溫玉琦

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，促使初中化學(xué)教學(xué)革新也因此而面臨著全新的思路，教師可以借助微課、多媒體、網(wǎng)站等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來改進初中化學(xué)教學(xué)，將單一的教學(xué)模式變得生動有趣，從而有效提升教學(xué)效果。因此，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，希望借此來改進化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 初中? 化學(xué)教學(xué)

引言

部分教師的教學(xué)模式比較單一，只是單純講解理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，衍生出了各種各樣的教學(xué)方法，如微課、網(wǎng)站教學(xué)、iPad講座等，這也促使各個學(xué)科教學(xué)模式發(fā)生了不小的變化。身處在這一環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量要想提升，自然需要與時俱進做好革新，且“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)改革的重要方法，所以本文也就其應(yīng)用實踐進行了如下探究。

一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，做好課前預(yù)習(xí)

有效的教學(xué)本就離不開預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)起始環(huán)節(jié)，其重要性毋庸置疑，若教師只是單純讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，由于學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性不高，且部分化學(xué)知識比較抽象，導(dǎo)致實際預(yù)習(xí)效果一般。[1]針對這一現(xiàn)象，教師在初中化學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)過程中，可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來推進學(xué)生課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上有較為豐富的教學(xué)資源，學(xué)生若能合理使用能夠突破各種資源的時空壁壘。例如，教師可以應(yīng)用微課、教學(xué)APP、動畫等多種手段來指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以生動的方式呈現(xiàn)出學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，借此來提高學(xué)生預(yù)習(xí)參與積極性，同時點燃學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)興趣，真正有效改進初中化學(xué)教學(xué)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在預(yù)習(xí)階段的價值有效發(fā)揮出來。

二、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，強化課堂互動

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，有效的互動是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升的重要方法，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)及發(fā)展的關(guān)鍵。為此，教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的時候，還可以借此來強化課堂互動，從而提升教學(xué)效果。

（一）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動情境

在新課教學(xué)過程中，好的導(dǎo)入可起到事半功倍的效果，教師在初中化學(xué)課堂可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升教學(xué)效果。在這一過程中，教師可以圍繞著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的互動情境，讓學(xué)生在互動情境中學(xué)習(xí)及思考，從而有效改進教學(xué)。比如，在教學(xué)“燃燒和滅火”時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集消防員正確選擇及使用滅火器的視頻，借此來引導(dǎo)學(xué)生探究滅火原理，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效果。[2]

（二）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建形象生動的教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建形象生動教學(xué)內(nèi)容，因為網(wǎng)絡(luò)資源能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，之后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重難點知識，這樣學(xué)生就能在化學(xué)課堂上對抽象的化學(xué)理論形成有效感知。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的虛擬仿真技術(shù)更是能夠為學(xué)生提供身臨其境的體驗感，也能為學(xué)生打造出一個形象生動的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生課堂互動自然，能夠真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)價值發(fā)揮出來。以“濃硫酸稀釋的實驗”為例，教師可以借助“假設(shè)將水直接倒入濃硫酸中稀釋，真的會酸液四濺嗎？”以此來引發(fā)學(xué)生思考與探究，之后再借助在線仿真實驗室來引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，這樣就能有效優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

三、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，優(yōu)化課后反饋

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過作業(yè)有效監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，提升他們解決問題的能力，所以教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生意識到作業(yè)的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及時檢測學(xué)生作業(yè)完成情況，而且教師還能及時獲得反饋，這樣學(xué)生才能更好地理解自身問題，及時做好作業(yè)反饋。[3]在這一過程中，教師可以借助“作業(yè)盒子”這一APP來為學(xué)生布置作業(yè)，這樣學(xué)生正確率、提交率都能及時體現(xiàn)出來，而教師則能在合理反饋中了解學(xué)生的學(xué)情，從而優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。例如，教師在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合環(huán)境污染問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到課后調(diào)研與實踐中，可以促進學(xué)生探究精神及合作意識的發(fā)展，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)現(xiàn)如今在教育各個學(xué)科中都得到了有效應(yīng)用，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)課堂，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，使得化學(xué)課堂變得愈發(fā)生動形象，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上輕松、愉悅地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，并且還能基于此來引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而真正提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃雪春.互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（9）：0105.

[2]寧燕.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020，0（18）：121.

[3]馬燕燕.初中化學(xué)教學(xué)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)探究[J].愛情婚姻家庭：教育觀察，2020（6）：0219.