羅玉洋

【摘要】教師在課堂上按照學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教師的教學(xué)水平，又能把教師的工作和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，從而使教師能夠更好地發(fā)揮他們的作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和把握.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

在當(dāng)前的教學(xué)體制改革中，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，由于學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，加之?dāng)?shù)學(xué)課程的實(shí)施難度大，教育問(wèn)題的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率一直很低.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，改變中學(xué)數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是目前教育界普遍采取的一種重要教學(xué)手段.

1構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的必然性

在中學(xué)階段，學(xué)生主要依靠課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

1.1提高學(xué)生的自主性

在一個(gè)高效的課堂上，教師的一言一行都會(huì)極大地影響到學(xué)生，所以教師必須對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的自律，讓自己的一言一行成為規(guī)范；建立良好的學(xué)習(xí)模式，最重要的是要建立起高效的課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育.目前，新一輪的教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，以日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)常識(shí)為例，讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).

1.2激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

每一科都源于興趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師.有效的課堂教學(xué)和學(xué)生的興趣是密不可分的.為了確保教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重大量的例題.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，才能達(dá)到事半功倍的效果.通過(guò)實(shí)例，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，還能拓展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

2初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將課本中的知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而不會(huì)的問(wèn)題則是直接回答，這種教學(xué)方式只能是接受、照搬；而不會(huì)使學(xué)生深入鉆研，深思，限制學(xué)生的思考.這些方法只能教學(xué)生基本的知識(shí)，而不是從最基本的知識(shí)開(kāi)始，讓他們的思維變得死板，不能夠自己去挖掘.

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自我控制能力差，課堂教學(xué)質(zhì)量差，課堂教學(xué)效果差.大部分學(xué)生的注意力都集中在前二十分鐘左右，然后就走神了.由于傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，以致大部分同學(xué)上課時(shí)都會(huì)做一些小動(dòng)作、睡覺(jué)、玩游戲，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)的興趣.

3構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

3.1整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

現(xiàn)階段，在運(yùn)用有效的課堂教學(xué)法的前提下，深入地分析和研究教科書(shū)的內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和階段性的發(fā)展需要，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘、整合、優(yōu)化、延伸，并利用綜合教學(xué)資源進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂的規(guī)劃和統(tǒng)籌.教師可以利用因特網(wǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，訪(fǎng)問(wèn)具有跨地域、跨空間的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的相結(jié)合.或者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)大量的資源進(jìn)行分層、有針對(duì)性的甄別，并將其與原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲.

同時(shí)，應(yīng)注重社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，并將典型的、教育性的、真實(shí)性的案例或事件，從推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的生活、學(xué)習(xí)等方面入手.通過(guò)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入，運(yùn)用信息化技術(shù)將其轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，并與原有的數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以數(shù)字化的方式進(jìn)行展示.它可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣.

3.2教育理念的改變

構(gòu)建新型的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全新的教學(xué)方式，這對(duì)教師的要求也越來(lái)越高.首先，教師要在教學(xué)觀(guān)念上不斷更新，摒棄以前的教學(xué)模式，積極地在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要的角色.其次，構(gòu)建“自主性學(xué)習(xí)”要求教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量要求更高，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷地更新自己的教學(xué)知識(shí)體系，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.

3.3對(duì)錯(cuò)誤的正確處理

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)，并形成自己的數(shù)學(xué)觀(guān)念和方法；同時(shí)也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的角色與重要性.在課堂上，教師要認(rèn)真地分析所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真地思考教材中的問(wèn)題和知識(shí)，正確地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并了解它們之間的聯(lián)系.同時(shí)，要把學(xué)生的核心素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性的學(xué)習(xí)，就必須要深入挖掘教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力，把核心素養(yǎng)的基本能力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中.

所以，在訓(xùn)練的同時(shí)，也要做好錯(cuò)誤的糾正.學(xué)生要學(xué)的學(xué)科很多，時(shí)間對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是尤為寶貴的，學(xué)生不可能把很多的時(shí)間都花在做題上，因此，正確的錯(cuò)誤糾正顯得尤其重要.在糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師讓學(xué)生把問(wèn)題的原因?qū)懗鰜?lái)；說(shuō)明正確的寫(xiě)作方法，等等.一開(kāi)始，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤時(shí)，并沒(méi)有按照要求去分析他們所犯的錯(cuò)誤.造成這種現(xiàn)象的主要原因：首先，沒(méi)有仔細(xì)閱讀，題意不明時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)槭韬?；其次，?duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠扎實(shí)，運(yùn)用不熟練，出現(xiàn)錯(cuò)誤；第三，操作和邏輯的錯(cuò)誤和不規(guī)范的書(shū)寫(xiě).所以，學(xué)生需要自己去做，去了解這些問(wèn)題，如果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那么，他們就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤.

例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”一章后，大部分的學(xué)生都知道該問(wèn)題的對(duì)稱(chēng)軸、最值、頂點(diǎn)坐標(biāo)，但是把a(bǔ)、b、c的符號(hào)和一元一次不等式結(jié)合起來(lái)，大部分的學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤.若將二次函數(shù)與三角形全等、相似、特殊四邊形等圖形進(jìn)行組合，又有設(shè)置上的困難，則更是讓人無(wú)從著手.這就需要同學(xué)們對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行一次學(xué)會(huì)，以達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的.堅(jiān)持分析錯(cuò)誤的原因，堅(jiān)持寫(xiě)出正確的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，使錯(cuò)誤變成了一種有效地學(xué)習(xí)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的解題方式，以達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在編寫(xiě)案例和練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，注重觀(guān)察學(xué)生的哪些步驟會(huì)出現(xiàn)較多的失誤，并指導(dǎo)他們正確、合理地寫(xiě)出解決方案；教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分析之后，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，使其能夠提高自己的計(jì)算能力.因此，數(shù)學(xué)課可以用最快的速度總結(jié)出整個(gè)課程的內(nèi)容，這樣就形成了一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，讓學(xué)生記住，也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了“記”和“練”的雙向強(qiáng)化，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種教學(xué)方式，也是一種重要的教學(xué)手段，它注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解、嚴(yán)格引導(dǎo)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確回答、正確答題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

3.4開(kāi)設(shè)主題課程，拓寬學(xué)生的思考能力

在主題清晰、主題選擇、難度分級(jí)等方面，重點(diǎn)突出主題.根據(jù)《平行四邊形的本質(zhì)》一節(jié)，教師歸納出四個(gè)主題.在實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，轉(zhuǎn)變師生的觀(guān)念，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的解題和思維能力得到提升；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不僅要了解知識(shí)的表層，更要了解知識(shí)的形成，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起一套完整的知識(shí)系統(tǒng)，從而掌握數(shù)學(xué)的基本原理.

3.5通過(guò)自我探索和問(wèn)題的解答

在新課程理念的指引下，教師在教學(xué)中要注重問(wèn)題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，成為問(wèn)題探索的參與者，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中感受到幸福；同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的提問(wèn)，使他們能夠從一系列的問(wèn)題中舉一反三來(lái)了解題目的含義.

例如在講“正比函數(shù)”的概念時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：在正比函數(shù)課上，當(dāng)正比系數(shù)為0時(shí)，關(guān)于正比函數(shù)的圖象特性的問(wèn)題：1、用描點(diǎn)法在相同的直角坐標(biāo)系上繪制以下的正比例函數(shù)： y=2x， y=0.5x；2.這兩幅正比函數(shù)的相似性是什么？3.你能否把這些法則用文字表達(dá)出來(lái)？它們都通過(guò)了____________和____________（象限）.從左邊到右邊____________（“上升”或者“下降”），y____________x的增加____________.4.兩張正比函數(shù)的圖片有什么區(qū)別？

在上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在比例因子小于0時(shí)，模擬出正比函數(shù)的圖象特性.要求學(xué)生將三種功能圖象的共性和差異進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的觀(guān)察.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使他們能夠主動(dòng)思考和探索正比例函數(shù)和一次函數(shù)之間的關(guān)系.然后，教師讓學(xué)生按照課本，自學(xué)課本中的例子，通過(guò)自己的思維，逐漸地將這些公式化簡(jiǎn)，從而確定這些公式之間的聯(lián)系和常值點(diǎn).

因此，初中數(shù)學(xué)的自主性就是根據(jù)自己的知識(shí)愛(ài)好進(jìn)行的一系列的認(rèn)識(shí)和探究.本文從以上幾個(gè)方面詳細(xì)論述了自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在中學(xué)數(shù)學(xué)課上，如果沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，不知道要學(xué)的是什么，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得困難，難以形成前后的聯(lián)系，從而嚴(yán)重地影響到教師的課堂教學(xué)效果；如果學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，他們將會(huì)了解他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大地提高他們的學(xué)習(xí)效率.為此，教師應(yīng)制定好預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方案，以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)自主性，激發(fā)他們的主動(dòng)參與.

4結(jié)語(yǔ)

因此，要想在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到有效的教學(xué)效果，就必須不斷地完善自己的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力.在課堂上，教師要讓學(xué)生積極地把自己的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為邏輯思考，使他們能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí).從多個(gè)視角來(lái)了解問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維.

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠君.芻議初中數(shù)學(xué)學(xué)科自主探究性學(xué)習(xí)模式[J].文淵（初中版），2021（7）：2023.

[2]林沛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話(huà)·新課堂（中），2021（8）：87.

[3]張明珍.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].學(xué)苑教育，2021，（07）：95-96.

[4]費(fèi)小芳.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（31）：118-119.

[5]蔣春燕.初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)方法探討[J].年輕人，2020，（16）：92.

[6]王強(qiáng).初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中外交流，2020，27（10）：344-345.