張文利

摘要：在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可引進(jìn)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，不斷提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)。為此，教師可采取以下教學(xué)工作對(duì)策：深入研讀教材，科學(xué)界定政治教學(xué)目標(biāo)；基于教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；定期總結(jié)反思，優(yōu)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式；突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評(píng)等。本文基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)視域，對(duì)高中政治的高效課堂建構(gòu)路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中政治 ?發(fā)展性教學(xué) ?高效課堂

引言：

新時(shí)期高中政治教育創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主體性，并針對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)靈活開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘出學(xué)生政治學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中政治課程教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)。

一、概述

在教學(xué)工作開(kāi)展階段中，教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的維度，對(duì)學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠正視自己的學(xué)習(xí)短板，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺中不斷提升自我的綜合學(xué)習(xí)能力。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的終結(jié)式評(píng)價(jià)模式，在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)均圍繞學(xué)生開(kāi)展，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性、靈活性，能夠給予學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的工作開(kāi)展原則

（一）導(dǎo)向性

在高中政治教育工作開(kāi)展階段中，為建構(gòu)高效課堂，教師可靈活開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)工作開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)向性原則，保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，體現(xiàn)出發(fā)展性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的價(jià)值與意義。[1]

（二）科學(xué)性

筆者認(rèn)為，在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師必須遵循科學(xué)性原則，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與方案進(jìn)行合理優(yōu)化，為后續(xù)的政治教學(xué)提供有力支持。

三、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)視域下高中政治高效課堂建設(shè)路徑

（一）深入研讀教材，科學(xué)界定政治教學(xué)目標(biāo)

在高中政治教學(xué)階段中，為保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性，教師則需要建構(gòu)高效課堂，輔助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)思考。筆者認(rèn)為，教師進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須科學(xué)準(zhǔn)確地界定政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要深入研讀教材，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，科學(xué)準(zhǔn)確地界定政治教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)備課、方案優(yōu)化、計(jì)劃實(shí)施提供有力依據(jù)。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

高中政治教學(xué)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，便于進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)比評(píng)估，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。在細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)有效的教學(xué)備課工作，保證教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互對(duì)應(yīng)，即教師靈活執(zhí)行政治教學(xué)方案，并基于學(xué)生的政治課堂學(xué)習(xí)具體情況，對(duì)比事前界定的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈活準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)引導(dǎo)設(shè)定的目標(biāo)。[2]

例如，教學(xué)“我國(guó)的基本政治制度”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相對(duì)應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握多黨合作制、政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治、基層群眾自治等。鑒于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師可設(shè)定民主意識(shí)、民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)等發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)有效的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

（三）定期總結(jié)反思，優(yōu)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在高中政治高效課堂建構(gòu)階段中，為充分發(fā)揮出發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的工作優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展教學(xué)總結(jié)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，并對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行優(yōu)化，保證發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與時(shí)機(jī)，能夠與學(xué)生的政治學(xué)習(xí)訴求緊密銜接，使得發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出一定效能，助力學(xué)生政治核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)高度的提升。

（四）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評(píng)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展階段，并不能突出教師單一的評(píng)價(jià)主體。因?yàn)?，在新課標(biāo)教育改革背景下，教師在引進(jìn)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以人為本教育思想的價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而突出學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主體性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評(píng)，深入理解認(rèn)知發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)思想，助力學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我總結(jié)過(guò)程中，不斷挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)為例，重點(diǎn)闡述了教師基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)思想，如何為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平，旨在說(shuō)明發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的有效性與可行性。今后，在高中政治教學(xué)時(shí)，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探索高效課堂建構(gòu)的新路徑、新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬騏.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的高中政治教學(xué)建設(shè)研究[J].教書(shū)育人，2019（22）：40.

[2]岳曉峰.基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的高中政治高效課堂建設(shè)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2018（10）：3-4.

[3]馬繼勇.基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的高中政治高效課堂建設(shè)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：464.