馬玥

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能拓寬視野，感受世界的多元化。文章以一節(jié)英語(yǔ)繪本閱讀課為例，使用靈活多樣的教學(xué)手段，充分凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有效、高效。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 思維品質(zhì) 繪本閱讀 有效學(xué)習(xí)

英文繪本的故事性和情感性為學(xué)生的閱讀提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，故事中色彩鮮艷的插圖能讓學(xué)生有身臨其境之感?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中指出，能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。由此可見(jiàn)，英文繪本閱讀教學(xué)不囿于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，提倡視覺(jué)感受和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)以英文繪本Say No to Bullying一課的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本閱讀課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，啟發(fā)思維，培養(yǎng)思辨能力。

一、話題引導(dǎo)，啟發(fā)思維互動(dòng)

高年級(jí)的英文繪本，不再像課本上一樣由簡(jiǎn)單的單詞和句型構(gòu)成，而是一篇情節(jié)完整生動(dòng)的故事。教師需對(duì)繪本的文化背景、內(nèi)容邏輯、語(yǔ)言要點(diǎn)等有充分的把握，設(shè)計(jì)有效、有趣、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

（一）趣味導(dǎo)入，引出話題

在本節(jié)課中，教師在授課伊始，就讓學(xué)生打節(jié)拍，自己以說(shuō)唱的形式進(jìn)行自我介紹。這樣的互動(dòng)高效有趣，符合高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而達(dá)成活躍課堂氣氛的目的。

[教學(xué)片段1]

教師通過(guò)“Know about me”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生打節(jié)拍，自己以說(shuō)唱的形式，在熱烈的氛圍中，導(dǎo)入本節(jié)課的話題。

Nice to meet you，everybody！Im your new English teacher today！

First， you can call me Cindy. Im so kind and tall.

Next， I can sing very well. You can follow me to sing.

Then， I like making short videos. Maybe youll like this.

Finally， look at the chocolate.Youll get it after class.

Do you like me？

學(xué)生通過(guò)板書(shū)中的First、Next、Then、Finally幾個(gè)詞，練習(xí)自我介紹。

本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓人眼前一亮的自我介紹，讓學(xué)生一下就沉浸在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從“Know about me”這個(gè)有趣的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的信息。教師通過(guò)這樣的導(dǎo)入，拉近了和學(xué)生之間的距離，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在即將播放的視頻上，為下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“何為‘校園霸凌”做好鋪墊。

（二）核心聚焦，多維互動(dòng)

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師可以以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生先看繪本封面，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。層層遞進(jìn)的問(wèn)題可以幫助學(xué)生讀透文本、讀懂故事；問(wèn)題留白的設(shè)計(jì)，更是極大地拓展了學(xué)生的思維。教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流，于無(wú)聲處進(jìn)行情感教育，可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。繪本故事教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生插上騰飛的翅膀。

[教學(xué)片段2]

教師播放視頻，引出問(wèn)題：視頻中小男孩的臉為什么是這樣的？學(xué)生討論后，教師可以截取視頻中的人物圖片，告知學(xué)生哪些行為涉及 “校園霸凌”，以及“校園霸凌”一詞和“霸凌者”一詞如何用英語(yǔ)表達(dá)。

T： Look at his face， its not good，right？Hes ill and he fixed his face more than twenty times in the hospital. Maybe hes brave and strong.

T： What do you think the other guys in this video？Are they good guys？

Ss：...

T： （課件出示Picture 1）Look at her eyes， she doesnt like the boy， so she just stares at him and says nothing. So we say it cold eyes.

T： （課件出示Picture 2）The boy， pay attention to his hand. He doesnt want the boy to sit here， so we call this， rejection.

T： （課件出示Picture 3）Look at the sentence， if I were you， I will kill myself. Mean boy， we call this behaviour badmouth.

T： （課件出示Picture 4）Wow， big boy， right？You know， some of them want to beat everyone to prove they are strong.

T： So， we call these guys “bullies”. And we call these behaviour “Bullying”. Bullying is not right， so we must say No to bullying.（揭示課題，貼板書(shū)）

T： Today， I will tell you another story about bullying . Look at this boy. Do you have any questions about him？

Ss：...

T： So if we want to know about this boy， we can use some key words to ask questions. Just like who， what， how， why and so on.

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看有關(guān)“校園霸凌”的片段后，教師提出問(wèn)題：“What do you think of the boy？”聚焦這個(gè)核心點(diǎn)以后，學(xué)生展開(kāi)了討論，圍繞視頻中小男孩的臉進(jìn)行了大膽猜測(cè)。教師截取了視頻中的一些圖片，給學(xué)生一一做解釋，通過(guò)師生、生生之間的多維互動(dòng)，讓其了解哪些行為是校園霸凌，在這其中輸出了新詞bullying和bullies。在高度聚焦的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快掌握了兩個(gè)詞的含義及用法。這種輸出性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，可以有效幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行記憶。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高邏輯能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。在本次英文繪本的教學(xué)中，教師使用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提升，使學(xué)生成為課堂的主體。教師則用學(xué)生的眼光來(lái)對(duì)待課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

[教學(xué)片段3]

教師引導(dǎo)學(xué)生快速地瀏覽繪本內(nèi)容，然后同桌兩人用2～3句話來(lái)描述一下，在這個(gè)故事里發(fā)生了什么。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生在繪本閱讀的愉悅體驗(yàn)中，理解故事內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖，自己歸納總結(jié)，提高思維的邏輯性。

T： Now， I want you skim the pictures in the book， then tell me， what happens in the story？You can use 2～3 sentences to describe， work in two. Go！

Ss：...

T： Now， take out your paper and look at the first part. Please listen to the tape and find out what do the bullies do？Then say the answers in groups.

T： Have you finished？

T： Yes.

T： Now， lets check. Your group， please.The bullies bully Jerry， how does he feel？Read P6～11， match the right pictures， then think about if you were Jerry， how do you feel？You can say it like this . Im ill... but they... so I feel ...

分段表演完以后，學(xué)生一起讀一讀，當(dāng)讀到“He tries not to cry”時(shí)，教師提問(wèn)。

T： Why？Because， he doesnt want them to get him down. But at last ， Jerry becomes...

生繼續(xù)讀“He wants to tell his parents...at him.”

T： Poor Jerry！

T： Do you want do help Jerry？

Ss： Yes.

T： In the story， who helps Jerry？

Ss： His classmates and teacher.

T： Now， read P15～19， find out how do they help Jerry？About his classmates， you can say “At first... Finally...”

（學(xué)生自己閱讀，并進(jìn)行討論）

T： So from the story， we know， Jerry was sad， helpless， and afraid at first， but with his teacher and classmates help， how does he feel now？

Ss： He feels safe and happy. Whats more...in trouble.

在學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生進(jìn)行了精彩的分段表演。沉浸式的英語(yǔ)教學(xué)，潛移默化地影響了學(xué)生，使學(xué)生和故事主人翁合二為一，感受繪本的高潮部分，體會(huì)主人翁的堅(jiān)強(qiáng)。在這里，教師看見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)深深地浸潤(rùn)在故事中，又拋出新的問(wèn)題：“你們想幫助小男孩（故事的主人翁）嗎？”學(xué)生們都說(shuō)想，于是又開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)的篇章……教師讓學(xué)生自己閱讀課文，將需要填的句子自行在文中畫(huà)出，再說(shuō)一說(shuō)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，使其學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，提升建構(gòu)能力，提高思維的邏輯性，可以為高年級(jí)的繪本閱讀課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注表達(dá)，培養(yǎng)思辨能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在基本理念中提出，英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。英文繪本的學(xué)習(xí)需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最終使學(xué)生形成一定的思辨能力。因此，教師設(shè)計(jì)了自主探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使其能夠熟練地掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，從而能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

[教學(xué)片段4]

教師出示剪輯好的視頻，把自己代入到學(xué)生的角色中，提出遇到“校園霸凌”，如何能夠更好地保護(hù)自己，能夠機(jī)智地解決問(wèn)題。

T：Look at these victims，they are sad， afraid ， lonely... they need help， but sometimes nobody can help them. You know everyone has right to choose， even though we are in the gutter， but some of us are looking at stars. But one day if we face bullying， what should we do？Think about this question.

T：From the story we know if we were bullied， we can ask teachers and classmates. Here， I will give you some advice.

1. Calm down

2. Ask someone for help

3. Dont enrage bullies

4. Follow their words

5. Go to school and go home with your classmates

6. Keep your head down

7. Dont clash with your classmates

T：Please remember these advices，they are helpful. You know，Just because you are not the one getting bullied， it doesnt mean its not your problem too. So if you ever witness bulling，consider stepping up and supporting the victims. So lets follow the pop stars to say no to bullying.

在對(duì)繪本進(jìn)行總結(jié)以后，教師認(rèn)為還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，凸顯其在英語(yǔ)課堂中的主體地位。因此，教師設(shè)計(jì)了自主探索的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面進(jìn)行有梯度的思考：對(duì)于“校園霸凌”可以采取怎樣的措施，減少這種暴力行為對(duì)青少年身心的傷害？在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，教師剪輯了視頻，給學(xué)生做了本節(jié)課的拓展，針對(duì)“校園霸凌”的一些建議：如何能夠更好地保護(hù)自己，機(jī)智地解決問(wèn)題。在最后的課堂環(huán)節(jié)，教師通過(guò)反對(duì)“校園霸凌”的口號(hào)和手語(yǔ)展示，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課以后，對(duì)于一個(gè)事件的認(rèn)識(shí)、描述及態(tài)度，都有了新的認(rèn)識(shí)，能夠做到正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠辯證地看待問(wèn)題。

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)繪本課，必須有多維度的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本節(jié)課上，教師通過(guò)快速閱讀、細(xì)讀、表演、思考、拓展等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生思維品質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師力求培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使其能夠熟練地掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力的提高。學(xué)生通過(guò)以自己為主體的課堂學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，形成批判性思維。教師借助思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬其思維的深度與廣度，利用有限資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使繪本學(xué)習(xí)更有效、更有用！