鄭玉

摘要：初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)視域下，初中美術(shù)教師不僅要教會學生欣賞美術(shù)作品、理解美術(shù)作品，還要讓學生自覺利用美術(shù)作品陶冶情操并具備創(chuàng)造美術(shù)作品的基本能力。本文以核心素養(yǎng)背景下體驗式教學在初中美術(shù)課堂中的應用策略為研究主題，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點和美術(shù)學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，探索出了創(chuàng)設(shè)教學情境、開展藝術(shù)聯(lián)動、應用先進技術(shù)和打造項目式學習過程的教學策略，并以美術(shù)教材內(nèi)容為例給出教學案例，以期為初中美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中美術(shù) 體驗式教學

一、體驗式教學的概述

在課程教學中，需要對學生的認知情況進行了解，并以此為基礎(chǔ)來進行教學活動設(shè)計，通過情境創(chuàng)建來強化師生之間的互動，使得學生們在體驗的過程中學習和理解更多的知識，進一步提升自己的綜合能力，與此同時也有利于學生自我認知的形成。具體來看，體驗式教學的特點主要包括以下幾個方面。首先，體驗式教學強調(diào)的是在實踐當中應用教學方法，在對學生特點進行了解的同時，也要重視師生之間的互動，從而創(chuàng)建出更為開放的對話環(huán)境，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生的好奇心，讓他們能夠在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生學習的興趣。其次，體驗式教學所關(guān)注的內(nèi)容并不僅僅是理論知識的學習，同時也要讓學生在體驗學習的同時獲得情感上的升華。從初中美術(shù)課堂的角度上來看，應該著重培養(yǎng)學生們的價值觀和審美觀，并激發(fā)學生們學習美術(shù)的興趣，讓他們能夠創(chuàng)作出更多具有個性化的作品，將所學的知識應用到生活實踐中，從而獲得心理上的滿足感，這對于

學生的成長和發(fā)展是非常有意義的?？偠灾?，體驗式教學就是對學生的個性成長體驗給予關(guān)注的教學方式。

二、核心素養(yǎng)背景下體驗式教學在初中美術(shù)課堂中的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性

初中美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境幫助學生降低理解美術(shù)作品的難度和提升學生的學習積極性，進而活躍課堂氣氛，打造高效美術(shù)課堂。[1]教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一方面可以為學生創(chuàng)設(shè)與美術(shù)作品創(chuàng)作背景有關(guān)的教學情境，幫助學生更好理解美術(shù)作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作心境，例如教師在開展“筆墨丹青——寄情山水”的教學時，可以搜索網(wǎng)絡上相關(guān)的視頻或者利用圖片文字制作簡單的視頻，幫助學生了解創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，從而感悟美術(shù)作品背后的情緒。另一方面，可以為學生創(chuàng)設(shè)與美術(shù)作品內(nèi)容相關(guān)的教學情境，幫助學生更多維、更立體地了解該美術(shù)作品，例如教師在開展“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段——色彩的感染力”教學中，教材中的油畫《干草垛》與學生實際生活經(jīng)驗不符合，教師可以收集有關(guān)“干草垛”的圖片或視頻，幫助學生了解“干草垛”這一意象背后寄托的文化意義，從而將色彩和文化結(jié)合起來，讓學生更好地體會色彩帶來的感染力。

（二）依托藝術(shù)聯(lián)動，提升課堂教學感染力

初中美術(shù)教師可以依托藝術(shù)聯(lián)動，令學生收獲多種不同的體驗，在比較、分析和感受等過程中提升審美能力和文化理解力，進而提升課堂教學感染力。一方面，教師可以利用不同的美術(shù)作品來實現(xiàn)藝術(shù)聯(lián)動，例如教師利用傅抱石先生的《江山如此多嬌》和莫奈的《日出印象》為學生提供強烈的顏色對比，令學生比較直觀地感受色彩對美術(shù)作品情感的影響力量；另一方面，教師可以利用音樂、文字等與美術(shù)作品實現(xiàn)藝術(shù)聯(lián)動，幫助學生豐富審美體驗，例如教師在講解《漓江山水》時，可以利用多媒體設(shè)備為學生播放《漓江山水歌》，學生在此過程中同時獲得視覺體驗和聽覺體驗，更容易被美術(shù)作品所感染，從而形成更高級的美術(shù)鑒賞能力。

（三）利用先進科技，提供沉浸式學習體驗

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，將先進科技應用于教學領(lǐng)域已經(jīng)成為潮流且得到了學生群體的青睞和支持。初中美術(shù)教師應該根據(jù)教學目標選擇合適的先進技術(shù)，例如教師在講解“古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察”的教學時，如果當?shù)貨]有合適的古城鎮(zhèn)建筑，則教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻放映給學生觀看，令學生獲得更豐富的審美體驗。例如教師在講解優(yōu)秀美術(shù)作品時，為了幫助學生感受創(chuàng)作者的思想感情，可以利用VR技術(shù)、AR技術(shù)等為學生營造虛擬的創(chuàng)作背景，令學生獲得沉浸式學習體驗，更精準地把握美術(shù)作品背后的人文情懷。[2]

（四）參照學生心理，打造項目式學習過程

初中美術(shù)教師認識到初中學生好奇心強、交友意愿強烈等心理特點，為學生安排項目式學習任務，要求學生以學習小組的形式針對某一美術(shù)作品或繪畫理念展開探索，在探索鉆研的過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，獲得更高效率的發(fā)展。例如教師在開展“中國民間美術(shù)”的教學時，可以為學生安排實踐項目，要求學生以小組為單位尋找民間美術(shù)作品，并針對某一種民間美術(shù)作品進行研究，了解該民間美術(shù)作品的發(fā)展脈絡。

參考文獻：

[1]王夢圓，金弘大.初中美術(shù)課堂應用體驗式教學的策略分析[J].美術(shù)教育研究，2022（16）：159-161.

[2]安琪.體驗式教學在初中美術(shù)教學中的應用研究[D].延安大學，2021.