有關(guān)父母教養(yǎng)方式

什么是父母教養(yǎng)方式？

早在20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者Baumrind就曾提出教養(yǎng)方式的概念。她率領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行了多項研究，力圖證明在家庭中父母采取不同的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)行為會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。在此之后，國外一些學(xué)者對教養(yǎng)方式的概念提出不同見解，例如：Darling和Steinberg認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在與兒童互動中表現(xiàn)的教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語表達(dá)的集合，具有較強(qiáng)的跨情境穩(wěn)定性； S Lee等人則認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母育兒時營造的情緒氛圍和采用的心理結(jié)構(gòu)策略。由此可見，教養(yǎng)方式的內(nèi)涵廣泛，既包含父母對孩子教育的心理認(rèn)知，也包含父母日常對孩子教養(yǎng)的外化行為。

父母教養(yǎng)方式的類型

為了對教養(yǎng)方式進(jìn)行更深層次的研究，許多學(xué)者提出對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行維度劃分。如美國學(xué)者P M Symonds最早提出將父母教養(yǎng)方式分為接受與拒絕、支配與服從兩個維度；國內(nèi)學(xué)者林磊將父母教養(yǎng)方式歸為積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端型等五種類型；而目前相關(guān)研究應(yīng)用最廣泛的是Baumrind提出的四維度教養(yǎng)方式，分別為權(quán)威型、專制型、放任型和忽視型。

其中權(quán)威型教養(yǎng)方式常被認(rèn)為是較理想的父母教養(yǎng)方式，因為這樣的父母往往采取民主的教養(yǎng)態(tài)度，傾聽孩子真正的需求，家庭氛圍相對輕松自由，并支持孩子獨立完成力所能及的小事；而專制型的父母對孩子控制較多，他們往往對孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要求孩子聽話、順從，尊重父母的權(quán)威；持放任型教養(yǎng)方式的父母則常常過于溺愛孩子，嘗試滿足孩子的一切需求，甚至包括那些不合理的要求，但忽略了對孩子獨立性、自主性的培養(yǎng)和規(guī)則意識的樹立；忽視型的父母幾乎脫離了孩子的日常生活，他們完全忽視孩子的需求，將更多的精力放在自己身上，甚至有時拒絕孩子的要求。

父母教養(yǎng)方式對孩子親社會行為的影響

親社會行為概述

親社會行為（prosocial behaviors）是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包含分享、助人、合作、安慰等。3～6歲是孩子社會化發(fā)展的關(guān)鍵期，親社會行為的習(xí)得會幫助孩子更好地開展社交活動，建立良好的同伴關(guān)系，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。研究表明，孩子一般在1歲后會表現(xiàn)出幫助別人完成簡單任務(wù)的親社會行為。此后，孩子的親社會行為將逐漸增加，例如與他人分享物品、安慰他人等。經(jīng)常表現(xiàn)出親社會行為的孩子，傾向于獲得更多的同伴接納以及教師和家長的認(rèn)可，更多參與到集體活動中，展現(xiàn)出更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，較少出現(xiàn)攻擊性行為與社會退縮、焦慮等問題?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)了孩子親社會行為習(xí)得的重要性：孩子在人際交往與社會適應(yīng)的過程中，應(yīng)學(xué)會與他人友好相處，與同伴分享玩具，在活動中學(xué)習(xí)分工合作、幫助他人等。

家庭因素、孩子的認(rèn)知水平、社會因素等都會影響孩子親社會行為的發(fā)展。在這些影響因素中，家庭因素?zé)o疑占據(jù)著最重要的位置。根據(jù)Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是與孩子聯(lián)系最為緊密的微系統(tǒng)。研究表明，早期家庭環(huán)境尤其是父母養(yǎng)育質(zhì)量、母親教育等，似乎比其他早期環(huán)境對孩子的社會適應(yīng)產(chǎn)生的影響更大，父母作為孩子的第一任老師，其一舉一動都在影響著家庭氛圍的形成與孩子身心的發(fā)展。因此，探究父母教養(yǎng)方式對孩子親社會行為形成的影響有其現(xiàn)實意義。

父母教養(yǎng)方式對孩子親社會行為的影響

1.父母教養(yǎng)行為對孩子親社會行為的示范作用

在幼兒時期，父母是孩子模仿的重要對象，父母的一言一行對孩子起到重要的示范作用。研究表明，若父母在生活中予以示范，經(jīng)常表現(xiàn)出謙讓、幫助他人等親社會行為，孩子則耳濡目染，其親社會行為也會相應(yīng)增多；反之，如果孩子在成長早期過多接觸到父母的沖突性行為，或是父母對子女的管教表現(xiàn)得過于苛責(zé)和嚴(yán)厲，長期下去，孩子會在成長過程中慢慢變得沒有責(zé)任感，并且自私，不喜歡承擔(dān)責(zé)任，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。如父母在日常教育孩子時，積極的教養(yǎng)方式使用得較多，其子女的行為表現(xiàn)具有親社會性的成分就可能更多。

2.不同維度的教養(yǎng)方式與孩子親社會行為的關(guān)系

Baumrind將父母教養(yǎng)方式劃分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型四個維度，而當(dāng)前關(guān)于父母教養(yǎng)方式與孩子親社會行為的關(guān)系研究也多從這四個維度出發(fā)來探討。

權(quán)威型（也稱民主型）常被認(rèn)為是比較理想的教養(yǎng)方式，孩子親社會行為和攻擊性行為都與父母教養(yǎng)方式有著直接關(guān)系，而權(quán)威型教養(yǎng)方式與孩子親社會行為有著正向的關(guān)系。例如，Altay等的研究發(fā)現(xiàn)，忽視型父母養(yǎng)育的孩子與同齡人的消極互動的分?jǐn)?shù)比權(quán)威型父母養(yǎng)育的孩子高得多，那些權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子比忽視型教養(yǎng)方式下成長的孩子表現(xiàn)出更多親社會行為。同時，權(quán)威型教養(yǎng)方式與孩子各類親社會行為存在正相關(guān)。這可能是因為權(quán)威型的父母尊重孩子的需求，在日常生活中給予孩子足夠的關(guān)注，愿意鼓勵孩子探索學(xué)習(xí)，與孩子搭建親密的親子關(guān)系，這使得孩子擁有足夠的安全感，在與同伴交往時更傾向于展現(xiàn)出積極的利他行為，如助人、分享、安慰等。

由于東西方文化背景的差異，學(xué)者們關(guān)于專制型教養(yǎng)方式對孩子親社會行為影響的解釋并不統(tǒng)一。有學(xué)者認(rèn)為，西方家庭更適合權(quán)威型的教養(yǎng)方式，而亞洲家庭更適合專制型的教養(yǎng)方式。例如，Rothbaum團(tuán)隊的跨文化研究發(fā)現(xiàn)，西方家庭更適合權(quán)威型的教養(yǎng)方式；而要使亞洲兒童表現(xiàn)出更多的利他行為，應(yīng)采取控制水平較高的專制型教養(yǎng)方式。畢岢等發(fā)現(xiàn)，父親采用專制型的教養(yǎng)方式顯著正向預(yù)測兒童的助人行為，母親專制型教養(yǎng)方式可以顯著正向預(yù)測兒童的分享行為，可見專制型的教養(yǎng)方式也可在一定程度上預(yù)測孩子的親社會行為。盡管如此，權(quán)威型的教養(yǎng)方式依然受到廣泛認(rèn)同。出現(xiàn)這種差異的原因可能是不同學(xué)者使用的研究方法、對象不同，其他可能性還需后續(xù)進(jìn)行更深層次的研究。

放任型、忽視型的教養(yǎng)方式均不利于孩子親社會行為的培養(yǎng)。相對權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子來說，放任型教養(yǎng)方式下成長的孩子利他行為（即親社會行為）頻率明顯更少?？赡苁怯捎诜湃涡偷募议L幾乎不拒絕孩子的任何要求，這樣的孩子容易以自我為中心，難以習(xí)得親社會行為。忽視型的教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更多的社交問題，因為這類孩子在家庭中未受到父母足夠的重視與陪伴，這使得他們難以與父母建立良好的親子關(guān)系，獲得足夠的安全感，也難以建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，更難以表現(xiàn)出親社會行為。

3.父親、母親的教養(yǎng)方式對孩子產(chǎn)生的不同影響

我們一般將父母教養(yǎng)方式統(tǒng)稱為Parenting Styles，但由于性別差異，父親和母親采取的教養(yǎng)方式可能會對孩子產(chǎn)生不同的影響。

RINALDI等發(fā)現(xiàn)母親放任型的教養(yǎng)方式和父親專制型的教養(yǎng)方式分別對孩子的攻擊性、注意力問題、過度活躍等外在行為問題具有預(yù)測性。這表明，雖然縱容型和專制型是完全相反的兩類教養(yǎng)方式，卻因不同性別家長的參與和運用而產(chǎn)生了相似的效果。父親專制型的教養(yǎng)方式可以正向預(yù)測3～5歲孩子的助人行為，而母親專制型的教養(yǎng)方式可以正向預(yù)測3～5 孩子的分享行為。因此，進(jìn)行研究時應(yīng)考慮父親、母親的不同性別對孩子親社會行為帶來的不同影響。

教育建議

家庭教育是孩子成長道路上最重要的一環(huán)，父母的教養(yǎng)方式深刻影響著孩子的社會化發(fā)展，作為孩子的“領(lǐng)路人”，家長應(yīng)在生活中注意自己的一言一行，及時更新自身的教育觀念，為孩子的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

以身作則，樹立良好的榜樣?！坝衅涓?，必有其子。”孩子的行為不是憑空生成的，往往來自對父母的模仿。父母應(yīng)當(dāng)樹立榜樣意識，認(rèn)識到自己的言行將會對孩子產(chǎn)生巨大的影響；在生活中遵循社會規(guī)范，多表現(xiàn)出分享、助人、謙讓的利他行為，予以孩子良好的示范；對孩子展現(xiàn)出的親社會行為傾向及時進(jìn)行鼓勵，遇見不良行為應(yīng)制止；從自身做起，控制電子產(chǎn)品的使用，鼓勵孩子多進(jìn)行戶外活動，增加孩子與同伴交往的機(jī)會。

嚴(yán)慈相濟(jì)，順應(yīng)孩子的發(fā)展。 父母應(yīng)該認(rèn)識到，孩子的身心發(fā)展有其特點，應(yīng)當(dāng)在教育中給予孩子充分的尊重與包容，傾聽孩子的需求，鼓勵孩子大膽嘗試與探索，要注意給孩子自由不等于放任不管，而是應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)，在為孩子創(chuàng)造舒適和諧成長環(huán)境的同時也應(yīng)適當(dāng)建立父母的權(quán)威性。孩子的社會化發(fā)展與同伴交往能力關(guān)系密切，要提高孩子的社交能力，家長應(yīng)多創(chuàng)造孩子與同伴交往的機(jī)會，在社交中培養(yǎng)孩子的利他行為。

齊心協(xié)力，創(chuàng)建和諧的家庭

父親、母親的教養(yǎng)方式會對孩子親社會行為產(chǎn)生不同的影響，因此建立良好的家庭環(huán)境需要父母雙方共同的努力。當(dāng)前社會，父親參與孩子成長的程度依然有限，家長應(yīng)意識到，父親缺位的家庭教育對孩子的成長不利，父母親對孩子發(fā)展的作用同樣重要，營造和諧的家庭環(huán)境，使孩子更加自尊自信，這樣孩子才更傾向于在同伴社交中表現(xiàn)更多的親社會行為。