張亞楠

摘要：英語在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，文章從英語課程評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，對(duì)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 課程評(píng)價(jià)? 評(píng)價(jià)主體

對(duì)策

前言：

課程評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它直接影響著教學(xué)的方向和效果。在課程評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文從分析小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的若干問題入手，并提出相應(yīng)的解決辦法，以便使教師更好地把握“立足過程、促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)主線”。

一、小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)存在的不足

（一）課程評(píng)價(jià)主體單一

實(shí)踐觀察表明，小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的主體是教師，而不是學(xué)生，學(xué)生在課堂中的主體性并未得到充分的體現(xiàn)，更沒有反映出評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

英語課程評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的知識(shí)能力，注重學(xué)生的聽說讀寫能力，還要注重學(xué)生的情感、性格、興趣等方面的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)語言沒有感情

評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是一種能使學(xué)生得到安慰的語言，特別是在小學(xué)生中。所以，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真心實(shí)意的。然而，個(gè)別英語教學(xué)評(píng)價(jià)，教師僅僅是重復(fù)地使用相同的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生造成了一些影響。教師們認(rèn)為，這是一種鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，但在學(xué)生看來，卻沒有太大的意義。[1]

二、針對(duì)小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

（一）課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多樣化

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的今天，我們應(yīng)該把評(píng)價(jià)的主體也交給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)其多樣化。首先，英語課堂中，教師可以扮演評(píng)價(jià)的角色，學(xué)生也可以對(duì)自己、小組和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。其次，英語教學(xué)既要重視學(xué)生的知識(shí)和能力，又要重視學(xué)生的情感、態(tài)度和個(gè)性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)橫向比較，重視學(xué)生的縱向發(fā)展；教師不但要關(guān)注最后的結(jié)果，而且要注意學(xué)習(xí)的過程。在英語教學(xué)中，要注重形成性評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)和提高學(xué)生的自信。最后，在英語教學(xué)中要盡量使用多種評(píng)價(jià)語言，以滿足不同水平的學(xué)生，并使用不同的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師在英語課上對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也要給予肯定，避免對(duì)他們的自信心造成傷害。在確保學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下，教師要采取有效的激勵(lì)措施，并采取相應(yīng)的方法。在英語教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⑦m當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生更加深入的理解，那么教師的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)更加有效。

（二）評(píng)價(jià)要做到有的放矢

在小學(xué)英語課程中，當(dāng)學(xué)生的反饋回來之后，首先，教師要及時(shí)做出準(zhǔn)確的判斷，以便使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并了解自己的不足之處，從而為今后的發(fā)展指明方向。其次，教師應(yīng)避免評(píng)價(jià)的泛泛而談，確保評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義，從而有利于學(xué)生將來的發(fā)展。所以，在實(shí)踐中，教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要用科學(xué)的方式加以指出，同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠從批評(píng)的角度來認(rèn)識(shí)如何糾正。運(yùn)用有目標(biāo)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加清晰。這種方法既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能滿足教師的需求，從而使學(xué)生走上更高的發(fā)展道路。[2]

（三）要注重啟發(fā)學(xué)生的思維

在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要在不傷害學(xué)生心理的情況下對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要確保所做的評(píng)價(jià)要有啟發(fā)意義，以引起學(xué)生的注意，并使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行思想對(duì)話，使教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值得以充分發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生的思維能力。例如，在課堂上，教師把提問和評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生能積極地投入到思考中，從而達(dá)到全班分享的目的。由此，可以指導(dǎo)學(xué)生全面地分析和討論英語知識(shí)，以提高學(xué)生的思維能力。

（四）評(píng)價(jià)要凸顯感情

在英語課堂上，教師要從心底里對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先，要做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)是師生間進(jìn)行溝通和信息傳遞的媒介。因此，真心實(shí)意的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師要以愛心和寬容的態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。面對(duì)英語學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，教師可以進(jìn)行熱情的激勵(lì)，使學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生提問的時(shí)候，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生通過不斷尋找相關(guān)的材料來解決問題。通過這種方式，使學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何尊敬、欣賞他人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，通過對(duì)不同主體、不同內(nèi)容、不同語言的課程評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雙云.小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策[J].教師博覽（科研版），2013（5）：52.

[2]饒爽.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（11）：68-68，69.