學(xué)生更感生機(jī)。