梁德東　高杉　劉靜遠(yuǎn)

[摘 要] 研究生教育肩負(fù)著培育德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺娜蝿?wù)，課程思政是培育德才兼?zhèn)溲芯可谋赜芍?。課程思政不僅僅是指課程建設(shè)的具體方面，更是一種全新的課程觀、教育觀和育人方法論，是將價(jià)值教育與真理教育有機(jī)統(tǒng)一的重大教育實(shí)踐。當(dāng)前，研究生教育中存在著輕價(jià)值觀教育的傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)研究生的接受特點(diǎn)和接受規(guī)律把握不夠準(zhǔn)確，研究生思想政治教育缺乏連續(xù)性和持續(xù)性，研究生接受知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)理化特性強(qiáng)，研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人意識(shí)缺乏。要針對(duì)教育理念、導(dǎo)師隊(duì)伍、教學(xué)過(guò)程、教育手段、教材體系進(jìn)行五維建構(gòu)，全面切實(shí)提升研究生課程思政的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 立德樹(shù)人；研究生課程思政；教學(xué)改革；實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G416[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2096-2991（2023）03-0109-08

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！绷?xí)近平總書(shū)記著眼黨的事業(yè)后繼有人、紅色江山永不變色，對(duì)青年學(xué)生懷有深切關(guān)懷。研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。[1]根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，2021年全國(guó)共有在學(xué)研究生333.2萬(wàn)人，比2012年增加了近一倍。十年來(lái)，中國(guó)培養(yǎng)了60多萬(wàn)名博士和650多萬(wàn)名碩士研究生，中國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已經(jīng)成為科技創(chuàng)新和社會(huì)治理的主力軍。研究生教育必須牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以服務(wù)國(guó)家需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、加強(qiáng)研究生課程思政的現(xiàn)實(shí)必要性

研究生教育肩負(fù)著培育德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺娜蝿?wù)，不僅要求學(xué)生刻苦鉆研，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功，更要求學(xué)生塑造和形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，兼顧對(duì)真理的探索和對(duì)價(jià)值的判斷。研究生“課程思政”是指在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立全員、全過(guò)程、全方位育人思想，系統(tǒng)研究設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思想、精神、文化等育人元素，系統(tǒng)改革授課內(nèi)容、授課方式及課業(yè)評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)各類(lèi)研究生課程與思政理論課同向同行，提升協(xié)同育人成效。[2]加強(qiáng)研究生課程思政，是研究生教育落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的重要途徑。

敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年全國(guó)教育大會(huì)提出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)?！彪S著課程思政實(shí)踐的進(jìn)一步拓展和對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解更加深入，課程思政的本質(zhì)逐漸明晰，即課程思政不僅僅是指課程建設(shè)的具體方面，更是一種全新的課程觀，是將價(jià)值教育與真理教育有機(jī)統(tǒng)一的重大教育實(shí)踐，關(guān)鍵是“高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”。[3]2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政建設(shè)以“課程”為基礎(chǔ)，以“思政”為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的過(guò)程中融入價(jià)值引領(lǐng)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。[4]具體來(lái)說(shuō)，就是在高校教學(xué)課程體系中浸潤(rùn)式隱性地融入思想政治教育內(nèi)容，同向同行、同頻共振，使學(xué)子在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)和樹(shù)立正向的價(jià)值觀引領(lǐng)，擁有更高的道德品質(zhì)、更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、更全面的綜合素質(zhì)。在訓(xùn)練研究生獲取專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，無(wú)聲融入、無(wú)感嵌入、無(wú)形滲入式地完成高校立德樹(shù)人的歷史使命。與思政課程不同，課程思政不是在某一門(mén)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中專(zhuān)門(mén)上一節(jié)思想政治理論課，而是將價(jià)值引導(dǎo)融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的具體過(guò)程之中，其實(shí)質(zhì)是一種新型的、廣義的課程觀，在總體上強(qiáng)調(diào)融鹽于水、春風(fēng)化雨。課程思政教學(xué)將思想政治教育貫通至整個(gè)人才培養(yǎng)體系，將專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課、通識(shí)課等課程作為“育人”與“育才”的有機(jī)整體，課程承載思政，思政寓于課程，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

當(dāng)前世界處于百年未有之大變局，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，單邊主義、保護(hù)主義盛行。全球范圍內(nèi)知識(shí)創(chuàng)新速度持續(xù)加快，高端人才在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和科技創(chuàng)新中的地位和作用進(jìn)一步凸顯，教育與人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多國(guó)家把研究生教育作為培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀人才的重要途徑。我國(guó)正處于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中突出強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，必須以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的征程中，無(wú)論是高水平的科技自立自強(qiáng)，還是進(jìn)行原創(chuàng)性科技攻關(guān)，以及打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，都離不開(kāi)高水平、高質(zhì)量的研究生教育作為支撐。立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)研究生教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，為黨育人、為國(guó)育才是研究生教育的初心使命。作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，加強(qiáng)課程思政建設(shè)成為新時(shí)期研究生教育的內(nèi)在要求。

二、研究生教育中重智育輕德育的原因分析

才者，德之資也；德者，才之帥也。研究生教育是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中重要的組成部分，對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育部發(fā)布的《2021年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果》數(shù)據(jù)顯示，2021年全國(guó)研究生招生數(shù)量首度突破100萬(wàn)，招收研究生數(shù)量達(dá)到117.65萬(wàn)人，較前一年同比增長(zhǎng)6.08%。百萬(wàn)級(jí)別的研究生數(shù)量以及逐年攀升的比例，一方面彰顯了中國(guó)高層次人才培育的繁榮之勢(shì)，另一方面也為提升研究生教育質(zhì)量帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。具體而言，在國(guó)際復(fù)雜大環(huán)境和多元思潮影響下，研究生面臨很多現(xiàn)實(shí)困難或理論困惑，他們需要尋求一種既能實(shí)現(xiàn)科研理想抱負(fù)，又能為現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的發(fā)展之路。與本科階段不同，研究生群體年齡偏高、生源更復(fù)雜、培養(yǎng)方案上也更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。這也意味著研究生群體絕大多數(shù)是三觀已經(jīng)基本形成且穩(wěn)固的成年人，其讀研是為了提升專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，繼而謀求更好的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏積極性和主動(dòng)性。研究生群體屬于國(guó)民教育的最高階段培養(yǎng)對(duì)象，是國(guó)家高層次人才儲(chǔ)備軍和創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)布局。思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展有利于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，符合現(xiàn)階段的高校思想政治工作需求，能夠進(jìn)一步夯實(shí)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，是多元文化生態(tài)沖擊下培育合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)然之選。[5]然而，現(xiàn)階段研究生課程思政建設(shè)面臨實(shí)施難、不受重視、方法生硬、不被接受等難題，突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

首先，研究生階段知識(shí)的接受特點(diǎn)和接受規(guī)律決定了僅依靠思想政治理論課難以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。對(duì)于學(xué)生而言，外在的“輸入”過(guò)程會(huì)本能地產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)槿祟?lèi)的思想認(rèn)知本能地會(huì)有一種篩選的機(jī)制，就是將灌輸?shù)膬?nèi)容與頭腦中已知的、先驗(yàn)的東西進(jìn)行比對(duì)，做出“接受”還是“抵觸”的選擇，這種選擇有時(shí)會(huì)表現(xiàn)為直接的“不聽(tīng)”，有時(shí)候可能會(huì)采用另外一種方式，即“假裝聽(tīng)”，是否觸及到思想或靈魂短期內(nèi)很難判斷。到了研究生階段，研究生已在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中不斷學(xué)習(xí)思想政治理論課，他們潛意識(shí)對(duì)于生搬硬套的說(shuō)教具有一定抵觸心理，容易對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生輕視心理，且研究生年齡較本科生偏高，其心智成熟程度較高，很多研究生本身已經(jīng)具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)歷，總體上認(rèn)知方式與價(jià)值體系已經(jīng)基本成型，三觀成熟，追求獨(dú)立，抗拒生搬硬套的意識(shí)輸入。因此，針對(duì)研究生單方面開(kāi)展思政課程的實(shí)效性受限，需要課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)力。

其次，研究生接受知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化、學(xué)理化特性決定了僅依靠專(zhuān)業(yè)課傳授難以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。研究生階段的課程往往具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一方面專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和書(shū)籍中較少涉及對(duì)研究生精神需求、價(jià)值觀念及思想政治教育的內(nèi)容，尤其很多理工科專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)背景強(qiáng)、工程理念重，怎樣在專(zhuān)業(yè)課的范疇內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素對(duì)應(yīng)，有機(jī)結(jié)合后自然地講授出來(lái)，對(duì)高校教師教學(xué)能力有著極高的要求。另一方面，相對(duì)本科生課程，研究生的科研任務(wù)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、學(xué)習(xí)難度都較重，很多研究生采取靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)任務(wù)分散、持續(xù)時(shí)間短，大量時(shí)間往返于實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、實(shí)習(xí)基地等地方，且很多研究生對(duì)思政課程的態(tài)度是獲得學(xué)分、入黨等，功利性比較明顯，自身缺乏對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情與精力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再次，研究生思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃使得思想政治教育缺乏連續(xù)性和持續(xù)性。目前各高校普遍存在著研究生思想政治理論課相對(duì)專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)較少、學(xué)分較低、考勤紀(jì)律較差、考核方式較寬松的問(wèn)題，且絕大部分高校僅在研究生一年級(jí)開(kāi)展思政課學(xué)習(xí)，研究生對(duì)思政課程的重視程度不及專(zhuān)業(yè)課。研究生的思想政治教育和具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的關(guān)系猶如“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課在具體實(shí)施方面依然存在一系列問(wèn)題，但是在總體的課程占比、課堂容量、教師配備方面已經(jīng)趨向合理化。基于當(dāng)前思政課程發(fā)展現(xiàn)狀，要繼續(xù)提升研究生思想政治教育的連續(xù)性和持續(xù)性，就要在保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提下積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。不僅在專(zhuān)業(yè)課程上要強(qiáng)調(diào)理想信念和人民立場(chǎng)，還要將思想塑造和立德樹(shù)人貫穿到實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目組和課題組以及就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程和各方面，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

最后，研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人意識(shí)缺乏使得研究生思想政治教育缺乏主體引導(dǎo)。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。與本科教育“一對(duì)多”的流動(dòng)性師生關(guān)系不同，研究生大多數(shù)時(shí)間都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，研究生導(dǎo)師是“一對(duì)少”，甚至是“一對(duì)一”的相對(duì)固定性師生關(guān)系，研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的言傳身教作用更加顯著。導(dǎo)師與研究生作為利益共同體，導(dǎo)師通常將學(xué)生的科研進(jìn)度、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)研究情況視為教育重點(diǎn)，可能會(huì)忽視導(dǎo)師在課程思政中的地位和作用，形成“重業(yè)務(wù)，輕思想”的普遍狀況，這不僅會(huì)影響研究生導(dǎo)師思想育人的質(zhì)量，甚至?xí)閹熒P(guān)系的惡化埋下隱患，而且過(guò)于利益導(dǎo)向的育人傾向也可能會(huì)引來(lái)研究生的紛紛效仿，與研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的職責(zé)背道而馳。

三、提升研究生課程思政實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這為全面推進(jìn)新時(shí)代研究生課程思政建設(shè)提供了科學(xué)指南和行動(dòng)路徑。

（一）加強(qiáng)政治引領(lǐng)，凝聚各方育人合力

高校黨組織是黨基層組織建設(shè)的重要組成部分，對(duì)確保黨的路線方針政策的落實(shí)意義重大。要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局。成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施方案，確保通過(guò)發(fā)揮黨支部組織育人功能，推進(jìn)課程思政建設(shè)取得實(shí)效。[6]

凸顯研究生課程思政的政治引領(lǐng)，需要打造一支由研究生工作部、學(xué)院、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師組成的配合緊密、同心協(xié)力的課程思政實(shí)施團(tuán)隊(duì)，各主體各司其職、各就其位。從工作架構(gòu)來(lái)看，囊括學(xué)校由上到下、由點(diǎn)到面、由學(xué)院到部門(mén)、由教師到每個(gè)員工的全方位布局，達(dá)到課程思政的最佳效果。[7]專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生。以有機(jī)化學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以抓住典型事例，如有機(jī)化學(xué)發(fā)展中的重大歷史事件、有機(jī)化學(xué)學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題等，開(kāi)發(fā)能夠體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程特色的、具有說(shuō)服力、感染學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中完成自我成長(zhǎng)的重要命題。[8]于專(zhuān)職思想政治理論課教師而言，要繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)職思政課教師在研究生課程思政中的主導(dǎo)作用，在現(xiàn)有的教材體系基礎(chǔ)上探索針對(duì)性更強(qiáng)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人格。于研究生導(dǎo)師而言，導(dǎo)師不僅要在學(xué)業(yè)上引導(dǎo)研究生搞科研、寫(xiě)論文，也要在研究生科研生活與學(xué)業(yè)論文的輔導(dǎo)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注思政教育，將思政教育貫穿研究生培養(yǎng)全程。于承擔(dān)日常思政工作的輔導(dǎo)員而言，研究生輔導(dǎo)員配合研究生辦公室與各學(xué)院，為課程思政的展開(kāi)提供堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)和體制機(jī)制保障，并對(duì)課程思政的實(shí)施效能加以監(jiān)督。具體而言，與本科生輔導(dǎo)員相比，研究生輔導(dǎo)員的工作并沒(méi)有更“清閑”。相反，由于學(xué)生之間的科研工作和課程安排存在差異，通過(guò)集體班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的機(jī)會(huì)相對(duì)稀缺。因此，就需要研究生輔導(dǎo)員在提升每次集體班會(huì)思政效能的基礎(chǔ)上挖掘其他渠道的教育潛能，比如在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)利用線上社群對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，或是發(fā)揮學(xué)院中特殊事件和特殊人物的榜樣示范作用，形成“見(jiàn)縫插針”式的課程思政和日常思政工作思路，能夠起到事半功倍的效果。在體制機(jī)制上，應(yīng)對(duì)課程思政進(jìn)行整體評(píng)估，建立思想道德素養(yǎng)的考察機(jī)制。課程思政隱形、間接的培養(yǎng)模式，也意味著結(jié)果的顯現(xiàn)較為間接，難以具體量化衡量。因此，需要建立起一套科學(xué)有效、動(dòng)態(tài)變化、綜合全面的審核機(jī)制。對(duì)于研究生而言，要形成德智體美勞五育并舉的多元評(píng)價(jià)體系和方式，在課程成績(jī)、論文寫(xiě)作、科研能力外，結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、不同層次的研究生制訂公平且個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于教師而言，更多是一種定性評(píng)價(jià)，即考察教師的態(tài)度以及其課堂上思政元素的發(fā)掘與結(jié)合等。在隊(duì)伍建設(shè)上突出師德師風(fēng)，將其作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。

（二）強(qiáng)化系統(tǒng)培訓(xùn)，提高導(dǎo)師育人能力

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。喚醒和培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)課教師傳道、育人的自覺(jué)與能力，是將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處的關(guān)鍵舉措。教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)提升，培養(yǎng)自身豐厚的人文底蘊(yùn)，注重個(gè)人思想境界的提升。只有教師培育堅(jiān)定的理想信念，才能化身燈塔，為學(xué)生照亮前進(jìn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生勇毅前行。教師是推進(jìn)課程思政的主力軍，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。這也要求教師教學(xué)信息量充足，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容、組織教學(xué)內(nèi)容，融入愛(ài)國(guó)情懷、法制意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛(ài)之心等要素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書(shū)與育人相統(tǒng)一。

重視導(dǎo)師在研究生課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵引導(dǎo)作用。課程思政作為一種新型的教育觀和育人方法論，不僅需要高校教育者在履行專(zhuān)業(yè)課教師身份的時(shí)候予以貫徹，還需要在履行研究生導(dǎo)師職責(zé)時(shí)將其貫徹到研究生指導(dǎo)的全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)思政的重要作用，讓參與研究生培養(yǎng)各階段的教師和導(dǎo)師都承擔(dān)好育人責(zé)任。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，不僅是研究生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，更是研究生的人生導(dǎo)師。具體而言，作為“第一責(zé)任人”的導(dǎo)師，無(wú)論是在研究生入學(xué)的“開(kāi)學(xué)第一課”的科研規(guī)劃階段，還是 “最后一節(jié)課”的擇業(yè)就業(yè)階段，都要將研究生課程思政融入其中，將學(xué)生的科研規(guī)劃和工作選擇與國(guó)家需要和社會(huì)需要緊緊結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的“社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)主力軍”的社會(huì)角色和歷史責(zé)任。積極、健康的導(dǎo)學(xué)關(guān)系會(huì)引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)術(shù)觀，幫助研究生順利成長(zhǎng)成才，從而實(shí)現(xiàn)研究生教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校要重視導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的導(dǎo)師培訓(xùn)體系，提升廣大導(dǎo)師研究生培養(yǎng)能力。建立新聘導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師定期培訓(xùn)、日常學(xué)習(xí)交流相結(jié)合的培訓(xùn)制度。不斷提升導(dǎo)師德育能力，將研究生導(dǎo)師的德育能力納入教師評(píng)價(jià)體系和導(dǎo)師資格評(píng)聘制度之中，實(shí)行“德育失職”問(wèn)題的一票否決制，凡是在德育層面出現(xiàn)教學(xué)事故或社會(huì)事件的教師建議重新審核其招生資格。對(duì)于在德育工作方面作出突出貢獻(xiàn)或者先進(jìn)事跡的研究生導(dǎo)師，研究生院和二級(jí)學(xué)院要積極樹(shù)立典型，分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣示范作用，在導(dǎo)師德育能力培育方面做到“賞罰分明”。高校要積極營(yíng)造爭(zhēng)做新時(shí)代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”四有好老師的良好育人氛圍，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，全力打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，形成人人盡展其才、“大先生”不斷涌現(xiàn)的良好局面，有力支撐學(xué)校高層次人才教育體系建設(shè)。

（三）彰顯隱性教育，提升教師教學(xué)方法

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出要有機(jī)結(jié)合顯性和隱性教育，建立一個(gè)涵蓋全方位、多角度、相輔相成的課程思政框架，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新?！罢n程思政”從育人的視角，應(yīng)當(dāng)遵循的是思想政治教育的規(guī)律，要充分認(rèn)識(shí)改變?nèi)说乃枷搿?duì)價(jià)值觀進(jìn)行塑造的規(guī)律和工作的難度。對(duì)于研究生群體來(lái)說(shuō)，在課堂上硬塞入僵化死板的教條，不僅影響知識(shí)體系的完整性、連貫性，還會(huì)減損學(xué)生對(duì)該教條部分的好感，失去興趣和主觀能動(dòng)性。因此，應(yīng)當(dāng)關(guān)注研究生真情實(shí)感，瞄準(zhǔn)研究生群體實(shí)際需求，采取更加親近學(xué)生、符合實(shí)際的教學(xué)方法。

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中同時(shí)開(kāi)展隱性思想政治教育，關(guān)鍵要在備課時(shí)明確專(zhuān)業(yè)課程和課程思政之間的聯(lián)系，權(quán)衡二者之間的主次關(guān)系。在教學(xué)理念中，部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政中的“思政”的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為“思政”就是“政治”，所以，容易感覺(jué)有難度。但實(shí)質(zhì)上，課程思政中強(qiáng)調(diào)的“思政”的概念擁有豐富且開(kāi)放的內(nèi)涵，是一種教育理念，且有助于教師執(zhí)教能力的提升。不應(yīng)當(dāng)將課程思政中的思政“狹義化”，只要是對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)、有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、理想、正義、道德等正能量的都應(yīng)當(dāng)屬于課程思政的范疇，因此在課堂融入思政元素時(shí)，可以開(kāi)拓性地靈活結(jié)合思政元素。教師不應(yīng)該只針對(duì)課程思政去理解相關(guān)的知識(shí)，更應(yīng)該針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的課程特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的搭建，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間相互地穿插，最終實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互融合發(fā)展。所以教師在進(jìn)行備課時(shí)，也應(yīng)該講究一定的方式方法，首先應(yīng)該對(duì)課程的每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀的梳理，然后形成一個(gè)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，就可以從自己所建立的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行知識(shí)的提取，然后根據(jù)自己所需要的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及整理，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地汲取。[9]在教學(xué)目標(biāo)方面，要求教師根據(jù)教學(xué)大綱，能夠從知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀引領(lǐng)三方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓課堂主渠道育人功能實(shí)現(xiàn)最大化。在教學(xué)內(nèi)容中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)家政策、傳統(tǒng)文化、民族精神、職業(yè)理想、職業(yè)道德、生態(tài)文明、文化自信、行業(yè)形勢(shì)等思想政治教育內(nèi)容自然地融入專(zhuān)業(yè)課講授中，強(qiáng)調(diào)靈活采擷課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中所含思政元素，無(wú)形地傳遞給學(xué)生，沒(méi)有內(nèi)容的形式將會(huì)變得抽象和空洞。在課程設(shè)計(jì)中，在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育要做到融鹽于水。比如在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在引起學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等元素，把知識(shí)和思想同時(shí)傳遞給學(xué)生；在涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)歷史文化內(nèi)涵的課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合中華民族五千多年的宏大歷史背景對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生的文化自信，喚起人文情懷，等等。值得注意的是，課程思政不是每節(jié)課都要有思政的設(shè)計(jì)、不是額外增加學(xué)時(shí)學(xué)分、更不是專(zhuān)業(yè)課堂思政化。在開(kāi)辟第二課堂的教學(xué)實(shí)踐中，研究生課程思政不應(yīng)僅僅限于書(shū)本，還應(yīng)該大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)文體活動(dòng)，比如通過(guò)主題黨團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)訪談、公益活動(dòng)等形式，使學(xué)生身臨其境，在具體的事件中感知、思考、提升。在此次新冠肺炎疫情背景下，很多高校組織學(xué)生參與抗疫活動(dòng)，或者學(xué)生自發(fā)在就近社區(qū)成為抗疫志愿者，在參與志愿活動(dòng)的同時(shí)，無(wú)數(shù)鮮活的抗疫案例無(wú)聲地豐富了課程思政內(nèi)容，有利于研究生體會(huì)抗疫精神，踐行抗疫精神，領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的真意。

（四）采用信息手段，提升課程思政實(shí)效

隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體飛速發(fā)展帶來(lái)的信息爆炸，研究生的思想政治工作也面臨著一些新的問(wèn)題。落后腐朽文化、有害信息、“高級(jí)黑”等網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，研究生在網(wǎng)上每時(shí)每刻都面臨著多種不同文化價(jià)值觀的沖擊。因而必須堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)一方凈土，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、正確看待網(wǎng)絡(luò)上多元的價(jià)值觀，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。課程思政作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的嶄新課程形式，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代特色，充分利用多元平臺(tái)，靈活采用多種形式，傳統(tǒng)與科技并舉、講授與互動(dòng)同在，靈活運(yùn)用新媒體等技術(shù)加強(qiáng)研究生對(duì)課程思政的興趣，提升課程思政效能，向研究生思政教育培養(yǎng)注入時(shí)代色彩。研究生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的碎片化特征，通過(guò)短視頻的方式，在學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)家講座，講解時(shí)事，防止大學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)事件上被不正確價(jià)值觀誤導(dǎo)。研究生在寢室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室都可以通過(guò)手機(jī)或者電腦參與學(xué)習(xí)，也符合當(dāng)前研究生生活習(xí)慣。在資源提供方面，高?？梢源蛟煨?nèi)的視頻教學(xué)平臺(tái)，或者聯(lián)合全國(guó)高校，合并教育資源，建立專(zhuān)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供研究生隨時(shí)學(xué)習(xí)，互享師資，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)充實(shí)政治理論知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。還可以提供專(zhuān)門(mén)版塊供全國(guó)師生分享交流，利用年輕人旺盛的表達(dá)欲及對(duì)社交的需求，激發(fā)研究生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，展開(kāi)討論。在學(xué)生活動(dòng)方面，搭建活動(dòng)平臺(tái)，組織更加豐富的研討活動(dòng)，比如可以組織研究生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)演講大賽、思政學(xué)術(shù)交流論壇、辯論會(huì)等，讓研究生自身在思政教育中成為主體，將校內(nèi)平臺(tái)打造成具有自己特色的課程思政品牌。此外，在研究生進(jìn)行課程思政學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，通過(guò)清晰的數(shù)據(jù)更好地掌握當(dāng)下課程思政的效果及研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而督促研究生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。值得注意的是，研究生課程思政建設(shè)雖然要突出新技術(shù)下教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的核心地位，不能本末倒置，防止出現(xiàn)過(guò)分關(guān)注新媒體技術(shù)而忽略了內(nèi)容核心地位的現(xiàn)象。在內(nèi)容表達(dá)和傳播媒介的選擇上，也要注意甄別，在大是大非的問(wèn)題上一定要保持莊嚴(yán)態(tài)度，立場(chǎng)鮮明、理直氣壯，不可以泛娛樂(lè)化。

（五）加強(qiáng)教材編選，堅(jiān)守鑄魂主陣地

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，教材是育人育才的重要依托，教材建設(shè)是鑄魂工程。教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的重要載體，是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不可替代的重要抓手。這就要求教材編寫(xiě)人員，在選擇教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，從思政教育的角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行教育方向的把控和內(nèi)容的篩選，以便專(zhuān)業(yè)課老師可以更好地開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政的良好效果。雖然不同專(zhuān)業(yè)、不同老師對(duì)于教材的依賴性不同，但是作為一門(mén)課的基本遵循，教材的重要性不言而喻。因此，實(shí)現(xiàn)課程思政，除了要求教師積極提升自我在課堂上進(jìn)行積極引導(dǎo)外，還要從教材出發(fā)，根據(jù)課程思政的根本方向和最終目的，有步驟、有方向、有選擇地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行革新。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法知識(shí)的載體，建設(shè)什么樣的教材體系體現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向。課程思政教學(xué)改革要做到教材改革先做先行，注重思政元素的“基因式植入”。[10]堅(jiān)守教材這一主陣地，牢牢把握編著和選用教材的正確方向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，使研究生牢固樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié) 語(yǔ)

課程思政的本質(zhì)是講道理，把道理講深、講透、講活，教師用心教，立德樹(shù)人，滋潤(rùn)萬(wàn)物，研究生用心悟，啟智潤(rùn)心，激揚(yáng)斗志。面對(duì)三觀已經(jīng)初步形成的研究生，要更加注重課程思政隱性教育的特點(diǎn)，講道理的方式就變得非常重要。課程思政的理念，是在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的同時(shí)，其他各門(mén)課程都要和思政課發(fā)揮同向同行、協(xié)同育人的作用，把立德樹(shù)人作為衡量課程思政建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)課程思政，核心是要多維建構(gòu)研究生思政課程體系，所有課程、所有教師都要承擔(dān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到全方位的育人高度。高校建立好課程思政體系、提高課程思政效能，不僅可以提高研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和科研能力，還可以激發(fā)研究生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，謹(jǐn)守道德底線，增強(qiáng)研究生的職業(yè)倫理規(guī)范，對(duì)于工作實(shí)踐也具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。[11]門(mén)門(mén)有思政，課課有思政。無(wú)論是理工、人文、社科，上述研究生課程思政的多維建構(gòu)途徑都是適用的，只要認(rèn)真挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多感動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的思政要素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的水乳交融，不分彼此，真正發(fā)揮課程思政的重要價(jià)值。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[12]

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【責(zé)任編輯 孫鐵騎】

The Research on the Implementation Path of Ideological and

Political Education in Graduate Courses under the Goal of

Cultivating Virtue and Cultivating Talents

LIANG Dedong，GAO Shan，LIU Jingyuan

（Graduate School，Jilin University，Changchun，Jilin130012，China）

[Abstract] Graduate education shoulders the task of cultivating high-level talents with both moral and talent abilities， and curriculum ideological and political education is the only way to cultivate graduate students with both moral and talent abilities. Curriculum ideological and political education not only refers to specific aspects of curriculum construction， but also a brand new curriculum， education and educational methodology. It is a significant educational practice that organically integrates value education and truth education. At present， there is a tendency in graduate education to prioritize truth over value， which is manifested in the inaccurate grasp of the acceptance characteristics and rules of graduate students， the lack of continuity and sustainability in graduate ideological and political education， the strong professional chemical and physical characteristics of graduate students knowledge acceptance， and the lack of moral education awareness among graduate supervisors. We need to carry out a five dimensional construction based on educational concepts， mentor teams， teaching processes， educational methods， and textbook systems， in order to comprehensively and effectively enhance the effectiveness of graduate course ideological and political education.

[Key words] establishing virtue and cultivating talents; graduate curriculum ideological and political education ; teaching reform; effectiveness