柳楊

摘要：節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架及靈魂，以往部分教師對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠，不少學(xué)生在唱歌時(shí)無(wú)法找到精準(zhǔn)的韻律及節(jié)奏，這不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。新課改要求教師提高音樂(lè)教學(xué)重視程度，加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，而本文也是就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)小學(xué) 節(jié)奏教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育不斷深入的環(huán)境下，音樂(lè)這一學(xué)科的重要性也明顯提升，而節(jié)奏作為音樂(lè)學(xué)科中的四要素之一，其重要性自然毋庸置疑，可以說(shuō)與學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量及興趣緊密相關(guān)。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)節(jié)奏教學(xué)的重視程度，革新教學(xué)理念及方法來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，借助有效策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生節(jié)奏感知能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)工作要想順利推進(jìn)，教師就要在課程實(shí)踐期間聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，銜接生活與音樂(lè)節(jié)奏之間的紐帶，讓學(xué)生將抽象的節(jié)奏學(xué)習(xí)有效融入到直觀的生活情境中，這樣學(xué)生才能更好地把握音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)有效提高學(xué)生節(jié)奏感知能力，為學(xué)生今后音樂(lè)學(xué)習(xí)及音樂(lè)素養(yǎng)提升提供良好保障。[1]例如，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏綜合教學(xué)時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“先敲門(mén)，后進(jìn)入”的生活情境，聯(lián)系日常生活中的節(jié)奏現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生節(jié)奏思考，讓學(xué)生在不同節(jié)奏敲門(mén)聲中對(duì)比、分別不同節(jié)奏類型特點(diǎn)，真正在學(xué)生熟悉的生活氛圍中鍛煉自身音樂(lè)節(jié)奏靈敏度，為學(xué)生節(jié)奏感知能力提升提供良好環(huán)境，確保節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂順利開(kāi)展。

二、借助多媒體技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力節(jié)奏

小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，為了確保節(jié)奏教學(xué)效果，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在專項(xiàng)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練中逐漸感受到音樂(lè)的節(jié)奏之美，這也有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)審美能力提升。為此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想有序開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，教師在課程實(shí)踐期間可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一些律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)作品，利用多媒體視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練興趣，讓其在聆聽(tīng)過(guò)程中感受音樂(lè)作品旋律、節(jié)奏，從而真正提升音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果。以《拉勾勾》為例，教師可以直接在課堂上借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)后，為其介紹節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性，這樣學(xué)生聽(tīng)力節(jié)奏能夠得到訓(xùn)練，還能提高學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)合律動(dòng)表演，深化學(xué)生節(jié)奏體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，教師還可以將其與律動(dòng)表演結(jié)合在一起，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)一步深化學(xué)生節(jié)奏體驗(yàn)，從而提升音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果。這里提到的聲勢(shì)律動(dòng)主要指的是要求學(xué)生伴隨著音樂(lè)，借助嗓音或者是肢體動(dòng)作來(lái)發(fā)出各種音色及音效，借助各種節(jié)奏來(lái)形成極具音響效果的音樂(lè)活動(dòng)，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的體驗(yàn)及感悟。[2]為此，教師在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，可以主動(dòng)將音樂(lè)與律動(dòng)表演結(jié)合在一起，借此來(lái)豐富學(xué)生節(jié)奏體驗(yàn)及感知，真正深化學(xué)生音樂(lè)情感及節(jié)奏的把握。以《理發(fā)師》為例，教師在教學(xué)課堂上就可以為學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)和拍子，以律動(dòng)表演的形式來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，這樣才能真正取得良好的教學(xué)效果，確保學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂上掌握節(jié)奏及音樂(lè)內(nèi)容，提升小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。

四、利用樂(lè)器，增進(jìn)學(xué)生節(jié)奏理解

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)器也是較為常用的一種工具，教師也可以將其應(yīng)用于音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)課堂，這能充分利用樂(lè)器特色作用來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的節(jié)奏，有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的理解。為此，在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)課堂上，教師可以借助多種樂(lè)器來(lái)為學(xué)生展示出不同民族區(qū)域文化特色的節(jié)奏，亦或者是不同樂(lè)器構(gòu)成的立體音響，這能深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏及文化特征的了解，確保音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果提升。以《過(guò)新年》為例，教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上可以借助鑼、鼓、镲等傳統(tǒng)打擊樂(lè)器來(lái)讓學(xué)生更好地感悟到歌曲歡慶節(jié)日、鏗鏘有力的節(jié)奏，這樣學(xué)生自然能夠?qū)@一首音樂(lè)表達(dá)的情感及氛圍形成良好感知，有效提升音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，借助沙錘、雙響筒、響板等樂(lè)器來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣學(xué)生自然能夠從不同樂(lè)器節(jié)奏體驗(yàn)中獲得良好的感悟，真正提升節(jié)奏教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的把握，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏教學(xué)能夠讓學(xué)生從小形成正確的節(jié)奏感，也能讓學(xué)生更好地把握音樂(lè)情感及律動(dòng)，從而提升音樂(lè)教學(xué)效果。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到節(jié)奏教學(xué)重要性，將趣味教學(xué)手段、多樣化資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中做好節(jié)奏教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生節(jié)奏感知力及音樂(lè)欣賞水平，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略探討[J].北方音樂(lè)，2018（4）：174.

[2]楊軼倩.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的有效教學(xué)策略[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2021（9）：183.

[3]張琳.小學(xué)音樂(lè)課堂有效滲透節(jié)奏教學(xué)策略研究[J].北方音樂(lè)，2020，40（13）：144-145.