幼兒生活在幼兒園，對戶外自然環(huán)境的喜愛是先天的，開放性戶外環(huán)境是幼兒比較熟悉的領(lǐng)域，他們對此有著很深的認同感。因此，在幼兒園活動中要善于將這種喜愛和認同放大，形成探索開放性戶外環(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。下面，我們將深入剖析幼兒園開放性戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，對幼兒的開放性戶外活動問題給出針對性的措施建議。

幼兒戶外活動現(xiàn)狀和問題

幼兒園開放性戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)容易出現(xiàn)問題，可能存在安全隱患或者開展的質(zhì)量不高，其根源在于材料的選擇和投放。部分戶外自然資源對于幼兒來說具有一定的危險性，不能直接作為戶外活動的材料，因此需要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的戶外環(huán)境。而材料選擇頻頻出錯的原因可能是：教師在選擇材料時，對幼兒的了解不充分，沒有考慮到基本實情，缺少活動材料；同時，材料靈活性的不足使幼兒的自主想象得不到有效發(fā)揮，這種材料自然較難被幼兒喜愛和接受?；趹敉猸h(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒活動開展不是簡單的有材料操作就可以，在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒園已經(jīng)認識到開放性戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和探索游戲的積極效果，并且開始合理地將環(huán)境和活動材料應(yīng)用起來，尋求通過戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)來改善幼兒園教育模式的方法，但是仍然很容易忽略具體活動材料的選擇，比如：沒有材料給幼兒實際操作，或者提供的材料復(fù)雜不適合幼兒操作。

開放性戶外活動的創(chuàng)設(shè)策略

開放性包括戶外環(huán)境的物理開放性，幼兒接觸的空間、時間、材料都是基于戶外自然資源構(gòu)建的，自由、共享、隨取隨用；且幼兒有足夠的自主選擇權(quán)，參與活動的方式和心理狀態(tài)是開放、和諧、互動的。在幼兒園開放性戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融合活動材料，能夠有效改善幼兒參與活動困難、興趣不高等現(xiàn)象，這也能夠適應(yīng)幼兒教育改革現(xiàn)狀，順應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求，形成完整、安全、合理、有效的幼兒園活動環(huán)境。

結(jié)合生活環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

可以構(gòu)建生活化的幼兒開放性戶外環(huán)境，在戶外活動過程中穿插生活信息，展示各種游戲材料在生活中的應(yīng)用途徑，將抽象籠統(tǒng)的材料，與生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，進行靈活轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)開放性戶外環(huán)境的塑造，這樣幼兒理解和參與起來更加容易。教師可以在活動過程中，整理本地社會教學(xué)資源，構(gòu)建開放性戶外環(huán)境，了解幼兒的基本興趣，帶領(lǐng)幼兒走出室內(nèi)，參與到戶外運動中來。脫離室內(nèi)環(huán)境后，引導(dǎo)幼兒對生活中知識和材料的運用進行觀察、記錄，根據(jù)幼兒自身特點，提高幼兒的材料收集能力，構(gòu)建獨特的開放性戶外環(huán)境框架。

教師要找到開放性戶外環(huán)境與幼兒發(fā)展的平衡點，利用幼兒園所在地區(qū)的特色自然風(fēng)光創(chuàng)設(shè)戶外活動內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)?？梢岳萌粘Ｉ钪械溺P子、小鐵鍬、灑水壺、小鋤頭等激發(fā)幼兒的活動興趣，構(gòu)建農(nóng)園種植的環(huán)境，帶幼兒一起開辟菜園、種植蔬果等，創(chuàng)設(shè)幼兒最熟悉的戶外活動環(huán)境和內(nèi)容。在戶外活動的情境設(shè)置中，教師應(yīng)刺激幼兒參與運動、積極發(fā)展自身能力和特長，從而實現(xiàn)幼兒活動質(zhì)的飛躍，使幼兒保持健康向上的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

戶外游戲創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒參與

在幼兒成長的過程中進行正確的開放性戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)是塑造幼兒積極性格的重要途徑，幼兒教師要鼓勵幼兒去挖掘開放性戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法，將開放性戶外環(huán)境的構(gòu)建價值展現(xiàn)出來。

開放性的關(guān)鍵是給予幼兒選擇和反饋，能夠凸顯交互關(guān)系，因此要提高游戲活動的互動性。比如感知秋葉，教師在組織幼兒參與戶外游戲活動時，要將秋天和樹葉的特征聯(lián)系起來，讓幼兒彼此合作或者競爭，選擇不同的方式來激勵幼兒參與到游戲活動當(dāng)中，并積極與伙伴溝通、共享，可以用樹葉合作畫畫，或者將樹葉揉碎、組合等，學(xué)會辨別各種秋葉的種類，配合形成收集畫冊。幼兒參與戶外活動也是幼兒本身身心健康素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒擁有健康的體魄，并養(yǎng)成一定的體育鍛煉習(xí)慣。游戲活動要著重培養(yǎng)幼兒的戶外活動實踐能力和自主靈活素養(yǎng)，使幼兒具有良好的身體素質(zhì)、積極樂觀的生活態(tài)度、較強的環(huán)境適應(yīng)能力、對戶外環(huán)境的認知能力以及對自我狀態(tài)的調(diào)控能力等，通過完成戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合作任務(wù)，發(fā)展幼兒的責(zé)任感，增強幼兒的戶外游戲體驗。

以幼兒為主體，適當(dāng)投放材料

大多數(shù)幼兒園戶外環(huán)境存在的問題都是：幼兒教師在投放活動材料時，不顧及幼兒學(xué)情和游戲主題，投放的材料內(nèi)容過于格式化，幼兒只能開展某方面的游戲應(yīng)用，非常不利于戶外活動自主游戲效果的提升。幼兒對這種沒有靈性、枯燥的措施和行為方式會有所抵觸，這削弱了幼兒對戶外活動本身所具有的期待和熱情。在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，本應(yīng)重視幼兒的主觀感受，充分發(fā)揮其自主性與想象力，然而現(xiàn)實卻并非如此。要想徹底扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，盡可能地避開這些誤區(qū)，應(yīng)該使不利于幼兒自主探索和成長的因素以及活動材料應(yīng)用和投放可能造成的問題全部顯現(xiàn)出來，然后進行針對性處理。在廣泛開展的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒實際的特點和能力進行活動材料投放，才能促使幼兒的戶外活動效果實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

幼兒園開放性戶外環(huán)境下的實踐活動應(yīng)當(dāng)通過不同模擬情境的應(yīng)用，來創(chuàng)設(shè)不同的戶外活動氛圍，帶給幼兒不同的體驗。比如，老師引導(dǎo)幼兒開展投擲類游戲時，應(yīng)組織幼兒利用沙丘、土堆、樹木、草叢等自然環(huán)境設(shè)施進行戶外投擲游戲，還要為幼兒換上不同顏色的衣服，教師自己也可以與幼兒一起進行游戲活動，幫助幼兒認真選擇自己的游戲道具，如橡膠球、紙飛機等，互相進行投擲或接取。沉浸式的體驗使幼兒情緒高漲，幼兒參與活動的積極性也隨之提高。在開放性戶外活動中，幼兒需要各自拿著道具肆意運動和游戲，由于情緒上比較積極，他們基本不會覺得累。開放性戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在主體材料的輔助下有更強的代入感和實際應(yīng)用體驗，幼兒也會更樂意接受。

創(chuàng)設(shè)開放性戶外環(huán)境，需要結(jié)合幼兒興趣愛好與特點，組織基于戶外環(huán)境的自主游戲和探索活動，在此過程中要注意對幼兒進行有序管理，保障幼兒的安全。在創(chuàng)設(shè)幼兒園開放性戶外環(huán)境的過程中，要全面落實幼兒自主、靈活活動的教育理念，要求幼兒嚴格按照老師要求的標準和規(guī)范實施戶外行為和實踐操作，并挖掘合適的活動材料，將其應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。這是促進幼兒成長教育的有效途徑，活動前期幼兒由于對新事物比較感興趣，所以對戶外活動表現(xiàn)得十分積極，要提高并且保持幼兒在戶外活動中的積極性。

幼兒本身就喜歡和小伙伴們一起參與戶外活動，因此開放性戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與自然情境的設(shè)定是他們的興趣點所在，其有利于幼兒細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多的自然現(xiàn)象，掌握基本的生活常識，還能培養(yǎng)幼兒積極樂觀的態(tài)度，使其在戶外運動實現(xiàn)多種能力的發(fā)展。