李菲菲

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的重要性。數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。

有資料顯示，7～12歲年齡段的小學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知技能都處于快速發(fā)展的階段。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，可能會影響學(xué)習(xí)能力的提升，不利于今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的能力和塑造人的精神品質(zhì)的一門學(xué)科，所以說，好的教育是會更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的理性意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求，并愿意積極主動進(jìn)行探究、協(xié)作、交流等活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

一、創(chuàng)設(shè)直觀（或?qū)嶒?yàn)）情境，讓學(xué)生一目了然。對某些比較抽象的概念，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知從何開始。這時(shí)教師可提供直觀的材料，或通過具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置理由情境，讓學(xué)生通過觀察、畫圖、動手操作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，再讓學(xué)生來研究具體的理由，這樣學(xué)生探究理由也就有了明確的方向。例如，在講授“認(rèn)識圖形”時(shí)，提出：什么是三角形、圓形、正方形、平行四邊形呢？教師可拿出事先準(zhǔn)備好的長短不一的木棒、塑料棒，讓學(xué)生自己動手演示，通過學(xué)生親自動手?jǐn)[出各種圖形，進(jìn)一步學(xué)畫圖形。教師若通過設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)或直觀的理由情境，可收到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。例如，在講解“趣味拼擺”時(shí)，我先講解“愛因斯坦——糟糕的小板凳”的故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛因斯坦認(rèn)真制作、不懈努力的精神品質(zhì)。這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)調(diào)動起來了，然后進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動動手，教師也參與到探究的過程中，從而進(jìn)入師生互動、互教互學(xué)、共同推動的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究意識。教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一。

如，為了使學(xué)生鞏固掌握“人民幣的換算”，培養(yǎng)學(xué)生積極參與動手、動腦，在復(fù)習(xí)課上可安排這樣場景：王阿姨去購買貨物，需交一元六角錢，存錢罐中有一元、五角、一角若干，請你說出付錢方案。問題一經(jīng)提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生也在積極地參與，很努力地?cái)?shù)著、組合，當(dāng)他們大家完成方案，臉上寫滿了自豪和自信。

四、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，突出“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際理由抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活，所以我們在創(chuàng)設(shè)理由情境時(shí)，應(yīng)該貼近生活。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面落實(shí)。

（一）每名學(xué)生都積極參與。教師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生都參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。

（二）不同的成功體驗(yàn)。讓每一名學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，所以說，循序漸進(jìn)、激勵學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗(yàn)到自己的成就感帶來的快樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）積極表揚(yáng)和鼓勵。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及極強(qiáng)的榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

（四）趣味性課堂活動。教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓學(xué)生們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常教學(xué)中盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂中，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。