王梅芳

【摘要】對初中學生來講，由于學習難度以及任務量不斷增加，使得學生的學習更加吃力.同時受到主觀學習思維模式的影響，導致學習中出現(xiàn)大量的易錯點，以此來使教學效果遠遠低于預期.想要改變這樣的局面，教師要采用易錯點提前干預對策，降低易錯點重復犯錯的概率，確保學生能夠更好地掌握相關(guān)知識.本文對提前干預對策展開分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；易錯點；提前干預對策

初中數(shù)學教學過程中，學生會出現(xiàn)大量的易錯點，導致知識的傳遞受到一定阻礙.此時需要將提前干預對策引入到教學之中，不僅可以避免學生集中犯錯，提升教學效率，而且能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)能力，保證課堂教學效果.如何對該干預措施進行有效實施成為研究的重點，本文從以下方面來進行詳細闡述.

1學生存在易錯點的原因

在初中數(shù)學學習的過程中，學生可能會出現(xiàn)易錯點，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，學生未能夠系統(tǒng)化地掌握所學的知識.教師在課堂講解的過程中，學生未能夠及時轉(zhuǎn)變自身的思維方式，采用的方式依然是小學階段的方式，這樣只能夠?qū)⒅R停留在表面，無法深層次地挖掘和探索相關(guān)知識.雖然表面上看學生已經(jīng)掌握相關(guān)知識，但在實際應用的時候，則會產(chǎn)生大量的問題.

第二，對部分學生來講，其計算能力相對薄弱，在計算類題目中出現(xiàn)錯誤的概率相對較高.在初中數(shù)學教學中，教師將培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力當成重點，但是在實際計算過程中卻有所欠缺.這樣容易讓學生產(chǎn)生誤區(qū)，認為自身已經(jīng)能夠正確解析題目，但對計算結(jié)果的自檢環(huán)節(jié)進行忽略，導致計算失誤現(xiàn)象的出現(xiàn).

第三，部分學生欠缺閱讀能力，無法正確理解題目，從而無法找到問題的突破口.

2對初中數(shù)學易錯點進行提前干預的重要性

2.1避免學生集中出錯，提高數(shù)學教學效率

在學生出現(xiàn)易錯點之前，就要對教學干預進行及時落實，這樣可以使學生學習過程中，集體出錯的現(xiàn)象得到有效避免，確保大部分學生能夠提前規(guī)避相關(guān)問題.在實際教學過程中，對這些易錯點進行重點強調(diào)，有利于提升數(shù)學教學的效率，保證教師具有充足的時間，使得核心知識教學工作得到有效開展，避免將所有時間都放在教學糾正方面.

2.2發(fā)揮教師課堂經(jīng)驗，展現(xiàn)專業(yè)教學能力

在實際教學過程中，對學生實施易錯點提前干預，可以對教師的教學經(jīng)驗實施考察.當教師具有豐富的教學經(jīng)驗時，能夠?qū)W生做題中出現(xiàn)的問題進行快速掌握，并為學生提供正向的引導，確保學生可以妥善解決這些問題.在這個過程中，不僅充分體現(xiàn)教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，而且發(fā)揮出教師的專業(yè)教學能力，從而保證課堂教學的質(zhì)量.

3初中數(shù)學易錯點提前干預的對策

3.1密切關(guān)注學生的學習狀況

課堂主體以及易錯點提前干預對象都是學生，所以在初中教學過程中，教師要在以學生為主體的教學目標基礎上，制定相關(guān)的對策，來有效規(guī)避相關(guān)錯誤的出現(xiàn)，有利于學生更加高效地獲取數(shù)學知識.學生在學習數(shù)學知識，若知識相對簡單時，理解和掌握都相對輕松，但是在做題的過程中，可能存在無法對知識點進行有效運用的現(xiàn)象，導致在做題過程中存在一定的易錯或多錯問題.想要使這樣的問題得到妥善解決，則要對學生在課堂中的學習狀況進行密切關(guān)注，并將此當成依據(jù)，來開展相應的教學工作.同時將易錯題地講解當成側(cè)重點，以此來強化學生掌握和運用知識的能力，保證數(shù)學問題得到有效解決.

例如在學習“二元一次方程和一次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓學生能夠更好地掌握方程與函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，應該對學生的學習狀況進行時刻關(guān)注.同時在開展教學活動之中，將數(shù)形結(jié)合的教學方式引入其中.在實際教學過程中，教師先設置問題教學情境，引導學生來回顧所學的舊知識，并且有效調(diào)動學生學習二元一次方程和一次函數(shù)內(nèi)容的興趣.之后教師通過多媒體視頻的方式，來對相關(guān)典型的例題內(nèi)容進行展示，使得學生能夠積極有效地探索解題方式，以此來更加全面地掌握該章節(jié)的內(nèi)容.需要注意的是，教師要在課本內(nèi)容難易程度以及學生基礎狀況得到充分考量的基礎上，來設計具有針對性的教學活動，保證學生注意力被有效吸引的同時，還能夠使各個層次學生的學習需求得到滿，從而大幅度降低易錯問題出現(xiàn)的頻率.

3.2利用輔助工具加強學生知識識記能力

學生在做題過程中出現(xiàn)易錯點時，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了和知識點無法全面掌握相關(guān)，易混淆知識點無法深刻理解也是重要原因之一.這樣在做題的過程中，可能會使用錯誤的方法，導致最終的結(jié)果錯誤.想要妥善解決該現(xiàn)象，教師要采用適宜的教學方法，來保證學生正確的理解易混淆知識點，還要在教學中使用相關(guān)輔助工具，如多媒體，確保易混淆知識點得到清晰呈現(xiàn)，有利于學生可以自主分辨易混淆的內(nèi)容，從而不斷加強自身的知識識記能力.

例如在學習“平方差公式”和“完全平方公式”相關(guān)內(nèi)容時，教師為了能夠讓學生更好地區(qū)分和理解記憶，可以將知識簡化并編成順口溜，如“兩數(shù)和乘兩數(shù)差，等于兩數(shù)平方差、積化和差變兩項，完全平方不是它、首平方和末平方，二倍首末在中央”，利用這樣的方式可以激發(fā)學生的興趣，確保學生更加有效的理解和掌握該內(nèi)容.除此之外，教師也可以將多媒體工具引入其中，利用表格的方式來呈現(xiàn)該公式內(nèi)容，這樣能夠?qū)蓚€公式直觀地呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠正確運用相關(guān)公式來解答題目.通過教師的提前干預，讓學生在做題過程中出現(xiàn)易錯問題的概率得到顯著降低，從而保證知識得到有效傳遞.

3.3設計探究發(fā)現(xiàn)式干預策略

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師占據(jù)課堂主導地位，并一直向?qū)W生輸出相關(guān)知識.學生通常處于被動學習的狀態(tài)，無法對知識產(chǎn)生深刻的理解，導致在應用過程中存在較多的問題.數(shù)學學習要求學生具備舉一反三的思維，更需要學生能夠獨立自主地完成相關(guān)學習任務，此時教師通過提前干預的方式，能夠有效降低學生重復犯錯的概率，盡量使課堂教學水平得到一定程度的提升.但僅僅通過單一的糾錯方式無法達到預期效果，因此，教師要將教學引導當成切入點，來對探究發(fā)現(xiàn)式干預策略實施設計，并且引導學生從自身問題中尋找相關(guān)解決措施.

例如在學習“三視圖”相關(guān)內(nèi)容時，該章節(jié)的教學目標是，通過講解三視圖相關(guān)知識，來有效培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化空間意識.想要讓學生有效掌握該知識，教師通過提問的方式，來對探究性提前干預策略進行有效設置，即在實際教學當中，教師在教學進度的前提下，來提出相關(guān)問題.同時將視圖方位概念引入其中，提出問題“通常從哪個方向來觀察物體”.之后在講解的過程中，可以適當布置一定的小陷阱，如向?qū)W生展示兩個透明玻璃球，這兩個玻璃球的外部完全相同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在一定的差異，提問學生“從不同的方向畫出這兩個玻璃球的形狀，兩者的視圖是否完全一致”，讓學生帶著問題來進行思考，以此來使學生能夠更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容.另外，可以通過多媒體視頻的方式來呈現(xiàn)這兩個物體的三視圖，確保學生能夠更加直觀地感受該物體的視圖，也可以將自身所畫與多媒體視圖進行對比，以此來明確自身的錯誤，從而來有效輔助學生不斷拓展自身的數(shù)學思維.

3.4設計課堂復習式干預策略

在初中數(shù)學學習過程中，復習具有重要的作用.初中階段的學習任務更加繁重，突然大幅度增加的任務量，使得部分學生放棄復習環(huán)節(jié)，這樣在作業(yè)或測試中則會出現(xiàn)大量的常規(guī)性錯誤.所以教師在開展糾錯教學時，應該重視知識復習環(huán)節(jié).因此，教師要對學生的學習狀況展開全面分析，并對易錯點或重難點歸納總結(jié)，融入到課堂復習環(huán)節(jié)之中.由教師帶領學生共同來復習，確保學生對該方面的知識產(chǎn)生更加深刻的認知，從而保證反復出錯的現(xiàn)象得到有效避免.

例如學習完“一次函數(shù)”相關(guān)知識點后，在下堂課開始之前，教師要對該堂課的復習知識點進行科學設計.為了能夠在學生面前直觀呈現(xiàn)易錯點內(nèi)容，教師應該提前制作好多媒體課件，通過動態(tài)化的形式來呈現(xiàn)一次函數(shù)的圖象以及正比例函數(shù)X值和Y值之間的變化形態(tài)，并且適當拋出一些問題讓學生來回答，確保學生能夠更好地鞏固所學知識.另外，教師要將所學知識和正要講解的知識進行有效聯(lián)系，使得學生能夠更好地過渡到新知識之上，保證理解掌握全新知識的同時，還能夠鞏固復習以往知識，進而為課堂教學質(zhì)量的全面提升奠定基礎保障.

3.5設計專題強化式干預策略

在初中數(shù)學學習過程中，學生不單單要對課本中的理論知識進行有效掌握，還有將理論知識運用于實踐.從教師的角度來講，其要對學生易錯點的分布狀況進行科學分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，學生存在的問題五花八門，有的是將相似知識點弄混淆，有的是出現(xiàn)習題應用的錯誤.面對這樣的狀況時，如果教師采用逐一講解易錯點的方式，無法讓學生在腦海中形成良好的糾錯意識.因此，教師可以對專題強化式干預策略進行科學設計，明確易錯點的各個類別，不斷加深學生的印象.

例如在學習“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容時，在課堂教學過程中，學生要對消元法以及加減法等解題方法全面掌握，保證能夠?qū)崿F(xiàn)順利達到提前干預學習易錯點的教學目的.因此，教師要在消元法以及加減法這些知識點的基礎上，來設計科學可行的專題訓練.當課堂教學內(nèi)容完成之后，立即讓學生完成教材中的相關(guān)習題，之后為學生預留一定的練習時間.當所有學生都完成習題練習后，教師可以隨機選擇學生來講解自身的解題思路，通過學生的復述來進行有效判斷專題訓練的效果，進而為后期易錯點的查缺補漏奠定良好的基礎.

3.6引導學生形成正確的解題習慣

在初中數(shù)學教學課堂中，向?qū)W生傳授知識只是一種策略，教師還要重點培養(yǎng)學生的良好學習習慣.當學生具備良好的數(shù)學學習習慣，有利于加強學生的數(shù)學思維以及邏輯推理能力，以此來更好地掌握相關(guān)數(shù)學知識.教師要明確學生學習中的易錯點，并對易錯點歸納總結(jié)，同時輔助和引導學生來更好地理解相關(guān)知識，盡量使易錯點出現(xiàn)的概率得到降低，也為學生形成良好學習習慣奠定基礎保障.部分題目的正確答案具有多種情況，這就要求學生能夠從全面的角度來記性思考，如等腰三角形的角A是50°，如何計算等腰三角形的角B.盡量讓學生從頂點和腰等不同維度來實施計算，以此來培養(yǎng)學生多元化的解題思路.

4結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學中引入提前干預十分關(guān)鍵，這樣能夠幫助學生更好地理解知識，避免出現(xiàn)相同問題反復犯錯的現(xiàn)象.同時能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣和思維，以此來更好地吸收掌握知識，保證知識的有效傳遞.因此，對干預策略展開全面深入探究，從而保證初中數(shù)學教育的健康發(fā)展.

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