陳紅 葉暢

【摘要】作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)主題意義探究。教師可以從單元整體設(shè)計(jì)作業(yè)，采用以下策略：提煉、分解單元主題，凸顯作業(yè)主題意義；多維度設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，加深理解主題內(nèi)容；微觀設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，逐步內(nèi)化主題意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；主題意義探究；單元整體

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程實(shí)施”部分指出，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)主題意義的探究不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該包括作業(yè)設(shè)計(jì)。指向單元主題意義探究的關(guān)鍵點(diǎn)涉及三個(gè)方面：主題的內(nèi)涵及意義，對(duì)主題內(nèi)容以及相關(guān)的人物或者事件的理解及評(píng)價(jià)，對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活的需求或者問題解決。本文將參照這三個(gè)方面的內(nèi)容，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Our dreams的作業(yè)設(shè)計(jì)，闡述對(duì)基于主題意義探究引領(lǐng)下的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的一些思考。

一、提煉、分解單元主題，凸顯主題意義

單元作為承載主題意義的基本單位，單元主題內(nèi)涵既是教學(xué)的落腳點(diǎn)也是起點(diǎn)。因此，教師首先要解讀單元教學(xué)內(nèi)容，提煉單元主題，把握單元核心育人價(jià)值，為制訂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)及課后作業(yè)等奠定基礎(chǔ)。Our dreams這一單元的教學(xué)內(nèi)容共包括8個(gè)版塊，通過對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的分析解讀，本單元教學(xué)圍繞“夢(mèng)想”這一話題展開，單元主題提煉為：完善自我認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀，心懷夢(mèng)想并為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。這屬于“人與自我”主題語(yǔ)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元后應(yīng)能了解夢(mèng)想的內(nèi)涵，掌握描述夢(mèng)想所需的知識(shí)和技能，形成實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想應(yīng)具備的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為。

為了幫助學(xué)生更好地探究主題意義，教師還應(yīng)在單元主題的引領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，進(jìn)一步分解課時(shí)主題，并使課時(shí)之間建立顯性關(guān)聯(lián)，共同指向單元主題的構(gòu)建。分解后的Our dreams單元課時(shí)主題及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容如下：

第一課時(shí)包含Story Time、Checkout Time內(nèi)容，該課時(shí)主題為理解主題，即“什么是夢(mèng)想”。

第二課時(shí)包含Grammar time、Fun time內(nèi)容，該課時(shí)主題為談?wù)搲?mèng)想，即“怎么談?wù)搲?mèng)想”。

第三課時(shí)包含Sound time、Song time、Cartoon time、Checkout time內(nèi)容，該課時(shí)主題為談?wù)搲?mèng)想，為夢(mèng)想而奮斗，即“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。

第四課時(shí)包含Supplementary reading、Writing、Ticking time內(nèi)容，該課時(shí)主題為“暢談個(gè)人夢(mèng)想”，聯(lián)系生活靈活運(yùn)用。

以上可以看出，單元主題被分解成四個(gè)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性的課時(shí)主題。學(xué)生將分別圍繞“什么是夢(mèng)想”“怎么談?wù)搲?mèng)想”“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”“暢談個(gè)人夢(mèng)想”四個(gè)課時(shí)主題展開意義探究。這為后續(xù)的單元目標(biāo)確定和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)和方向。

二、多維度設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，加深理解內(nèi)容

單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以與單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等相呼應(yīng)，使得作業(yè)設(shè)計(jì)更具目標(biāo)性和整體性，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。完成單元主題和課時(shí)主題的提煉與分解后，教師下一步應(yīng)該思考如何整體設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性和遞進(jìn)性。Our dreams單元的四個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 能在語(yǔ)篇中聽懂、會(huì)讀并初步運(yùn)用核心詞匯及核心句型。2. 能正確理解、朗讀、表演故事，在教師幫助下復(fù)述課文。3. 通過感悟他人的夢(mèng)想，激發(fā)對(duì)夢(mèng)想的渴望和熱情。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 能在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型“What do you want to be in the future？”“I want to be ...”進(jìn)行對(duì)話。2. 通過觀察例句嘗試自主歸納、談?wù)摗皐ant to be/do”結(jié)構(gòu)。3.在小組活動(dòng)中使用本課所學(xué)語(yǔ)言完成調(diào)查表并匯報(bào)。

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確理解、朗讀故事，思考如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，能在教師的指導(dǎo)下表演、續(xù)寫故事。2. 通過讀大量的簡(jiǎn)單例子，體會(huì)、歸納最常見的連讀規(guī)律，并嘗試?yán)首x更多的詞組和句子。3. 學(xué)唱歌曲Im a Little Teacher，感知小男孩對(duì)教師職業(yè)的熱愛和向往，并改編歌曲，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 閱讀補(bǔ)充材料，加深對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)。2. 寫一寫自己的夢(mèng)想，列出自己為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想將要做哪些事。3. 運(yùn)用核心詞匯及句型有序地談?wù)搲?mèng)想，并以小短文的形式介紹自己的夢(mèng)想。

教師根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：

第一課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)篇及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。2. 對(duì)自己的夢(mèng)想有所思考，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述自己的夢(mèng)想。

第二課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)鞏固主題意義下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。2. 聯(lián)系生活準(zhǔn)確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)篇和歌曲。2. 復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)音知識(shí)。

第四課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1. 深化對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)。2. 聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用語(yǔ)言暢談自己的夢(mèng)想。3. 反思、評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)。

主題引領(lǐng)下的各課時(shí)目標(biāo)設(shè)置可以反映出學(xué)生基于主題進(jìn)行意義探究的全過程，體現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維的融合發(fā)展，各有側(cè)重地指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，使學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知不斷加深，促進(jìn)形成新的認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。

三、微觀設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，內(nèi)化主題意義

在確定課時(shí)目標(biāo)后，教師要從微觀角度設(shè)計(jì)更具體、更有針對(duì)性的課時(shí)作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過完成各個(gè)課時(shí)的作業(yè)，不斷理解、內(nèi)化主題意義，構(gòu)建完善的單元主題新概念，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活。Our dreams這一單元的課時(shí)作業(yè)具體設(shè)計(jì)如下：

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖在于深入探究主題“什么是夢(mèng)想”，加強(qiáng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。第一項(xiàng)作業(yè)通過課堂上的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生們從What（文本中六個(gè)人物的理想職業(yè)及課時(shí)主題語(yǔ)境）和How（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)）的維度進(jìn)行了探究。對(duì)于Why（為什么有這些職業(yè)理想）文本沒有直接交代，教師通過第二項(xiàng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行思考和探究。第三項(xiàng)作業(yè)則引導(dǎo)學(xué)生從歷史使命等視角思考?jí)粝氲膩碓?。在學(xué)生對(duì)職業(yè)夢(mèng)想有了一定的認(rèn)知后，思考自己的興趣愛好和職業(yè)理想。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖在于“如何談?wù)搲?mèng)想”，側(cè)重于鞏固基于單元主題意義的相關(guān)詞匯、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。第一項(xiàng)作業(yè)是一個(gè)聽說結(jié)合的練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二項(xiàng)作業(yè)主要從寫的角度幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句型。第三項(xiàng)作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納職業(yè)類詞匯特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。第四項(xiàng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，更好運(yùn)用本課時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生思考“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”，通過本課時(shí)的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)主題的思考，同時(shí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)音，著重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。其中第一、二項(xiàng)作業(yè)幫助學(xué)生更加深入思考Cartoon time中四個(gè)動(dòng)畫人物的夢(mèng)想，進(jìn)一步探究故事主題，增強(qiáng)主題意識(shí)。第三項(xiàng)作業(yè)是一個(gè)開放性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)。第四項(xiàng)作業(yè)旨在通過自編歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己夢(mèng)想職業(yè)的熱愛和向往。第五項(xiàng)作業(yè)是一個(gè)互動(dòng)性的口頭調(diào)查，是在對(duì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中的Fun time對(duì)話的基礎(chǔ)上的話題延伸，引發(fā)學(xué)生思考自己將如何為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。

第四課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖是“暢談夢(mèng)想”。主要作業(yè)內(nèi)容是聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用語(yǔ)言暢談自己的夢(mèng)想。同時(shí)，作為本單元的最后一個(gè)課時(shí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)反思和單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。第一、二項(xiàng)作業(yè)是遞進(jìn)式的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用單元中的主題語(yǔ)言、信息和表達(dá)視角進(jìn)行綜合結(jié)構(gòu)化的輸出、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，內(nèi)化主題意義。第三項(xiàng)作業(yè)旨在幫助學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整、修正自己的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己下一階段的教學(xué)行為。

（作者單位：陳紅，江蘇省南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心；葉暢，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部）